Catégorisation proposée par Jean

DES RESSOURCES AUX COMPETENCES
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Catégorisation proposée par Jean-Marie DE KETELE
Catégorisation réalisée sur la base des différents niveaux de complexité d’une tâche
Domaine des ressources
Niveau 1  savoir restituer (registre des connaissances)
 une consigne explicite
 une tâche d’identification, de reconnaissance ou de restitution de connaissances
 une tâche renvoyant à une connaissance avant tout déclarative
Exemples
en français
en mathématiques
1- Quelles sont les terminaisons de l’imparfait de l’indicatif d’un verbe ?
2- Dans ce texte, qui a causé l’accident ?
Quelle est la formule de l’aire d’un rectangle ?
Niveau 2  savoir faire de base (registre des applications)
 une consigne explicite quant aux connaissances à mobiliser
 une tâche renvoyant à une connaissance avant tout procédurale (l’application d’une démarche apprise)
Exemples
en français
en mathématiques
1- Conjugue le verbe « écouter » à l’imparfait de l’indicatif.
2- Réécris ce texte au pluriel.
Calcule l’aire d’un rectangle de 220m de long et 65m de large.
Niveau 3  savoir faire de base (registre des applications «habillées»)
 une consigne explicite quant aux connaissances à mobiliser
 une tâche renvoyant à une connaissance avant tout procédurale
 un habillage (la situation est mise en scène)
Exemples
en français
en mathématiques
1- Ce texte est écrit au présent de l’indicatif. Réécris-le à l’imparfait.
2- L’accident est raconté par Marie qui en a été témoin. Imagine qu’il soit
raconté par deux témoins, Marie et Jean. Transforme le texte en conséquence.
Le propriétaire d’une parcelle de terrain rectangulaire de 220m par 65m
envisage de la louer au prix de 55€ le m2. Ce propriétaire te demande de
calculer l’aire de sa parcelle.

Domaine des compétences
Niveau 4  savoir faire complexe (registre des compétences)
 une consigne implicite laissant à l’élève le soin de trouver par ses propres moyens les ressources (connaissances déclaratives et procédurales) à mobiliser
 une tâche complexe nécessitant un traitement analytique de la situation et une combinaison appropriée des ressources
 un degré d’habillage lui aussi plus complexe
Exemples
en français
en mathématiques
1- Raconte un évènement que tu as vécu au cours de ta scolarité à l’école
maternelle et dont tu te souviens particulièrement.
2- Un commissaire de police te montre une déclaration d’accident qui présente
un mélange entre des faits (des évènements qui se sont réellement passés) et des
hypothèses (des suppositions qui demandent à être vérifiées). Aide le témoin à
réécrire cette déclaration en distinguant les faits des hypothèses.
Le propriétaire d’une parcelle de terrain, ci-dessous représentée, est
désireux de la louer. Le prix du mètre carré étant estimé à 55€, aide le à
déterminer le montant de cette location.
Niveau 5  savoir transférer (registre des compétences génériques)
Réf. PISA : tâches analytiques non routinières et/ou tâches interactives non routinières
Exemples
en français
en mathématiques
1- Les élèves sont invités à écrire un récit d’aventures extraordinaires dont les
héros sont des enfants.
2- A partir d’une déclaration d’accident, les élèves (regroupés par trois ou
quatre) sont amenés à concevoir un argumentaire permettant d’établir les
responsabilités de chacun des protagonistes (les conducteurs des voitures
accidentées).
Ayant réalisé des calculs de périmètres et d’aires sans avoir encore étudié
le calcul d’un volume, les élèves (regroupés par trois ou quatre) sont
amenés à imaginer une stratégie pour passer du calcul de l’aire d’un
rectangle à l’aire d’un parallélépipède rectangle (pavé).