Ils sont de plusieurs types :
les troubles temporo-spatiaux c’est à dire une difficulté à se repérer dans le
temps et dans l’espace
Les dyspraxies :
On appelle praxie la fonction de pré programmation du geste, de planification
préalable de tout acte volontaire ayant un but.
Les dyspraxies constructives : soit une difficulté à automatiser des
gestes simples et à les organiser en une suite logique pour réaliser une tâche
complexe.
En effet un geste ne peut en aucun cas se concevoir comme une succession
séquentielle de mouvements élémentaires : seule une appréhension globale de
l’acte à effectuer permet la réalisation efficace et surtout souple, déliée,
harmonieuse dont tous les éléments constitutifs, parfaitement intégrés sont
entièrement automatisés.
L’enfant a souvent conscience de la tâche à accomplir mais il ne sait comment
s’y prendre et quand il effectue une action, il est insatisfait du résultat obtenu ce
qui n’est pas valorisant. Il se sent en échec et mal compris. Il peut alors
développer un comportement de refus, d’opposition ou de fuite face à toute
difficulté. Il doit fournir sans cesse des efforts importants et ses efforts ne sont
pas toujours récompensés ou reconnus. Il risque alors de se décourager.
Cette difficulté va se matérialiser dans la vie quotidienne (s’habiller, se laver les
dents, utiliser un objet : marteau, allumer une bougie..) mais aussi sur le plan
scolaire ( poser une opération, faire du pliage, découper, en géométrie savoir
orienter sa règle, son équerre, le placer précisément, en géographie, problème
mathématique, rangement de ses affaires scolaires )
La verbalisation maximum des différentes étapes d’un problème, d’une
démarche … aidera l’enfant.
D’autre part si le niveau verbal de l’enfant est bon, il permettra de vérifier les
connaissances de ce dernier sans passer par l’écrit.
Les dyspraxies visuo-spatiales qui portent sur la capacité de l’enfant à
organiser son regard avec son geste et à mettre en place des stratégies visuelles.
Il ne s’agit pas d’un trouble de l’organe ( myopie, hypermétropie) mais de sa
bonne utilisation. ce trouble quand il existe perturbe par exemple l’apprentissage
de la lecture et de l’écriture.
Une bonne connaissance de ces troubles permet des adaptations du poste de
travail comme un pupitre pour faciliter la lecture, la copie, l’écriture en lettres
bâton qui est plus facile pour l’enfant