Synthèse des caractéristiques des approches et modèles fermés

Fondements de l’éducation et petite enfance FPE 2110
Certificat en soutien pédagogique dans les CPE - 1 - Nathalie Bigras
Université du Québec à Montréal
Synthèse des caractéristiques des approches et modèles fermés : Corrigé
Montessori
Distar
Behavior analysis model
Approche axée sur le
développement cognitif
Approche axée sur la
transmission
culturelle
Type de
modèle
Structuré et
organisé
Traditionnel
fondé sur la théorie
béhavioriste
Béhaviorisme basé sur les
théories de l’apprentissage
Théorie de Piaget
Modèles traditionnels
en éducation
L’enfant
travaille…
Travaille seul
Est issu de milieu
défavorisé et doit être
aidé
Travaille seul
On donne un maximum
d’attention à chaque enfant
(plusieurs adultes
présents)
Travaille en petits groupes
avec le personnel éducateur
Les
apprentissa
ges sont…
Scolaires et
discipline par
routines
quotidiennes
Doivent être réalisés
précocement
Accent mis sur le
développement cognitif et
les apprentissages
précoces
En construction, l’accent est
mis sur le conflit cognitif
Centrés sur la
transmission des
règles sociales
Le
curriculum
est…
Sous forme
d’objectifs :
compétences
autonomie,
contrôle de soi
Centré sur les
apprentissages de la
lecture, de l’écriture, et
des mathématiques
Hautement structuré :
Leçons et entraînement à
la bonne réponse
Vise à augmenter les
fonctions cognitives,
développer l’autonomie,
La résolution de problème,
les habiletés langagières,
Les sens de la coopération
Prévisible et préétabli.
Très structuré de type
enseignement
Le jeu est
perçu
comme…
Une perte de
temps. On mise
plutôt sur
l’exploration du
matériel.
Source de distraction :
peut de matériel de jeu
Amenant les distractions
(peu de matériel de jeu)
Une activité d’apprentissage
par des expériences de
manipulation

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Certificat en soutien pédagogique dans les CPE - 2 - Nathalie Bigras
Université du Québec à Montréal
Montessori
Distar
Behavior analysis model
Approche axée sur le
développement cognitif
Approche axée sur la
transmission
culturelle
L’environne
ment est
organisé
Sous forme de classe
Centres d’apprentissages
dans lesquels les enfants
vivent des expériences de
manipulation.
Matériel orienté vers les
concepts de Piaget :
classification, sériation,
conservation, etc
Place du
développe
ment global
Le développement global
n’est pas pris en
considération
Dév. Cognitif prime
Centré surtout sur le
développement cognitif
Peu de place pour les
autres dimensions du
développement
Les
interactions
sociales
sont
Peu de place aux
interactions
sociale
Aucune place
Peu valorisées
Moyens d’enseigner des
notions élémentaires du
comportement humain
La
compétition
est…
Le droit à
l’erreur
Peu de place à la
coopération
Valorisée puisqu’on
priorise les groupes
homogènes
Les erreurs doivent êtres
exclues : bonnes
réponses valorisées.
Valorisée

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Université du Québec à Montréal
Montessori
Distar
Behavior analysis model
Approche axée sur le
développement cognitif
Approche axée sur la
transmission
culturelle
Motivation
(à
l’apprentiss
age)
de type
Externe :
Louanges, nourriture
Interdiction d’utiliser la
punition
Externe
La
discipline
est
contrôlée
par…
L’horaire rigide
(éducateurs).
Éducateurs
Horaire rigide
Semi -directif
De type autoritaire
Et disciplinaire
Le choix
des
activités
est fait
par…
Le personnel
éducateur, mais il
intervient très peu;
afin de ne pas
distraire les
enfants.
Le personnel éducateur.
Planifie, contrôle, établit
les objectifs,
Le personnel éducateur :
Planifie,
Établit objectifs,
Prépare matériel,
Explique ce qu’il faut faire,
Contrôle les
apprentissages
Le personnel éducateur :
Activités qui posent des défis
et stimulent les habiletés
d’analyse et de résolution de
problème
L’enfant a peu
d’influence et peu
d’emprise sur les
situations
d’apprentissage
Le personnel
éducateur a comme
mission de transmettre
les valeurs culturelles
et le bagage de
connaissances
culturelles d’une
société donnée.

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Université du Québec à Montréal
Montessori
Distar
Behavior analysis model
Approche axée sur le
développement cognitif
Approche axée sur la
transmission
culturelle
Les conflits
sont réglés
par…
Le personnel
Le personnel
Le personnel
Le personnel et vus comme
un moyen d’apprendre
Le personnel
éducateur
Type
d’observati
on
Formelle et
informelle :
Test critères
Test critères
Mesurables et
observables
Critères
d’observati
on
Performance
+
Réussite d’une
tâche
Évaluer la performance
Évaluer la performance
Les expériences
d’apprentissage sont-
elles maîtrisées et
intégrées
Tableau inspiré de :
Lalonde-Graton, M. (2003). Fondements et pratiques de l’éducation à la petite enfance. Québec, Presses de l’Université du Québec.