Exemples illustrant la catégorisation de J

COMPETENCES (connaissances, capacités et attitudes)
-----------------Exemples illustrant la catégorisation de J-M. DE KETELE
Domaine des ressources
 Niveau 1: savoir restituer (registre des connaissances)
en français
en mathématiques
Quelles sont les terminaisons de l’imparfait de
l’indicatif d’un verbe ?
Quelle est la formule de l’aire d’un rectangle ?
Dans ce texte, qui a causé l’accident ?
 Niveau 2 : savoir faire de base (registre des applications)
en français
en mathématiques
Conjugue le verbe « écouter » à l’imparfait de
Calcule l’aire d’un rectangle de 220m de long et
l’indicatif.
65m de large.
Réécris ce texte au pluriel.
 Niveau 3 : savoir faire de base (registre des applications «habillées»)
en français
en mathématiques
Ce texte est écrit au présent de l’indicatif. Réécris-le
Le propriétaire d’une parcelle de terrain
à l’imparfait.
rectangulaire de 220m par 65m envisage de la louer
L’accident est raconté par Marie qui en a été
au prix de 55€ le m2. Ce propriétaire te demande de
témoin. Imagine qu’il soit raconté par deux témoins,
calculer l’aire de sa parcelle.
Marie et Jean. Transforme le texte en conséquence.
Domaine des compétences
 Niveau 4 : savoir faire complexe (registre des compétences)
en français
en mathématiques
Raconte un évènement que tu as vécu au cours de ta
scolarité à l’école maternelle et dont tu te souviens
particulièrement.
Le propriétaire d’une parcelle de terrain, ci-dessous
Un commissaire de police te montre une déclaration
représentée, est désireux de la louer. Le prix du
d’accident qui présente un mélange entre des faits
mètre carré étant estimé à 55€, aide le à déterminer
(des évènements qui se sont réellement passés) et
le montant de cette location.
des hypothèses (des suppositions qui demandent à
être vérifiées). Aide le témoin à réécrire cette
déclaration en distinguant les faits des hypothèses.
 Niveau 5 : savoir transférer (registre des compétences génériques)

Réf. PISA : tâches analytiques non routinières et/ou tâches interactives non routinières
en français
Les élèves sont invités à écrire un récit d’aventures
extraordinaires dont les héros sont des enfants.
A partir d’une déclaration d’accident, les élèves
(regroupés par trois ou quatre) sont amenés à
concevoir un argumentaire permettant d’établir les
responsabilités de chacun des protagonistes (les
conducteurs des voitures accidentées).
en mathématiques
Ayant réalisé des calculs de périmètres et d’aires
sans avoir encore étudié le calcul d’un volume, les
élèves (regroupés par trois ou quatre) sont amenés
à imaginer une stratégie pour passer du calcul de
l’aire d’un rectangle à l’aire d’un parallélépipède
rectangle (pavé).