Petit guide de l`enseignant

TROUBLES «DYS » :
Petit guide de l’enseignant

TROUBLES «DYS » : Généralités
En moyenne, dans chaque classe, 2 élèves connaissent un
trouble des apprentissages (atteinte durable et persistante
affectant une ou plusieurs fonctions cognitives, chez
l'enfant normalement intelligent, indemne de troubles
sensoriels ou psychologiques).
Ces troubles sont souvent regroupés sous le terme "DYS"
pour "Dysfonctionnement": dyslexie, dyspraxie,
dyscalculie, dysorthographie, dysphasie.
Des adaptations scolaires et des aménagements sont
indispensables pour permettre la réussite scolaire et
sociale de l’élève « DYS » dans son long parcours de
compensation afin de l’aider à acquérir des connaissances
en classe, malgré son fonctionnement cognitif particulier.
Les enseignants n’ont reçu, en général, que peu
d’informations et de formations sur ce sujet.
De plus, les documents professionnels traitant des
troubles « DYS», sont souvent d’une approche
relativement difficile pour le non initié.
Nous avons donc pensé qu’il serait utile d’élaborer un
guide pratique pour permettre aux enseignants qui le
souhaitent, de se familiariser facilement et rapidement
avec ces troubles.

PETIT REPERTOIRE DES DYS
Dyslexie: difficulté durable et sévère de l’apprentissage de la lecture et de
l’acquisition de son automatisme, chez des enfants intelligents, normalement
scolarisés, indemnes de troubles sensoriels ou neurologiques, vivant dans un
milieu normalement stimulant. Il existe plusieurs formes de dyslexie.
Dysorthographie: trouble durable et persistant de l'apprentissage
caractérisé par un problème d'assimilation important et durable des règles
orthographiques. On observe souvent des difficultés à segmenter les
composants de la phrase, à transcrire correctement les sons, à appliquer les
règles d'orthographe.
Dyspraxie: altération durable et persistante de la capacité à exécuter de
manière automatique des mouvements déterminés. L'enfant conçoit bien les
gestes mais n'arrive pas à les organiser ni à les réaliser de façon harmonieuse.
Il montre une grande maladresse et toutes ses réalisations motrices ou
graphiques sont médiocres. Un enfant dyspraxique n'arrivera pas aisément,
en dépit d'un apprentissage habituel, à réaliser certains gestes moteurs (on
peut citer le fait de s'habiller ou de faire du vélo).
Dyscalculie: trouble durable et persistant des compétences numériques et
des habiletés arithmétiques qui se manifestent chez des enfants d'intelligence
normale. Ce trouble entraîne un dysfonctionnement dans le domaine de la
logique, de la construction du nombre, des opérations sur les nombres. Il y a
différents types de dyscalculie.

COMMENT AIDER UN ELEVE « DYS» ?
5 règles de base à retenir
Pour optimiser la réussite scolaire de l’élève DYS, il convient de
lui accorder 1/3 temps aux évaluations mais il faut surtout
prévoir des adaptations pendant tout son cursus scolaire.
I-Faciliter le déchiffrage:
1-Une police simple non stylisée (Arial, Comics...)
2-Une taille de police d’au moins 14
3-Un espace entre chaque ligne
4-Un espace supplémentaire entre chaque mot (DYS sévère)
5-Un codage couleur pour faciliter la lecture du texte
 Le codage avec une couleur pour chaque ligne afin
d’aider au repérage des lignes.
 Le codage en couleur des sons complexes non maîtrisés
par l’élève.
 Le codage en couleur des syllabes pour l’élève qui a des
difficultés à segmenter les mots en syllabes.
II- Améliorer la fluence:
En améliorant sa fluence, l’élève améliore sa compréhension. Il faut :
1-Minuter le temps de lecture des textes d’entraînement.
L’élève peut reporter ses résultats dans un tableau pour évaluer ses progrès.
2-Lire le même texte plusieurs fois
 au cours de la même séance
 plusieurs jours de suite à l’école ou chez soi

III- Limiter le nombre de mots dans un texte :
1- Textes entre 150 et 200 mots
2- Textes dépouillés du superflu
IV- Favoriser le langage oral et la communication:
1- Lui lire les questions
2- Ecrire ses réponses en dictée à l'adulte.
3- Lui redonner confiance en lui: il importe qu’il se sente bien
dans sa classe, avec tous ses enseignants et ses camarades.
 Le rassurer et le déculpabiliser: Le dialogue demeure une
clef pour l’aider. La technique du « chaudoudoux » ou l’art
du compliment sincère, a fait ses preuves.
 Le valoriser: le mettre en situation de réussite, valoriser ses
savoirs et savoir faire
 Porter sur lui un regard positif: le regard de l'enseignant
joue énormément. Il faut faire preuve de bienveillance en
évitant cependant toute condescendance.
V- Proposer diverses façons d'apprendre:
1- Favoriser la manipulation pour ancrer l'apprentissage dans des
souvenirs concrets :
 fournir des aides à l’apprentissage (listes de mots...)
 utiliser les images (les vidéos...)
 utiliser les couleurs (polices d’écriture, surligneurs ...)
 utiliser les cartes mentales (pour organiser mentalement)
2- Tenir compte des différents profils d’apprentissage visuels,
auditifs, kinesthésiques
3- Privilégiez les enseignements interactifs
4- Enseigner en prenant du plaisir pour en donner (soyez
dynamique et vivez ce que vous transmettez. C’est essentiel !)