politique de développement des collections en

UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À HULL
SERVICE DE LA BIBLIOTHÈQUE
POLITIQUE DE DÉVELOPPEMENT
DES COLLECTIONS
EN PSYCHOLOGIE
LE 4 JUILLET 2000
POLITIQUE DE DÉVELOPPEMENT DES COLLECTIONS
EN PSYCHOLOGIE
OBJECTIFS DE LA POLITIQUE
L'élaboration d'une politique en psychologie a pour but d'assurer, à ses clientèles, une
collection valable et suffisante, compte tenu des ressources financières disponibles, de
répondre aux besoins et exigences documentaires des programmes offerts ainsi que d'apporter
un support aux thèmes de recherche ou orientations définis par le Département ou
l'Université.
PROGRAMMES D’ENSEIGNEMENT ET CHAMPS DE RECHERCHE
Enseignement (Module de psychologie)
Programme d'études de premier cycle :

Baccalauréat en psychologie (7733)
Recherche (Département de psychologie)
Thématiques départementales :

Psychologie humaniste

Psychologie du développement

Psychopathologie

Psychologie communautaire
Groupe de recherche :
Collectif de recherche et d'intervention en externalisation (CRIE)
COOPÉRATION INSTITUTIONNELLE
Coopérations externes :

Centre de développement et d'expérimentation des technologies multi-média (ECHO)

Centre de recherche Fernand-Séguin, Université de Montréal

Centre de recherche interdisciplinaire sur la violence familiale et la violence faite aux
femmes (CRI-VIFF), Université de Montréal

Centre hospitalier Pierre-Janet

Centre international de crimimologie comparée (CICC), Université de Montréal

Équipe de recherche sur les interventions différentielles auprès des adolescents en
difficulté (ERIEDA)

Groupe de recherche et d'action sur la victimisation des enfants (GRAVE), Université du
Québec à Montréal
2

Groupe de recherche sur l'inadaptation psychosociale chez l'enfant (GRIP), Université de
Montréal

Institut de recherche pour le développement social des jeunes ( IRDS), Université du
Québec à Montréal et Université de Montréal

Laboratoire de recherche en écologie humaine et sociale, Université du Québec à
Montréal

Laboratoire d'études sur l'intelligence naturelle et artificielle (LEINA)

Recherche et intervention sur les substances psycho-actives Québec (RISQ)

Collectif d'intervention et de recherche sur les aspects socio-sanitaires de la toxicomanie
(CIRAS)
THÉMATIQUES DE LA DISCIPLINE ET NIVEAU DE DÉVELOPPEMENT
L'identification des secteurs de la discipline est le résultat d'une analyse des besoins liés à
l'enseignement et à la recherche en psychologie. L'énumération des thématiques ainsi que des
notes descriptives suivent.
Le niveau de développement optimal des secteurs a été évalué en tenant compte des critères
proposés par le Guide pour l'évaluation des collections et des niveaux de
développement, 1989. Il suggère un modèle de catégorisations des collections. Le modèle est
joint à l’annexe 1.
Chacune des thématiques est identifiée dans le tableau qui se retrouve un peu plus bas et est
accompagnée de trois caractéristiques :

l'indice ou les indices de classification de la Library of Congress identifiant la thématique
donnée;

le niveau actuel de la collection basé sur l'état actuel de la collection par rapport au
contenu de collections de modèles théoriques ou par rapport à celles d'autres institutions
de même taille;

le niveau souhaité indique jusqu'où la collection de cette thématique devrait se situer pour
répondre idéalement aux besoins de l'enseignement et de la recherche.
La détermination du niveau actuel de la collection, par contre, repose sur une étude de l'état de
notre collection par rapport au contenu de collections de modèles théoriques ou celles d'autres
institutions de même taille que la nôtre, ainsi que sur les connaissances du bibliothécaire
responsable du champ disciplinaire.
MISE À JOUR DE LA POLITIQUE SECTORIELLE
La politique sectorielle devra être mise à jour périodiquement et réajustée en tenant compte
des modifications, de l'évolution des programmes d'études et des thématiques de recherche, de
l'arrivée ou le départ de professeurs, de la redéfinition des priorités départementales et
universitaires ainsi que des contraintes budgétaires.
3
TABLEAU DES THÉMATIQUES ET NIVEAUX DE DÉVELOPPEMENT
THÉMATIQUES
COTES *
NIVEAU**
ACTUEL
NIVEAU
SOUHAITÉ
Approches phénoménologiques
1
1
Intervention et thèmes spéciaux en psychologie
1
1
1
3A
2
1
3B
3A
2
3B
1
1
2
3A
1
1
2
2
3A
3A
1
3A
3B
3A
3B
3A
3B
1
3A
3B
1
1
2
3A
1
1
3A
3A
2
3A
2
1
1
2
3B
1
1
3B
1
1
2
1
1
3A
Méthodes d'enquête
Méthodologie de la recherche
Motivation et émotions
· Neuropsychiatry
· Perception
Neuropsychologie et perception
· Neuropsychiatrie
· Perception
Observation en psychologie dynamique, humaniste,
éducative, sociale, communautaire et en neuropsychologie
Psychiatrie générale
· Différences culturelles
· Troubles mentaux chez les enfants et les adolescents
Psychodynamique de l'évaluation et de l'intervention chez
l'enfant, l'adolescent et l'adulte
Psychologie appliquée
Psychologie clinique
Psychologie cognitive
Psychologie communautaire (R) ***
Psychologie comparée et éthologie
Psychologie comportementale
Psychologie du développement (incluant psychologie
différentielle)
Psychologie dynamique et écoles psychanalytiques
Psychologie en éducation
Psychologie humaniste
Psychologie sociale
Psychométrie
· Éducation
· Enfants, adultes
· Intelligence
· Personnalité
Psychopathologie (R)
Psychopathologie de l'adulte
Psychopathologie de l'enfant et de l'adolescent
Psychothérapie
Recherche expérimentale
Recherche qualitative
Théories et histoire de la psychologie
BF38.5:BF76.5
BF501:BF593
RC321:RC571
RC382.2
RC386.6N48
RC321:RC571
RC382.2
RC435:RC571
RC455.4E8
RJ503 et RJ505
RJ499:RJ507
BF636:BF637
BF466.8:BF467.95
BF309:BF499
RA790.55
BF199
BF712:BF724.85
BF697:BF697.5
BF204
HM251:HM291
HM1001:HM1281
BF39 :BF176
LB1131
BF719:BF724.85
BF431:BF433
BF698:BF698.9
RC511.2:RC571
RC475:RC489
RC465.5:RC465.8
BF81:BF107
*
La colonne COTE fait référence aux cotes qui ont été utilisées pour évaluer la collection.
**
Se référer à l’annexe 1.
*** (R) identifie les principales thématiques reliées à la recherche.
Aux pages suivantes des notes descriptives définissent les thématiques identifiées au tableau.
4
NOTES DESCRIPTIVES DES THÉMATIQUES
Méthodologie de recherche
Mesure et évaluation, observations systématiques, méthode expérimentale, méthode quasiexpérimentale, méthode qualitative et quantitative, méthode statistique et analyse de données.
Motivation et émotions
Comportement, attitude, psychologie différentielle.
Neuropsychologie et perception
Psychophysiologie, psychopharmacologie, bases biologiques du comportement, génétique,
hérédité, diagnostic et évaluation des dommages cérébraux.
Psychiatrie générale
Troubles psychologiques,
psychiatrique.
classification,
diagnostic,
maladie
mentale,
intervention
Psychologie appliquée
Diagnostic psychologique, psychothérapie, psychométrie, psychologie expérimentale.
Psychologie cognitive
Psychologie de la perception, psychologie de la communication, développement cognitif,
styles cognitifs.
Psychologie communautaire
Approche communautaire, difficulté d'adaptation, analyse écologique, intervention de réseau.
Psychologie comportementale
Psychologie des attitudes, délinquance juvénile, mésadaptation socio-affective, déficience
intellectuelle, mésadaptation sociale, tendance suicidaire, toxicomanie, déficience sensorielle.
Psychologie du développement (incluant psychologie différentielle)
Développement physique, affectif, cognitif et social chez le jeune enfant, l'enfant d'âge
scolaire, l'adolescent, l'adulte et la personne âgée; la dynamique du couple et de la famille; la
sexualité de l'enfance à l'âge adulte.
Psychologie humaniste
Personnalité, relation d'aide, techniques d'entrevue, counseling, relation intervenant/client/
milieu.
5
Psychologie sociale
Psychologie de la perception, sociométrie, leadership, attitudes et motivations, influence
sociale, communication, relations interpersonnelles, analyse transactionnelle.
Psychométrie
Tests psychologiques, tests projectifs, psycho-diagnostic de l'enfant, de l'adulte, du couple et
de la famille, protocoles et diagnostics.
Psychopathologie
Psychogénèse, psychopathologie de l'enfant, de l'adolescent et de l'adulte, étiologie,
diagnostic et traitement des troubles mentaux, méthodologie de l'étude de cas.
Psychothérapie
Approche humaniste, behavioriste, intervention individuelle, approche systémique,
écologique, intervention auprès de l'enfant, de l'adolescent et de l'adulte, intervention auprès
du couple et de la famille, intervention en gérontologie.
Théories et histoire de la psychologie
Psychologie dynamique (psychanalyse) psychologie humaniste, phénoménologie, philosophie
de la psychologie, fonctionnalisme, gestalisme, behaviorisme, psychologie cognitive,
fondamentale et appliquée.
N.B. Une politique de la collection des tests en psychologie est disponible pour plus
d’information.
Le 4 juillet 2000
6
ANNEXE 1
GUIDE POUR L’ÉVALUATION DES COLLECTIONS
ET DES NIVEAUX DE DÉVELOPPEMENT (1989)
DÉFINITIONS DES NIVEAUX DE DÉVELOPPEMENT1
(niveau 0)
DOMAINE NON COUVERT
La bibliothèque ne fait aucune acquisition dans ce domaine.
(niveau 1)
NIVEAU MINIMUM
À ce niveau, la collection comprend quelques ouvrages de base et elle est fréquemment
remise à jour.
NIVEAU D’INFORMATION ÉLÉMENTAIRE
(niveau 2)
Ce niveau comprend des documents généraux servant à introduire et à définir ce domaine. Il
guide le lecteur vers d'autres sources. On peut y inclure :

des dictionnaires;

des encyclopédies;

des synthèses historiques;

des bibliographies;

des manuels;

une sélection d'ouvrages de base;

quelques périodiques importants;

certaines banques de données bibliographiques.
Ce niveau de développement supporte les cours d'introduction et fournit l'information de base
dans un domaine spécialisé.
SUPPORT À L’ENSEIGNEMENT DE 1ER CYCLE
(niveau 3A)
À ce niveau de développement, la collection comprend les ressources appropriées pour
acquérir et mettre à jour des connaissances sur les sujets principaux ou fondamentaux d'une
discipline ou d'un champ d'étude.
On disposera donc d'un vaste choix de documentation de base dans les formats et supports
adéquats :

les ouvrages fondamentaux de référence et bibliographiques dans le domaine;

comme documentation rétrospective, les classiques dans le domaine;

les périodiques-clés sur les sujets principaux;

une sélection de périodiques et d'ouvrages de base sur les sujets secondaires;

l'accès aux banques de données pertinentes.
1
Extrait, en traduction et adaptation, de Guide for Written Collecton Policy Statement, Chicago, ALA,
1989, pp. 8-9.
1
La collection de niveau 3A supporte tout cours de 1er cycle, de même que la plupart des
besoins de recherche personnelle des clients de la bibliothèque.
SUPPORT À L’ENSEIGNEMENT ET À LA RECHERCHE DE 2E CYCLE
(niveau 3B)
À ce niveau de développement, la collection comprend les ressources appropriées pour
acquérir et mettre à jour des connaissances sur les sujets principaux et secondaires d'une
discipline ou d'un champ d'étude. Une telle collection comprend :

les ouvrages fondamentaux de référence et bibliographiques dans le domaine;
plusieurs monographies et périodiques tant sur les sujets principaux que secondaires;

une documentation rétrospective importante;

une collection substantielle d'ouvrages d'auteurs reconnus et un choix d'ouvrages de
d'autres spécialistes du domaine;

des ouvrages discutant en profondeur de la recherche, ouvrages de méthodes, de
techniques, d'évaluation de la recherche;

l'accès aux banques de données pertinentes.
La collection de niveau 3B supporte tout cours de 1er cycle ou de maîtrise, de même que les
besoins plus avancés de recherche personnelle des clients de la bibliothèque.
SUPPORT À LA RECHERCHE
(niveau 4)
Le niveau 4 du développement de la collection se rapporte à la recherche de troisième cycle, à
la recherche postdoctorale ou à toute recherche spécialisée. La documentation retenue
comprend :

des rapports de recherche;

des résultats scientifiques expérimentaux;

l'information scientifique et technique sur les nouvelles découvertes;

toute information utile aux chercheurs.
L'accès à ces sources d'information suppose l'acquisition :

d'une vaste sélection de monographies spécialisées;

d'une collection étendue de périodiques;

de la majorité des ouvrages importants de référence;

des principaux répertoires d'analyse et d'indexation;

d'une documentation en différentes langues;

d'une documentation rétrospective bien conservée et retenue pour la recherche
historique;

de banques de données spécialisées.
L'intensité du développement peut varier quantitativement, compte tenu du nombre de
documents acquis, ou qualitativement, selon le caractère spécialisé de l'information, selon la
documentation rétrospective nécessaire, ou selon la langue des publications.
2
L'option pour une catégorie ou l'autre ne peut être complètement déterminée à priori et elle
laisse une place à l'interprétation. À titre indicatif, on peut cependant souligner que :
A:
Cette catégorie de développement correspond à un domaine de recherche qui
intéresse plusieurs personnes pendant un certain temps. Le développement de la
collection répond aux besoins des chercheurs et essaie de prévenir ces besoins.
B:
Cette catégorie de développement s'applique aux domaines de recherche jugés
prioritaires par l'unité pédagogique. Elle correspond à des besoins impliquant
plusieurs chercheurs pendant de nombreuses années.
Le développement de la collection est systématique et vise à bâtir une collection relativement
complète. Selon le domaine, la documentation rétrospective peut être importante et celle en
langues étrangères souvent retenue.
DÉVELOPPEMENT EXHAUSTIF
(Niveau 5)
Ce niveau de développement vise l'exhaustivité. Une telle collection inclut, dans la mesure du
possible :

toutes les oeuvres significatives (publiées et manuscrites sous toutes ses formes) et dans
les langues concernées d'un domaine nécessairement bien défini et limité;

des documents anciens pour la recherche historique avec un effort poussé pour la
conservation.
Ce niveau 5 répond à tous les besoins d'une «collection spéciale».
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