Dossier 1 : Respiration et occupation des milieux de vie
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Dossier 1 : Respiration et occupation des milieux de vie Durée conseillée : 8 heures soit 6 séances évaluations comprises Durée Date Problème/Activité Semaine 37 Activité 1 : Quelles sont les composantes de notre environnement ? Formuler des hypothèses, conséquences vérifiables Concevoir un protocole permettant de les vérifier Support Capacité Eléments du socle travaillés Chapitre 1 : La respiration dans les différents milieux de vie 38/39 Activité 2/3 : Comment sont assurés les échanges gazeux chez les poissons en milieu aquatique ? Les organes respiratoires en milieu aérien Ateliers tournants : dissection organes respiratoires sardine et asticot Réalisation préparations microscopiques Observation microscope des trachées Dessin d’observation Matériel de respiration : animaux, végétaux, enceintes, sondes, eau de chaux Sardines Asticot Matériel pour préparations microscopiques formuler une hypothèse concevoir un protocole simple confronter le résultat avec l'hypothèse Manipuler une dissection Manipuler une préparation microscopique Sélectionner des informations du réel S’exprimer par un dessin d’observation Raisonner, argumenter, pratiquer une Démarche expérimentale ou technologique (compétence 3) Lire et utiliser différents langages : Images, Cartes, Croquis, Textes, Graphiques. (Compétence 5) Chapitre 2 : Les caractéristiques du milieu influencent la respiration 41/42 Activité 1 : Comment expliquer la répartition des êtres vivants le long d’une rivière ? Etude de documents, photographies Documents Sélectionner des infos de textes, photos 43 Activité 2 : Quelle est l’influence de l’Homme sur la répartition des êtres vivants ? Travail sur des sites institutionnels : siap et cemagref Recherche sur internet Sélectionner des informations Naviguer sur le Web Rechercher, extraire et organiser l’information utile (compétence 3) Accéder à des espaces réservés ou partagés. Les quitter en utilisant les procédures de déconnexion (Pilier 4) Dossier 2 : Fonctionnement de l’organisme et besoin en énergie Durée conseillée : 20 heures soit 15 séances évaluations comprises Durée Date Problème/Activité Support Capacité Eléments du socle travaillés Chapitre 1 : Les besoins des organes pour fonctionner 46 Activité 1 : Comment l’organisme réagit-il à un effort physique ? Lecture de graphiques Prise de pouls au repos et après un effort Graphs Sélectionner des informations d’un graphique 47 Activité 2 : Quels sont les besoins des organes ? Tableaux de données sur les concentrations en dioxygène et glucose avant et après les organes Tableaux de données Sélectionner des informations de tableaux… Relier des données 48 Activité 4 : Comment le dioxygène et le glucose sont-ils utilisés par les organes ? Etude de schémas, dessins, textes Documents divers Sélectionner des informations de tableaux, schémas, textes… 49/50 Activité 1 : Comment mettre en évidence que le dioxygène de l’air provient bien de l’air que nous respirons ? Recherche de conséquence vérifiable, conception de protocole, conception Sondes oxymétriques 51 Activité 2 : Quel est le trajet du dioxygène dans l’appareil respiratoire lors des mouvements respiratoires ? Manipulation de poumon animal Observation microscope de coupe de poumons 2 Activité 3 : Que devient le dioxygène présent dans les alvéoles pulmonaires ? Lecture de tableaux de données sure la composition du sang entrant et sortant des poumons Photographies appareil respiratoires Dissection poumons Lames minces poumons Schémas à légender Tableaux de données… Rechercher, extraire et organiser l’information utile (compétence 3) Chapitre 2 : L’approvisionnement des organes en dioxygène Sélectionner des informations Relier des données Raisonner, argumenter, pratiquer une Démarche expérimentale ou technologique (compétence 3) Rendre compte d’un travail individuel ou collectif (exposé, expérience, démonstration…). (Compétence 1) Sélectionner des informations de photos Utiliser un microscope S’exprimer par un dessin Sélectionner des informations de tableaux Relier des données Chapitre 3: Approvisionner les organes en nutriments 3 Activité 1 : Quel est le trajet des aliments dans le tube digestif ? Visualisation du trajet des aliments sur animations numériques Compléter un schéma Animation numérique Schéma organes du tube digestif Sélectionner des informations d’un document Activité 2 : Comment les aliments sont-ils transformés dans le tube digestif ? Replacer les photos dans l’ordre et compléter un tableau indiquant les transformations subies par les aliments au niveau des organes Photographies de contenus de différents organes du tube digestif Sélectionner des informations Relier des données 6 Activité 3 : Que deviennent les nutriments ? Tableaux de données de concentrations en nutriments en entrant dans l’inestin grête et en sortant La me minces d’intestin grêle Tableaux de données Lames minces Sélectionner des informations Utiliser un microscope 7 Activité 4 : Qu’est-ce que l’équilibre alimentaire ? Utilisation d’un logiciel de nutrition Calcul de proportionnalité Logiciel EdNut Exercices de proportionnalité (menu) Faire des calculs élaborés Utiliser un logiciel 8 Activité 1 : Comment le sang circule t’il dans l’organisme ? Observation de vaisseaux sanguins sur son corps Activité 2 : quelle est l’organisation du coeur et son rôle dans la circulation sanguine ? Cœur de volaille ou d’agneaux Logiciel d’animation sur l’anatomie du coeur Rechercher, extraire et organiser l’information utile (compétence 3) Présenter la démarche suivie, les Résultats obtenus, communiquer (compétence 3) 4/5 Accéder à des espaces réservés ou partagés. Les quitter en utilisant les procédures de déconnexion (compétence 4) Chapitre 4 : la circulation sanguine 11/12 13 14 Activité 3 : Comment la circulation sanguine assure-t-elle l’élimination des déchets ? Etude de tableaux de données sur les concentrations en déchets Activité 5 : Comment lutter contre les maladies cardio-vasculaires pour préserver sa santé ? Travail sur des sites institutionnels (Canada) Corps Cœur de volaille ou d’agneaux Logiciel d’animation sur l’anatomie du coeur Tableaux, documents… Réseau Internet Réinvestir des connaissances Sélectionner des informations du réel Manipuler une dissection Réaliser, manipuler, mesurer, calculer, appliquer des consignes (compétence 3) Rechercher, extraire et organiser l’information utile (compétence 3) Sélectionner des informations Sélectionner des informations Naviguer sur le Web Dossier 3 : Géologie externe, évolution des paysages Durée conseillée : 17 heures soit 9 séances évaluations comprises Durée Date Problème/Activité Support Capacité Eléments du socle travaillés Chapitre 1 : Découvrir un paysage Activité 1 : Qu’est-ce qu’un paysage et quels en sont les constituants ? Sortie dans l’environnement du collège Réalisation d’un croquis du paysage Observation de coupe… Sortie 16 Activité 2/3 : Comment expliquer les différences entre les paysages ? Formuler des hypothèses Photographies de paysages Sélectionner des informations de photographies Formuler une hypothèse 19 Activité 3 : Comment les propriétés des roches entraînent des paysages différents ? TP sur les propriétés des roches (porosité, perméabilité, dureté, aspect…) Roches, acide chlorhydriques, lames minces, clous, entonnoirs, filtres… Sélectionner des informations du réel Construire un montage Relier des données 20 Activité 1: Comment expliquer transformation d’un paysage granitique Etude de documents, photographies Observations de roches, sables… Relier les roches avec les photographies correspondantes 15 Sélectionner des informations du réel S’exprimer par un dessin Rechercher, extraire et organiser l’information utile (compétence 3) Raisonner, argumenter, pratiquer une Démarche expérimentale ou technologique (compétence 3) Chapitre 2 : L’évolution des paysages 21 22 la Activité 2 : Comment évolue un paysage calcaire ? Etude de documents, photographies Modélisation de l’action de l’eau sur le calcaire avec du Perrier Activité 3 : Que deviennent les produits de l’érosion ? Tableau composition de l’eau Textes, photos Documents photos de paysages granitiques, arènes… Sables granitiques, roches… Sélectionner des infos de photos Relier des données Photos Roches Perrier Craies Sélectionner des informations Confronter le résultat avec l’hypothèse Documents Sélectionner des informations Relier des données Rechercher, extraire et organiser l’information utile (compétence 3) Raisonner, argumenter, pratiquer une Démarche expérimentale ou technologique (compétence 3) Chapitre 3 : La formation des roches sédimentaires 23 Activité 1 : Que deviennent les sédiments qui se sont déposés dans la mer ? Lecture de photos de rivières avec les dépôts, de tableaux de données Documents photos textes Sélectionner des informations Relier des données Rechercher, extraire et organiser l’information utile (compétence 3) Durée Date 24 25 Problème/Activité Activité 2 : Comment des êtres vivants peuventils êtres fossilisés dans une roche sédimentaire ? Modélisation fossilisation Support Coquillage Cafetière presse Capacité Sélectionner des informations du réel Relier des données Activité 3 : Comment reconstituer des paysages anciens ? Formuler des hypothèses A partir d’informations sur des animaux et végétaux actuels et ressemblants aux fossiles, reconstituer un paysage ancien Photographies de paysages Documents d’informations sur les êtres vivants Sélectionner des informations de photographies Relier des données Eléments du socle travaillés Rechercher, extraire et organiser l’information utile (compétence 3) Chapitre 4 : L’action de l’Homme sur l’évolution des paysages 26 Activité 1 : pourquoi extrait-on des ressources géologiques ? Recherche documentaire CDI Sélectionner des infos S’exprimer par écrit 26 Activité 2 : Comment gérer exploitation des ressources et respect de l’environnement ? Recherche documentaire CDI Sélectionner des infos S’exprimer par écrit Rédiger un texte bref, cohérent, construit en paragraphes, correctement ponctué, en respectant des consignes imposées : récit, description, explication, texte argumentatif, compte rendu, écrits courants (lettres…). (compétence 1)
