FROM HEAD TO TOE Eric Carle Cette séquence représente environ 5 séances TACHES DES ELEVES Anticiper Faire des hypothèses de sens sur la suite de la séance Ecouter Se rappeler ce qui a été entendu. Ecouter. vérifier la validité des choix coopérer. écouter l’avis de son camarade. From Head to Toe CONSIGNES DU MAITRE / MOYENS LINGUISTIQUES ORGANISATION DE LA CLASSE SUPPORTS / MATERIEL Montrer les cartes animaux pour que les enfants puissent anticiper sur l’écoute. Activités du genre devinette. La carte est cachée, l’enseignant la montre brièvement à la classe. « Qu’est-ce que ça peutêtre ? » Ecoute sans consigne. collectif collectif Par deux Enregistrement de l’histoire « From Head to Toe » Eric Carle (CD plage 1) Un jeu de carte images animaux + intrus par groupe (planche 1) Enregistrement de l’histoire « From Head to Toe » Eric Carle Distribuer les cartes images animaux à chaque groupe. Que peut-on faire avec ce paquet de cartes ? (plusieurs idées) Demander aux enfants de faire une ligne sur le bord du bureau avec les cartes de ce qu’ils ont reconnu 2ème écoute pour vérifier, Grandes étiquettes images des animaux REMARQUES Cette étape permet aux enfants d’anticiper sur le thème de la séance et de se mettre dans l’activité. Certains mots sont transparents, les enfants peuvent reconnaître : « giraffe, elephant, crocodile, gorilla, penguin, cat, … » Pendant l’écoute, les élèves doivent se concentrer sur le texte oral, s’ils manipulent les images, ils n’entendent pas la totalité de l’enregistrement. De plus, ils page 1 Ecouter et regarder vérifier la validité des choix Retrouver l’ordre chronologique de l’album Reconnaître un type de texte Analyser la structure d’un texte From Head to Toe les enfants ne touchent pas les cartes pendant l’écoute. Rectifier la ligne d’images posées sur le devant du bureau. Le tout en co-gestion. 3ème écoute de l’enregistrement en feuilletant l’album Demander aux enfants de vérifier, ajouter ou enlever des cartes. Demander aux enfants de mettre les cartes dans l’ordre d’apparition dans l’album. 4ème écoute pour vérifier De quoi s’agit-il ? Combien de personnages dans l’album ? Qui parle ? Comment est construit l’album ? font travailler leur mémoire auditive à court terme. Collectif et par deux Deux par deux Collectif Un jeu de carte images animaux + intrus par groupe (planche 1) Enregistrement de l’histoire « From Head to Toe » Eric Carle Album “From Head to Toe” Eric Carle Un jeu de carte images animaux + intrus par groupe (planche 1) Entrée dans le document authentique. Prolongement possible : travail en arts plastiques ORL, analyse de texte =>mise en valeur du dialogue et de la structure de l’album Remarques possibles : Le dialogue :Alternance animaux /personnage Chute : dialogue inversé à la fin (personnage/animal) La phrase récurrente Construction de l’ensemble de l’album (de la tête vers les pieds) Chaque animal fait bouger une partie de son page 2 corps. From Head to Toe page 3 Mimer la réponse Mimer Etaler les cartes sur la table Faire des hypothèses sur la tâche à réaliser From Head to Toe Ecouter l’histoire : l’enseignant mime le dialogue et attend que les élèves l’imitent ou réagissent à « Can you do it ? » 2ème écoute sans les mimes de l’enseignant. L’enseignant pose simplement la question « can you do it ? » L’enseignant aide les élèves en montrant la carte qui correspond. Jeu de cartes des parties du corps (planche 1) Distribuer au hasard huit cartes à chaque groupe (peut importe si les groupes ont des cartes en double) Etaler sur une table les cartes restantes. Groupes de 4 Une photocopie de la planche des parties du corps (planche 1) par groupe de quatre + une ou deux en plus En ne signalant pas qu’il manque des cartes à chaque groupe, on laisse les enfants deviner la tâche à accomplir par eux-mêmes. page 4 Ecouter Retourner les cartes qui sont sur la table lorsqu’elles sont mentionnées dans l’enregistrement. Ecouter Retrouver les parties du corps manquantes. s’entraider et s’entraîner à dire les parties du corps qui manquent. Parler Demander la carte manquante à un groupe pour compléter la série Ecouter Utiliser le vocabulaire des parties du corps. From Head to Toe Faire écouter l’enregistrement pour repérer les cartes qui sont sur la table « Quelles sont les cartes qui vous manquent ? » « vous devez venir demander les cartes qui vous manquent. » Les enfants viennent à tour de rôle chercher et/ou échanger une carte à l’enseignant. Piste possible : jeu des sept familles. Avec un jeu de cartes incomplet les enfants doivent demander une carte manquante à un groupe afin de compléter leur série Jeu du bingo (voir fiche descriptive) Groupes de 4 La question est posée en fin d’enregistrement : les enfants ont fait une écoute ciblée sur un point particulier du texte enregistré. En posant une question portant sur un autre point, on incite à écouter le texte encore une fois pour repérer les éléments nouveaux. Les enfants peuvent s’entraider à l’intérieur du groupe tout comme ils peuvent aller demander l’information manquante à un autre groupe. Groupes de 4 Par deux individuel Photocopie de la planche des parties du corps (planche 1) page 5 Mimer les consignes données Repérer les consignes que l’on peut exécuter et celle qui sont impossibles à réaliser. Répondre « Yes, I can” ou “No, I can’t” parler L’enseignant donne de nouvelles consignes. Il construit des phrases qui ne sont pas dans l’album. Par exemple : « Can you raise your hand ? Can you raise your knee? » Il donne des consignes possibles à mimer et des consignes impossibles à mimer. « Qu’avez-vous vous remarqué dans les phrases qui viennent d’être dites ? » Collectif Deux par deux Petits carrés de papier de 4 cm x 4cm Jetons ou pions Enregistrement CD plage 2 Repérer la structure syntaxique de la phrase « Que font les animaux ? Comment peuton nommer, dans la langue, l’action qu’ils font ? » Ecouter Faire écouter Repérer dans la chaîne l’enregistrement parlée le verbe qui Demander aux enfants correspond « choisissez cinq cartes d’actions » Dire et apprendre à dire « Entraînez vous, deux les actions. par deux, à dire les actions » Aider son camarade dans From Head to Toe Un jeu de cartes « actions » par groupe de 2 (planche 2) Enregistrement de l’histoire « From Head to Toe » Eric Carle (CD plage 1) Segmentation de la phrase : on essaye de faire ressortir le verbe en l’utilisant dans différents environnements. De plus le modal « can » prend toute sa signification En posant cette question, on aide l’enfant à comprendre comment est construite la phrase -> faire le parallèle entre le groupe verbal, la forme interrogative et le modal en français et en anglais, l Travail sur le groupe verbal En posant cette question l’enseignant amène les enfants à comprendre le besoin de réécouter l’enregistrement. Brouillon d’oral L’enseignant passe de groupe en groupe pour écouter et éventuellement améliorer la prononciation. Il veille aussi à ce que les page 6 sa production Aider à l’apprentissage en montrant les cartes référence Utiliser le vocabulaire appris Dire ce que je sais faire Parler Lire Parler lire From Head to Toe « les groupes de deux vont se rencontrer et apprendre à un autre groupe de deux enfants les verbes qu’ils connaissent. » Les groupes s’échangent les informations et passent à un autre groupe, plusieurs fois. Jeu de devinette Un enfant tire une carte de l’enveloppe, sans la montrer à son camarade. Il reprend la structure donnée dans l’album : « I can… Can you do it? » L’autre enfant répond en mimant « I can do it. » Jeu de pioche 1. Le jeu de cartes est placé au centre de la table. Le premier joueur tire une carte. S’il tire une image, il doit dire la phrase correspondante. S’il tire une phrase écrite, il doit la mimer. Le jeu doit être rapide. Jeu du mémory. (voir fiche jeu du mémory) Deux par deux Chaque groupe a en main les 5 cartes qu’il a choisies pour les montrer en disant l’action. Deux par deux Un jeu de cartes « actions » dans une enveloppe pour chaque groupe (planche 2) Groupes de 4 Un jeu de cartes mots /images pour quatre enfants (planche 3) Groupes de 4 Un jeu de cartes mots /images pour quatre enfants (planche3) enfants disent le groupe verbal complet (verbe + déterminant + nom) Brouillon d’oral Introduction de l’écrit page 7 Lire, comprendre le message écrit. Montrer que l’on a compris par un mime Utiliser « yes, I can » ; « No, I can’t » From Head to Toe jeu de pioche Sur le plateau, le premier joueur pose une carte « verbe » et une « partie du corps » à sa place dans la phrase. Il passe le plateau à son voisin, qui lit le message. Celui-ci répond « Yes, I can » et mime le message ; ou « No, I can’t ». Il repose les cartes en dessous des paquets de pioche. A son tour, il tire deux cartes…. Groupes de 4 un jeu d’étiquettes verbes un jeu d’étiquettes parties du corps de couleur différente. (planche 4) Un plateau par groupe (bande de cartonnette : Can you… your… ?) Expression écrite et compréhension de l’écrit Fonction langagière : dire ce que l’on sait ou ne sait pas faire page 8