Cette réunion a eu pour objectif de présenter les

Feuillet de liaison du réseau des professionnels de la santé mentale
Feuillet de liaison du réseau
des professionnels de la
santé mentale
N°1
Partage d’outils d’évaluation

Feuillet de liaison du réseau des professionnels de la santé mentale
Préambule
« Le réseau des professionnels de la santé mentale » a été créé dans le cadre de la recherche-
action interuniversitaire sur les jeunes à hauts potentiels commanditée par la Communauté
française de Belgique. Il a pour objectif principal de permettre des échanges de pratiques et de
réflexions entre professionnels autour de la thématique du haut potentiel. Ces rencontres offrent la
possibilité à chacun d’apporter un éclairage particulier en fonction de son expérience et de son lieu
d’ancrage professionnel.
Certaines journées sont consacrées à l’apport théorique et pratique de professionnels extérieurs
au réseau.
Le feuillet de liaison a pour visée de retracer et d’illustrer le travail mené avec les participants du
réseau. Il a également pour objectif de donner une visibilité aux actions menées.
Si vous souhaitez être tenu au courant des différentes rencontres organisées, vous pouvez
contacter Madame Isabelle Goldschmidt (isabelle.goldsch[email protected]).
Les feuillets de liaisons ainsi que d’autres documents sont également disponibles sur le site :
www.enseignement.be/jhp
.

Feuillet de liaison du réseau des professionnels de la santé mentale
Introduction
Ce premier feuillet retrace les apports de la rencontre du 10 février 2009.
Cette réunion a eu pour objectif de présenter les outils utilisés par l’équipe du réseau
interuniversitaire. Outre les échelles d’intelligence de Weschler, de nombreux outils sont à notre
disposition afin de nous permettre de mieux connaître les jeunes dans leur globalité et de pouvoir
les aider en fonction de leur spécificité.
La deuxième partie de la journée a été consacrée à une présentation de l’échelle d’intelligence
Wechsler ( WISC-IV) par Madame Maria Pereira-Fradin, Maître de conférences en Psychologie
Différentielle à l’Institut de Psychologie de l’Université René Descartes. Ses principaux
enseignements portent sur les enfants à haut potentiel, les théories de l’intelligence, la psychologie
cognitive et la méthodologie de construction des questionnaires et échelles. Ses principaux
thèmes de recherche sont (1) l’hétérogénéité des profils de performance aux tests d’intelligence
chez les enfants à haut potentiel ; (2) les facteurs de développement du haut potentiel en musique
et les facteurs de réussite des apprentissages ; (3) Les stratégies cognitives des enfants à haut
potentiel (cf : http://www.enfants-haut-potentiel.com/spip.php?article3)

Feuillet de liaison du réseau des professionnels de la santé mentale
Première intervention : Utilisation d’outils complémentaires au WISC IV, par
l’équipe de recherche interuniversitaire
Au niveau cognitif
o Test de créativité (EPOC). Il s’agit d’un test de créativité divergente et convergente. La
passation dure environ 1h30. Il a été mis au point par l’équipe de Paris V et sera disponible
à la vente prochainement.
o Test des figures imbriquées de Witkin : Cet outil permet de tester la pensée divergente
et convergente. Il a été créé par l’école de Palo-Alto. Dans une première phase, le
psychologue demande à la personne de regarder une forme complexe, ensuite il la cache.
Dans la phase suivante, le psychologue montre une forme simple et il la cache par après.
Dans une troisième phase, le psychologue demande à la personne évaluée de retrouver la
forme simple dans la forme complexe. Ce test permet de voir dans quelle mesure l'individu
peut se décentrer de la globalité pour retrouver la forme simple. Il permet également de
repérer les personnes indépendantes du champ qui peuvent envisager les choses en
prenant du recul, (subissent-elles la forme ou entrent-elles dedans ?), leur image d'elles-
mêmes étant plus individualisées. Ce test est intéressant afin de voir si la personne est
capable de se remettre en question ou pas, en se décentrant. Il peut également être
pertinent pour des suites thérapeutiques.
o Questionnaire des intelligences multiples : test investiguant les huit types d’intelligences
(selon la théorie d’Howard Gardner).
 verbo-linguistique,
 logico-mathématique,
 visuo-spatiale,
 musicale-rythmique,
 corporelle-kinesthésique,
 interpersonnelle,
 intrapersonnelle,
 naturaliste
C’est un questionnaire, créé par l’équipe du DET à Namur, pour enfants, adolescents et
adultes. Les personnes lisent une affirmation (par exemple : « je réfléchis à des choses
de la vie comme la naissance, la mort, le futur,…) pour laquelle ils évaluent s'ils sont
d'accord ou non sur une échelle de Lickert (1 à 4). Ce questionnaire permet de voir les

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domaines dans lesquels le jeune est investi ou non. Ce test peut également être passé par
les parents (pour eux-mêmes ou par rapport à leur enfant). Il montre la vision que l'enfant
porte sur lui-même. Ce questionnaire reflète donc un regard subjectif. A ce jour, ne
disposant pas encore d'étalonnage, le test n’a pas de valeur statistique, il reste,
néanmoins, un très bon outil clinique.
Remarque : lorsque les enfants sont trop jeunes, il est important de savoir s'ils ont rempli ce
questionnaire seuls ou avec leur parents.
Au niveau du comportement
o ASEBA (Achenbach, T.M, Rescorla, L. A. 2001).
Il s’agit d’une évaluation du comportement pour les jeunes de 6 à 18 ans, sous trois formes :
 Un questionnaire pour les parents,
 Un auto questionnaire pour les jeunes à partir de 11 ans,
 Un questionnaire pour l'enseignant.
Ce test permet l’évaluation de huit comportements:
 anxiété-dépression
 retrait-dépression,
 plaintes somatiques
 Problèmes sociaux
 problèmes de la pensée (pensées parasites, tics...) /
 Difficultés d'attention/concentration
 comportement agressif / de rejet des règles et des autres
 autres problèmes
Ce test ne permet pas de poser un diagnostic mais permet de comparer les réponses enfant-
parents-enseignant. Les réponses obtenues sont comptabilisées et les notes obtenues sont
comparées à des normes.
Un mémoire a été réalisé sur cet outil: les résultats montrent qu’il n’y pas plus de problèmes
de comportement ou d’anxiété chez les jeunes à hauts potentiels que chez les jeunes tout-
venants. Les parents d'enfants à hauts potentiels ont même tendance à surévaluer les
troubles du comportement de leurs enfants.
o CONNERS (Conners’ Rating Scale-Revised, www.mhs.com) :
Ce questionnaire est destiné aux parents et aux enseignants. Il permet d’objectiver ou non des
signes d’hyperactivité souvent lié au jeune à hauts potentiels. Les différents items font référence à
des comportements d'opposition, d'hyperactivité, de faible estime de soi, de difficultés
attentionnelles, de haut niveau d’anxiété, qui sont les principales composantes du déficit
attentionnel.Au niveau psychoaffectif