Révision de la séquence 1

Révision de la séquence 1
1. Puzzle d’auteurs
Qui, parmi les grands sages ci-dessous, n’est pas un auteur du siècle des Lumières (et donc de notre
séquence) ? Remettez le nom de chaque auteur sous son portrait.
Remettez sous l’image représentant chaque auteur de notre séquence les informations biographiques qui le
concernent. Certaines propositions sont valables pour plusieurs auteurs.
- s’est donné comme pseudonyme Ecrelinf (car son projet était d’ECRaser L’INFâme)
- Est le père de la philosophie critique (ses trois œuvres principales sont Critique de la raison pure,
Critique de la raison pratique, Critique de la faculté de juger)
- est née en 1748 et est morte guillotinée.
- Grand penseur de l'Aufklärung
- a laissé de nombreux écrits en faveur des droits civils et politiques des femmes et de l’abolition de
l’esclavage des Noirs. (les Lumières, en allemand)
- a eu une action politique
- a été embastillé à deux reprises. La première fois, c’était pour avoir écrit des vers satiriques au sujet du
régent.
- A été contraint de s’exiler, en Angleterre, puis en Prusse, où il a été un proche de Frédéric II
(l’empereur) avec qui il a aussi fini par se brouiller.
- Est d’abord un auteur de tragédies (malheureusement, son théâtre n’est pas resté dans les mémoires…)
- A été l’amant d’Emilie du Châtelet.
- Est un emblême des mouvements de libération féminine, et de l’humanisme.
- Incarne l’esprit philosophique des Lumières.
- S’appelle en réalité Marie Gouze.
- A développé une philosophie de la liberté, qui arrache l’Homme au déterminisme de la nature et de son
passé pour le faire accéder à l’autonomie intellectuelle et morale.
- Est un philosophe allemand
2. Révision des lectures analytiques.
Pour quel(s) texte(s) les affirmations suivantes sont-elles vraies ?
- C’est un texte où l’auteur permet à un personnage opprimé d’exprimer sa rancœur et ses récriminations.
- Le discours du personnage s’ancre dans le registre polémique.
- Ce texte reflète l’esprit des Lumières car une voix nouvelle vient remettre en question le fonctionnement
de quelque chose.
- Ce texte reflète l’esprit des Lumières car il propose une autre vision de la femme.
- Ce texte est argumentatif.
- Grâce à ce texte l’auteur tente de convaincre le lecteur de son époque.
- Grâce à ce texte, l’auteur tente de persuader l’auteur de son époque.
Allons voir de plus près :
 Emmanuel Kant, Qu’est-ce que les Lumières ?.
- Comment Kant définit-il les lumières dans le texte Qu’est-ce que les Lumières ? ? C’était quoi sa jolie
métaphore déjà ? Et qu’est-ce qu’il voulait dire par là ? Qui est Kant, au fait ?
- En quoi est-ce un texte didactique ?
- Quelle est la thèse ?

- De quelles qualités un individu doit-il faire preuve ?
- Comment la foule est-elle désignée dans le texte ?
- Pourquoi rechigne-t-elle à être indépendante ?
- Comment ceux qui veulent en avoir le pouvoir sont-ils désignés dans le texte ?
 Olympe de Gouge, Déclaration universelle des droits de la femme.
- Montrez que dès le début de son discours, Olympe de Gouge ne laisse pas d’ambiguïté quant à la
situation d’énonciation.
- Récapitulez tous les passages qui parlent de l’homme. Quelle image donne-t-elle de celui-ci ? Quelles
sont les figures de style employées ?
- Récapitulez tout ce qu’elle dit de la femme. Quelles figures de style dominent ?
- Quel est le premier argument qu’elle utilise pour amener l’homme à voir dans la femme son égale ?
Tente-t-elle de convaincre ou de persuader ?
- Etudiez le rythme des phrases.
- Quels différents constats fait-elle?
- Repérez les mots ou expressions qui articulent son discours. Résumez la progression suivie par
l’auteure.
 Voltaire, Candide, chapitre XIX, « Le nègre de Surinam »
- Comment Voltaire s’y prend-il pour créer le registre pathétique ? Dans quel but rend-il cet extrait
pathétique (l’un des seuls du conte, qui est très souvent très satirique)
- Quelles sont les phrases qui sont censées s’adresser directement au lecteur européen de l’époque ? Que
doit-il ressentir (à part la pitié, bien sûr)
- En quoi voit-on plusieurs personnages prendre leur indépendance ?
 Voltaire, L’ingénu, chapitre XIV, « Progrès de l’esprit de l’ingénu »
- Quels sont les éléments du portrait moral de l’ingénu ?
- A quoi le dialogue des deux personnages est-il utile pour Voltaire ?
- Quel est le thème de ce dialogue ?
- Comment ce dialogue progresse-t-il ?
- Quel rôle chacun des deux interlocuteurs joue-t-il dans le dialogue ?
- En quoi est-ce un texte qui traite d’indépendance ?
- Repérez les arguments par analogie et expliquez ce qu’ils servent à montrer.
- Repérez tous les oxymores dans le texte.
3. Et si on relisait tous les textes complémentaires avant de répondre aux questions qui suivent ?
Replacez les textes (Lectures analytiques, lectures cursives et textes complémentaires ) dans le tableau
à double entrée suivant (Oouuuh ! C’est technique !)
Genre littéraire
Type de texte
Conte
philosophique
Essai
Narratif
Descriptif
Argumentatif
Explicatif

Vous en arrivez donc à la conclusion que pour emporter l’adhésion du lecteur (en d’autres termes, pour
______________________ ou pour _____________________), un auteur peut
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________.(Mon Dieu ce que
vous êtes intelligent !)
 Jean-Jacques Rousseau, Le contrat social.
- 1er paragraphe : Qu’est ce qui ne donne pas droit à un homme d’avoir une autorité sur un autre homme ?
(2 raisons)
- 1er paragraphe : Quelle est la seule chose qui donne le droit à un homme d’avoir une autorité sur un
autre ?
- Sur quel auteur Rousseau appuie-t-il sa démonstration dans le deuxième paragraphe ? Comment montre-
t-il qu’il est absurde qu’un peuple devienne esclave d’un roi ?
- Quelle est l’idée très marquante à la ligne 28 du texte ?
- Montrez qu’on est ici dans un texte argumentatif bien structuré (repérez les éléments de la
démonstration, les connecteurs logiques)
- Lignes 37-38-39 : Quelles expressions montrent que Rousseau n’est pas d’accord avec Grotius et ceux
qui pensent comme lui ?
- Ligne 41 – montrez que l’auteur arrive à la fin de sa démonstration.
 En quoi le texte de Madame du Châtelet, Discours sur le Bonheur, était-il proche de celui de Kant ?
Quelles sont les idées de Mimi ? (Ne doutons pas, que dans l’intimité d’un boudoir, Voltaire, dont elle
était la maîtresse, n’ait donné ce petit nom à Dame Emilie… Mais ne le dites pas à votre jury de bac,
hein…)
4. Les Lumières.
- Trouvez quatre choses intelligentes à répondre à la question « Que savez-vous des philosophes des
Lumières ?). Pensez à exemplifier votre réponse.
- Revoyez votre recherche sur l’Encyclopédie, et préparez vous deux minutes de discours pour l’entretien
(environ). Préparez-vous à dire quatre choses bien vues, et à exemplifier (voire à dégainer les planches
de L’Encyclopédie, les articles que vous avez sélectionnés…).
- Faites une sélection de trois ou quatre textes qui pour vous reflètent bien les Lumières, et ce pour
différentes raisons.
5. Les lectures cursives.
Un conte Philosophique (et donc un EUGLAPOO*** : Candide, de Voltaire.
 Quelle est la leçon exposée par Pangloss au début du conte ?
 De qui Pangloss est-il censé être une caricature ?
 Quelle est l’intention de Voltaire en écrivant ce conte ?
 Quelle est la leçon finale exposée dans le chapitre XXX ?
 Quelles sont les cibles de Voltaire dans ce conte ?
 Quels moyens Voltaire a-t-il imaginés pour faire prendre conscience au lecteur du XVIII des problèmes
de son monde et de sa société ? Quels sont ces problèmes d’ailleurs ?
 Quels sont les passages les plus marquants de l’œuvre ? Et les moins marquants (oui, bon, c’est pour
vous forcer à aller retourner les pages du conte, parce que vous avez oublié beaucoup de choses avec
vos cervelles d’adolescents…)

 Un moment pathétique ?
 Les passages satiriques :
*** Comment ça ce mot est complètement dans le désordre ? Eh bien, remettez-le donc dans l’ordre !
6. Les mots importants de la séquence : n’oubliez pas de connaître par cœur les définitions des mots
qui apparaissent dans l’objet d’étude… Je vous laisse faire l’inventaire.