Tâche de l`élève / activités

From Head to Toe page 1
FROM HEAD TO TOE
Eric Carle
Cette séquence représente environ 5 séances
TACHES DES ELEVES
CONSIGNES DU MAITRE
/ MOYENS
LINGUISTIQUES
ORGANISATION DE LA
CLASSE
SUPPORTS / MATERIEL
REMARQUES
 Anticiper
 Faire des hypothèses de
sens sur la suite de la
séance
 Montrer les cartes
animaux pour que les
enfants puissent anticiper
sur l’écoute. Activités du
genre devinette. La carte
est cachée, l’enseignant la
montre brièvement à la
classe.
« Qu’est-ce que ça peut-
être ? »
collectif
 Grandes étiquettes
images des animaux
Cette étape permet aux
enfants d’anticiper sur le
thème de la séance et de se
mettre dans l’activité.
 Ecouter
 Ecoute sans consigne.
collectif
Enregistrement de l’histoire
« From Head to Toe » Eric
Carle (CD plage 1)
 Se rappeler ce qui a été
entendu.
 Ecouter.
 vérifier la validité des
choix
 coopérer.
 écouter l’avis de son
camarade.
 Distribuer les cartes
images animaux à chaque
groupe.
 Que peut-on faire avec
ce paquet de cartes ?
(plusieurs idées)
 Demander aux enfants
de faire une ligne sur le
bord du bureau avec les
cartes de ce qu’ils ont
reconnu
 2ème écoute pour vérifier,
Par deux
 Un jeu de carte images
animaux + intrus par
groupe (planche 1)
 Enregistrement de
l’histoire « From Head to
Toe » Eric Carle
Certains mots sont
transparents, les enfants
peuvent reconnaître :
« giraffe, elephant,
crocodile, gorilla, penguin,
cat, … »
Pendant l’écoute, les élèves
doivent se concentrer sur le
texte oral, s’ils manipulent
les images, ils n’entendent
pas la totalité de
l’enregistrement. De plus, ils

From Head to Toe page 2
les enfants ne touchent pas
les cartes pendant l’écoute.
 Rectifier la ligne
d’images posées sur le
devant du bureau. Le tout
en co-gestion.
font travailler leur mémoire
auditive à court terme.
 Ecouter et regarder
 vérifier la validité des
choix
 3ème écoute de
l’enregistrement en
feuilletant l’album
 Demander aux enfants
de vérifier, ajouter ou
enlever des cartes.
Collectif et par deux
 Un jeu de carte images
animaux + intrus par
groupe (planche 1)
 Enregistrement de
l’histoire « From Head to
Toe » Eric Carle
 Album “From Head to
Toe” Eric Carle
Entrée dans le document
authentique.
Prolongement possible :
travail en arts plastiques
 Retrouver l’ordre
chronologique de l’album
 Demander aux enfants
de mettre les cartes dans
l’ordre d’apparition dans
l’album.
 4ème écoute pour vérifier
Deux par deux
 Un jeu de carte images
animaux + intrus par
groupe (planche 1)
 Reconnaître un type de
texte
 Analyser la structure
d’un texte
 De quoi s’agit-il ?
 Combien de personnages
dans l’album ?
 Qui parle ?
 Comment est construit
l’album ?
Collectif
ORL, analyse de texte
=>mise en valeur du
dialogue et de la structure de
l’album
Remarques possibles :
 Le dialogue :Alternance
animaux /personnage
 Chute : dialogue inversé
à la fin
(personnage/animal)
 La phrase récurrente
 Construction de
l’ensemble de l’album (de
la tête vers les pieds)
 Chaque animal fait
bouger une partie de son

From Head to Toe page 3
corps.

From Head to Toe page 4
 Mimer la réponse
 Mimer
 Ecouter l’histoire :
l’enseignant mime le
dialogue et attend que les
élèves l’imitent ou
réagissent à « Can you do
it ? »
 2ème écoute sans les
mimes de l’enseignant.
L’enseignant pose
simplement la question
« can you do it ? »
L’enseignant aide les
élèves en montrant la carte
qui correspond.
 Etaler les cartes sur la
table
 Faire des hypothèses sur
la tâche à réaliser
 Jeu de cartes des parties
du corps (planche 1)
 Distribuer au hasard huit
cartes à chaque groupe
(peut importe si les
groupes ont des cartes en
double)
 Etaler sur une table les
cartes restantes.
Groupes de 4
 Une photocopie de la
planche des parties du
corps (planche 1) par
groupe de quatre + une ou
deux en plus
En ne signalant pas qu’il
manque des cartes à chaque
groupe, on laisse les enfants
deviner la tâche à accomplir
par eux-mêmes.

From Head to Toe page 5
 Ecouter
 Retourner les cartes qui
sont sur la table
lorsqu’elles sont
mentionnées dans
l’enregistrement.
 Ecouter
 Retrouver les parties du
corps manquantes.
 Faire écouter
l’enregistrement pour
repérer les cartes qui sont
sur la table
 « Quelles sont les cartes
qui vous manquent ? »
Groupes de 4
 La question est posée en
fin d’enregistrement : les
enfants ont fait une écoute
ciblée sur un point
particulier du texte
enregistré. En posant une
question portant sur un
autre point, on incite à
écouter le texte encore une
fois pour repérer les
éléments nouveaux.
 s’entraider et s’entraîner
à dire les parties du corps
qui manquent.
 « vous devez venir
demander les cartes qui
vous manquent. » Les
enfants viennent à tour de
rôle chercher et/ou
échanger une carte à
l’enseignant.
Groupes de 4
Les enfants peuvent
s’entraider à l’intérieur du
groupe tout comme ils
peuvent aller demander
l’information manquante à
un autre groupe.
 Parler
 Demander la carte
manquante à un groupe
pour compléter la série
 Piste possible : jeu des
sept familles. Avec un jeu
de cartes incomplet les
enfants doivent demander
une carte manquante à un
groupe afin de compléter
leur série
Par deux
 Ecouter
 Utiliser le vocabulaire
des parties du corps.
 Jeu du bingo (voir fiche
descriptive)
individuel
 Photocopie de la planche
des parties du corps
(planche 1)