A. Projet d`établissement

E
Ex xp pé ér ri ie en nc ce es s P Pr ro of fe es ss si io on nn ne el ll le es s
 Septembre 2005 – Juin 2006
Responsable Caisse Intermarché
 Septembre 2005 - Mars 2006
Enseignant stagiaire d’ EPS au collège
à Amiens
 Septembre - Octobre 2005
Vendeur dans un magasin de
chaussures Heyraut
 Juillet 2005 - Astérix
Agent de Sécurité Routière
 Décembre 2005 – Mai 2005
Enseignement stagiaire d’EPS à une
classe de CM2.
 2003 - 2004 - 2005 (été)
Agent d’accueil à la Société Générale.
-: - Délivrance de chèques, cartes bleues, espèce,
de virements, oppositions...
- Classement d’une multitude de dossiers et
saisies informatiques.
 2002 EDF - GDF
Releveur compteur durant 2 semaines
chez EDF
D
Di ip pl lô ôm me es s e et t F Fo or rm ma at ti io on ns s
 Mai 2006
Licence Sciences et Techniques des
Activités Physiques et Sportives
(STAPS)
- Mention Education et Motricité.
 Mai 2006
BAFA (équivalence de la licence STAPS)
 Janvier 2006
Attestation de réussite à l’épreuve de
sauvetage

A
A. . I In ns st tr ru uc ct ti io on ns s o of ff fi ic ci ie el ll le es s : :

Mission de l’enseignant :
La mission du professeur est d’instruire les jeunes qui
lui sont confiés, de contribuer à leur éducation et de
leur assurer une formation en vue de leur insertion
sociale et professionnelle.
F
Fi in na al li it té és s d de e l l’ ’E EP PS S
D
Dé év ve el lo op pp pe em me en nt t d de e
c
ca ap pa ac ci it té és s n né éc ce es ss sa ai ir re es s
a
au ux x c co on nd du ui it te es s m mo ot tr ri ic ce es s
D
Dé év ve el lo op pp pe em me en nt t
p
pe er rs so on nn ne el l
A
Ac cc cè ès s a au ux x c co on nn na ai is ss sa an nc ce es s
r
re el la at ti iv ve es s à à l l’ ’o or rg ga an ni is sa at ti io on n
e
et t à à l l’ ’e en nt tr re et ti ie en n d de e s sa a v vi ie e
p
ph hy ys si iq qu ue e
G
Ge es st ti io on n d de e l la a v vi ie e p ph hy ys si iq qu ue e
a
ad du ul lt te e
A
Ac cq qu ui is si it ti io on n p pa ar r l la a
p
pr ra at ti iq qu ue e d de es s c co om mp pé ét te en nc ce es s
e
et t c co on nn na ai is ss sa an nc ce es s r re el la at ti iv ve es s
a
au ux x A AP PS SA A
C
Ch ha am mp p c cu ul lt tu ur re el l s sp po or rt ti if f
C
Co on nt tr ri ib bu ut ti io on n d de e l l’ ’E EP PS S a au u
d
dé év ve el lo op pp pe em me en nt t d de e l la a p pe er rs so on nn ne e
P
Pa ar r l la a d di iv ve er rs si it té é d de es s e en nv vi ir ro on nn ne em me en nt ts s d da an ns s
l
le es sq qu ue el ls s s so on nt t v vé éc cu ue es s d de es s e ex xp pé ér ri ie en nc ce es s
i
in nd di iv vi id du ue el ll le es s e et t c co ol ll le ec ct ti iv ve es s
S
Sa an nt té é
S
Sé éc cu ur ri it té é
A
Au ut to on no om mi ie e
S
So ol li id da ar ri it té é
D
Di ip pl lô ôm me es s e et t F Fo or rm ma at ti io on ns s
E
Ex xp pé ér ri ie en nc ce es s P Pr ro of fe es ss si io on nn ne el ll le es s
Savoirs et compétences en fin de collège
- s’échauffer efficacement et respecter les de sécurité ;
- réaliser une épreuve combinée comportant 2 ou 3 spécialités :
saut, course, lancer ;
- nager sur une longue distance, principalement en crawl,
évoluer sous l’eau selon un itinéraire précis, remonter en
surface un objet immergé ;
- présenter devant un public un enchaînement préparé de
gymnastique (avec minimum des tours et des renversements) ;
- présenter devant un public un répertoire de figures de base
propres aux disciplines artistiques pratiquées (pas de danse,
posture de mime, manière de jongler…), jouer un rôle et avoir
un regard critique sur une production artistique ;
- maîtriser différents gestes techniques de combat et les
enchaîner en tenant compte des points forts et des points
faibles de son adversaire, arbitrer ou organiser les
rencontres ;
- participer à des matchs, dans un ou plusieurs sports de
raquette, contre des adversaires d’un niveau de jeu identique
ou proche, en jouant sur les ruptures de rythme, la variété
des coups et des déplacements ;
- se déplacer en pleine nature, avec une relative.
autonomie,.tirant parti des caractéristiques du milieu.
Il faut pour cela mettre l’élève en
relation avec :
Le monde physique : dimension
terrestres, aériennes, aquatiques
des conduites motrices (relation à
l’environnement le plus souvent
individuelles)
Les autres : dimensions de
coopération, de confrontation et
de communication des conduites
motrices
Soi-même : dimensions
individuelles des conduites
motrices : connaissance de soi

A
Ai id de er r l le es s é él lè èv ve es s à à
é
él la ab bo or re er r u un n p pr ro oj je et t
p
pe er rs so on nn ne el l r ré éa al li is st te e p pa ar r
d
de es s a ac ct ti io on ns s d d’ ’é éd du uc ca at ti io on n à à
l
l’ ’o or ri ie en nt ta at ti io on n d dé és s l la a 5 5è
èm me e,
,
a
ac ct ti io on ns s r re en nf fo or rc cé ée es s e en n
4
4è
èm me e/
/3 3è
èm me e
a av ve ec c e en n
p
pa ar rt ti ic cu ul li ie er r d de es s v vi is si it te es s e et t
s
sé éj jo ou ur rs s e en n e en nt tr re ep pr ri is se es s
Le sens de la
citoyenneté chez nos
élèves avec un programme
d’actions « santé
prévention » et
d’actions culturelles
et sportives
S
So ou ut te en ni ir r l le es s é él lè èv ve es s e en n
d
di if ff fi ic cu ul lt té é d dé és s l le eu ur r e en nt tr ré ée e
a
au u c co ol ll lè èg ge e a av ve ec c l la a m mi is se e e en n
œ
œu uv vr re e d d’ ’u un n d di is sp po os si it ti if f
c
co on nt ti in nu u d d’ ’a ai id de e e et t
d
d’ ’a ac cc co om mp pa ag gn ne em me en nt t
s
sc co ol la ai ir re e e et t l la a m mi is se e e en n
p
pl la ac ce e d de e p pa ar rc co ou ur rs s
a
ad da ap pt té és s à à c ch ha aq qu ue e é él lè èv ve e
F
Fa av vo or ri is se er r l l’ ’i in nt té ég gr ra at ti io on n e et t
l
la a r ré éu us ss si it te e d de e t to ou us s l le es s
é
él lè èv ve es s e en n d di iv ve er rs si if fi ia an nt t l le es s
p
pa ar rc co ou ur rs s e et t l le es s m mé ét th ho od de es s
d
de e t tr ra av va ai il l, , p po ou ur r l le es s
a
am me en ne er r, , e en n 4 4 o ou u 5 5 a an ns s, ,
d
de e l la a 6 6è
èm me e
à à l la a 3 3è
èm me e
A
A. . P Pr ro oj je et t d d’ ’é ét ta ab bl li is ss se em me en nt t : :