Plan de travail des unités du PPCS

Plan de travail des unités du PPCS
Titre de l’unité
Plan de colonisation
Enseignant(s)
Reine Bergeron
Matière et année
Histoire et éducation à la citoyenneté
Échéancier et temps
requis
3 cours et 1 cours de présentation
Étape 1 – Intégration du ou des concepts importants, de l’aire
d’interaction et de la question directrice pour l’unité
Aire d’interaction ciblée
Quelle aire d’interaction sera ciblée ? Pourquoi
avons-nous choisi celle-ci ?
Concept(s) important(s)
Quelles sont les grandes idées ? Que voulons-
nous que les élèves retiennent pour les années à
venir ?
Communauté et service
. Sensibilisation: Connaître
et comprendre ce que
constitue une société
. Réflexion: Analyser les
besoins sociaux-
économiques de sa viabilité
. Action: Créer un plan de
colonisation pour établir une
nouvelle société
Concept clé : création
Concept connexe : société
Avec mes connaissances je
peux créer et développer
une nouvelle société
Question directrice pour l’unité du PPCS

Comment vas-tu créer une nouvelle société?
Évaluation
Quelle(s) tâche(s) permettront aux élèves de répondre à la question directrice pour l’unité ?
De quelle façon pourra-t-on vérifier la compréhension des élèves ? Comment montreront-ils ce qu’ils ont appris ?
Élaborer un plan de colonisation
Format de présentation: affiche, sketch, power point ou autres…
Les éléments suivants devront être présents:
. Chaque équipe devra choisir une colonie parmi les 4 proposées
. Préciser les objectifs de colonisation (démographique, économique, social et politique)
. Type de colonie: .description des caractéristiques
.organisation (fonctionnement, hiérarchie sociale et viabilité)
.division du territoire et choix du système de distribution des terres (schéma)
. Ressources naturelles à exploiter (quoi?, comment? et par qui?)
. Décrire les relations avec les populations autochtones du territoire (commerciales, sociales,
culturelles…)
. Chaque membre du groupe devra expliquer son rôle dans la colonie
. Chaque équipe devra convaincre le roi d'appuyer son plan de colonisation comme étant le
meilleur projet de développement de la colonie
Quels objectifs spécifiques du PPCS seront abordés au cours de cette unité ?
B Concepts
À la fin du cours, les élèves devront être capables :
• de comprendre les contraintes et les avantages que présente le milieu ;
• de comprendre les problèmes liés au lieu et à l’espace, à l’échelle locale;
• de comprendre qu’à mesure que les gens interagissent avec leur milieu, les deux changent ;
• la façon dont les systèmes, les modèles et les institutions fonctionnent ;
• les droits et responsabilités au sein de chaque système ;

D Organisation et présentation
À la fin du cours, les élèves devront être capables :
• de communiquer des informations qui ont un rapport avec le sujet ;
• d’organiser les informations dans un ordre logique et approprié au format utilisé ;
• de présenter et d’exprimer clairement et précisément des informations et des idées, en utilisant un
langage, un style et des représentations visuelles appropriés ;
Quels critères d’évaluation du PPCS seront utilisés ?
B Concepts
Niveau
Descripteur
0
Je n’atteins aucun des niveaux décrits ci-dessous.
1 - 2
Mon application des concepts est inappropriée. Je démontre une certaine
connaissance des concepts et je reconnais des liens élémentaires avec le sujet.
3 - 4
Mon application des concepts n’est pas toujours appropriée. Je démontre ma
connaissance des concepts et je décris en faisant des liens élémentaires avec le sujet.
5 - 6
Mon application des concepts est appropriée mais superficielle. Je démontre ma
connaissance des concepts et je décris des liens avec le sujet. Je tente d’appliquer les
concepts à d’autres situations, mais n’y réussis pas toujours.
7 - 8
Mon application des concepts est appropriée et cohérente. Je démontre ma
connaissance des concepts et j’explique en faisant des liens avec le sujet. J’applique
les concepts à d’autres situations.
9 – 10
Mon application des concepts est appropriée et recherchée. Je démontre ma
connaissance des concepts et j’explique en détail en faisant des liens avec le sujet.
J’applique efficacement les concepts à d’autres situations.
D Organisation et presentation

Niveau
Descripteur
0
Je n’atteins aucun des niveaux décrits ci-dessous.
1 - 2
Je communique des informations qui ne s’avèrent pas toujours pertinentes. J’essaie de
structurer mon travail, mais la structure est peu claire ou ne convient pas au format
requis. La présentation et l’expression sont peu claires et peu précises. Mon travail peut
contenir quelques références à la documentation consultée.
3 - 4
Je communique des informations qui sont pour la plupart pertinentes. J’essaie de
structurer mon travail et d’en organiser le contenu mais n’y réussis pas toujours. La
présentation et l’expression sont parfois peu claires. Les sources des informations
utilisées sont documentées, bien qu’il puisse y avoir des omissions ou des erreurs
constantes dans ma façon d’appliquer les conventions.
5 - 6
Je communique des informations qui sont pertinentes. J’utilise une structure appropriée
à la tâche et organise le contenu de mon travail de manière logique. La présentation et
l’expression sont claires ; je tiens compte de l’auditoire et de l’objet du travail en utilisant
un langage, un style et des
représentations visuelles appropriés. Les sources des informations utilisées sont
documentées avec, toutefois, des erreurs occasionnelles dans ma façon d’appliquer
les conventions.
7 - 8
Je communique des informations qui sont toujours pertinentes. Le contenu est organisé
de manière réfléchie et logique ; la structure est appropriée au format requis. La
présentation et l’expression sont claires, concises et efficaces, et le langage, le style et
les représentations visuelles utilisés sont toujours appropriés à l’auditoire et à l’objet.
Les sources de toutes les informations utilisées sont documentées selon une
convention reconnue.
Grilles adaptées à la tâche et à l’âge des
élèves.

Étape 2 – Planification rétroactive : de l’évaluation aux activités
d’apprentissage par le biais de la recherche
Contenu
Quelles sont les connaissances ou les compétences (issues du plan de cours) que les élèves devront utiliser pour répondre à la question
directrice pour l’unité ?
Le cas échéant, quelles normes ou compétences imposées au niveau local, provincial, du district ou de l’État devrons-nous prendre en
compte ? Comment pouvons-nous les adapter pour élaborer le ou les concepts importants de l’étape 1 ?
Connaissances : L'élève devra connaître les types de colonie, la hiérarchie des métropoles de l'époque et les
ressources naturelles à exploiter sur le territoire.
CD2 Interpréter les réalités sociales
Apprendre à apprendre
En quoi cette unité contribuera-t-elle au développement global des compétences générales ou spécifiques à une matière de l’aire apprendre
à apprendre ?
Collaboration:
. Travailler en groupe: déléguer et prendre des responsabilités, s'adapter à des rôles et
résoudre des conflits
Culture de l'information:
. Accéder aux informations: effectuer des recherches à partir du manuel de l'élève
. Sélectionner et organiser l'information: identifier les informations pertinentes et les organiser
de façon logique
Pensée:
. Planifier: élaborer un scénario et définir un plan de travail
. Appliquer les connaissances et les concepts: progression logique de l'argumentation et de
la conception
. Créer des solutions novatrices: concevoir un plan original en utilisant le médium approprié