2. Première greffe mondiale de deux bras entiers

2009
SERVICE DES RESSOURCES ÉDUCATIVES
055-306
SCIENCE ET TECHNOLOGIE
Juin
1re année du 2e cycle du secondaire
Tâche évaluative 3
Outils d’évaluation
Situation problématique scientifique
Durée : 3 heures
Voici les critères qui seront utilisés pour évaluer vos compétences dans
cette situation d’évaluation d’analyses scientifique et technologique
Mettre à profit ses
connaissances
scientifiques et
technologiques
Utilisation pertinente des
concepts, des lois, des
modèles et des théories
de la science et de la
technologie
Production d’explications
ou de solutions
pertinentes
Justification adéquate
des explications, des
solutions ou des
décisions
Indicateurs

Sélectionne les concepts pertinents

Explique la problématique en se basant sur des concepts scientifiques

Établit des liens entre les concepts

Présente son opinion

Justifie son opinion

Reconnaît les avantages et inconvénients des solutions envisagées
2
1. L’alimentation est technologique
Associez chacune des étiquettes aux produits correspondants et expliquez comment la
composition de chaque produit contribue à combler les besoins nutritifs de l’athlète avant,
pendant et après la compétition.
Avant la compétition : Barre énergétique – Le numéro de l’étiquette est : 1
Explication :
Avant la compétition, l’alimentation de l’athlète devra permettre d’emmagasiner un maximum d’énergie; les
glucides sont une source d’énergie immédiate. La présence de lipides, source d’énergie de réserve, servira à
prévenir la faim. Finalement, les protéines pourraient aussi servir de source d’énergie quand les deux autres
nutriments seront épuisés. Si la barre énergétique est utilisée longtemps avant la compétition, pendant une
période d’entraînement, elles pourraient aussi contribuer à construire les tissus musculaires.
Pendant la compétition : Gel énergétique – Le numéro de l’étiquette est : 3
Explication :
Pendant la compétition, les glucides fournissent de l’énergie immédiatement disponible. Les sels minéraux,
eux, comblent les pertes électrolytiques provoquées par la sudation.
Après la compétition : Barre de récupération – Le numéro de l’étiquette est : 2
Explication :
Après la compétition, l’ingestion d’une plus grande quantité de protéines est nécessaire pour la réparation
des tissus endommagés. Les glucides, les lipides et les sels minéraux permettent de refaire les réserves
énergétiques et électrolytiques utilisées lors de l’effort. La présence de vitamines facilite toutes ces
transformations.
Utilisation pertinente des
concepts
A
B
C
D
E
Production d’explications ou
de solutions pertinentes
A
B
C
D
E
3
Justification adéquate des
explications
A
B
C
D
E
ÉCHELLE DESCRIPTIVE DU NIVEAU DE DÉVELOPPEMENT DE LA COMPÉTENCE
METTRE À PROFIT SES CONNAISSANCES SCIENTIFIQUES ET TECHNOLOGIQUES
GRILLES DE L’ENSEIGNANT
NOTE À L’INTENTION DES ENSEIGNANTS :
LES GRILLES QUI SUIVENT DÉCRIVENT DES RÉPONSES ATTENDUES EN LIEN AVEC LES QUESTIONS POSÉES ET LES ÉCHELLES DE NIVEAUX DE
COMPÉTENCES. CEPENDANT, ELLES NE PEUVENT PRÉVOIR TOUTES LES RÉPONSES QUE LES ÉLÈVES POURRAIENT PROPOSER. SI VOUS JUGEZ QUE
CES RÉPONSES SONT ACCEPTABLES, NOUS VOUS SUGGÉRONS DE VOUS RÉFÉRER AUX ÉCHELLES DE NIVEAUX DE COMPÉTENCES POUR LES SITUER À
L’ÉCHELON CORRESPONDANT.
QUESTION 1 : L’ALIMENTATION EST TECHNOLOGIQUE
Justification adéquate des
explications
Production d’explications
pertinentes
Utilisation pertinente
des concepts
Niveau A
Niveau B
Niveau C
Identifie au moins un élément
additionnel par exemple :
 le rôle possible des
protéines comme source
d’énergie alternative
 le rôle des vitamines
Identifie la fonction des
glucides, des lipides, des
protéines, des sels minéraux
Identifie la fonction des
glucides, des lipides et des
protéines
Associe les trois aliments à
leurs étiquettes
Associe un aliment à son
étiquette
Associe un aliment à son
étiquette
ET
Niveau D
Niveau E
Identifie la fonction soit des
lipides, des glucides ou des
protéines
Produit des explications sans
faire appel aux concepts
OU
Associe les effets de la
compétition aux besoins
nutritifs pour chaque période :
avant, pendant et après
Associe un effet de la
compétition aux besoins
nutritifs pour chaque période :
avant, pendant et après
Associe un effet de la
compétition aux besoins
nutritifs pour une période :
avant, pendant et après
Nomme un effet de la
compétition sans l’associer aux
besoins nutritifs
Justifie son choix en
s’appuyant sur la composition
des aliments (glucides,
lipides, protéines) pour
répondre aux besoins nutritifs
de l’athlète pour chaque
période
Justifie son choix en
s’appuyant sur la composition
d’un des aliments (glucides,
lipides, protéines) pour
répondre aux besoins nutritifs
de l’athlète pour chaque
période.
Justifie son choix en
s’appuyant sur la composition
d’un des aliments (glucides,
lipides, protéines) pour
répondre aux besoins nutritifs
de l’athlète pour une période.
Justifie son choix en s’appuyant
sur un des éléments entrant
dans la composition d’un des
aliments (glucides, lipides,
protéines) pour répondre aux
besoins nutritifs de l’athlète
pour une période.
4
Établit peu ou pas de liens peu
pertinents entre certains
concepts dans le contexte de la
situation
Se satisfait d’émettre des
explications, des solutions ou
des opinions sans les justifier
2. Première greffe mondiale de deux bras entiers
a) Les nerfs moteurs transmettent l’influx nerveux du système nerveux central (encéphale ou moelle
épinière) aux muscles. Dans le cas de ce patient, la greffe du nerf moteur semble avoir réussi puisque la
commande du mouvement est initiée par lui et transmise aux muscles de la main greffée. Cependant,
l’absence de sensation signifie que la greffe du nerf sensitif, elle, n’est pas fonctionnelle, car les influx
nerveux qui sont produits au niveau de la peau ne sont pas acheminés jusqu’à l’encéphale.
b) La compatibilité entre le donneur est très importante, car il arrive que le système immunitaire
interprète la présence de la greffe comme étant l’introduction d’un corps étranger. Le système immunitaire
a pour rôle de détecter la présence de corps étrangers et de s’y attaquer pour éviter que ses antigènes ne
mettent en péril le bon fonctionnement du corps. C’est l’immunité non spécifique qui protège l’organisme
humain contre n’importe quel antigène. La réaction du système immunitaire sera de produire des globules
blancs qui seront capables de s’attaquer aux tissus greffés par phagocytose. Une telle attaque met en péril
la survie de l’organe greffé.
Utilisation pertinente des
concepts
A
B
C
D
E
Production d’explications ou
de solutions pertinentes
A
B
C
D
E
5
Justification adéquate des
explications
A
B
C
D
E
Justification adéquate des
explications
Production d’explications pertinentes
Utilisation pertinente des
concepts
QUESTION 2 : PREMIÈRE GREFFE MONDIALE DES DEUX BRAS ENTIERS
Niveau A
Niveau B
Reconnaît que la transmission
de l’influx nerveux emprunte
des nerfs différents : moteur
ou sensitif
Reconnaît que la transmission
de l’influx nerveux peut être
motrice ou sensitive
Reconnait la pertinence de la
compatibilité des groupes
sanguins des greffes et du
receveur pour diminuer la
réponse immunitaire
Distingue le trajet de l’influx
nerveux produit lors d’un acte
volontaire de celui produit
dans le cas d’une sensation
Reconnait la pertinence de la
compatibilité des greffes et
du receveur pour diminuer la
réponse immunitaire
Associe la source de
l’insensibilité au nerf sensitif
et la motricité au nerf moteur
Niveau C
Identifie le rôle des nerfs
dans la transmission de
l’influx nerveux
Niveau D
Niveau E
Identifie le rôle des nerfs
dans la transmission de
l’influx nerveux
ET
OU
Identifie le système
immunitaire comme
responsable de la défense
de l’organisme.
Associe les difficultés
sensorielles du patient à un
trouble neurologique sans
spécifier lequel des nerfs
(sensitif ou moteur) est la
source de l’insensibilité
Identifie le système
immunitaire comme
responsable de la défense
de l’organisme.
Associe les difficultés
sensorielles du patient à
un trouble neurologique
sans spécifier lequel des
nerfs (sensitif ou moteur)
est la source de
l’insensibilité
Produit des explications sans
faire appel aux concepts
ET
OU
Reconnaît que la réponse du
système immunitaire peut
mettre en péril la survie de
l’organe greffé.
Explique que le système
immunitaire traite la greffe
comme un antigène
Identifie le rôle du système
immunitaire dans la
protection contre la
présence d’antigènes
Explique le mode d’action
des globules blancs de
l’immunité non spécifique
(phagocytose)
Associe la réponse
immunitaire à la production
de globules blancs capables
de s’attaquer aux antigènes
Identifie que les globules
blancs jouent un rôle dans
défense de l’organisme
6
Identifie le rôle du
système immunitaire dans
la protection contre la
présence d’antigènes
Établit peu ou pas de liens
peu pertinents entre certains
concepts dans le contexte de
la situation
Se satisfait d’émettre des
explications, des solutions ou
des opinions sans les justifier
3. L’analyse du genou
Fonction globale : permettre les mouvements de la jambe
Schémas de principe
Type de mouvement : Flexion
Type de mouvement : Extension
Position
finale
Position
de départ
Position finale
Position de départ
Explications du fonctionnement
Lors de la flexion, les muscles de l’arrière de la cuisse se contractent. Se faisant, ils se raccourcissent
exerçant une force de contraction sur les os de la jambe. Les muscles de l’avant de la cuisse sont étirés par
une force de traction. L’action des muscles permet un mouvement de rotation de l’articulation du genou,
permettant aux os de la jambe de se rapprocher de celui de la cuisse.
Lors de l’extension, les muscles de l’avant de la cuisse se contractent et ceux de l’arrière s’étirent
provoquant un mouvement de rotation inverse, permettant aux os de la jambe de s’éloigner de celui de la
cuisse.
Ce sont des muscles antagonistes car ils ont des effets opposés.
7
Analyse de la construction du genou
Fonction mécanique
Identification de la
structure
(Extension et flexion, Guidage
en rotation, Liaison complète ou
partielle, Support)
Propriété mécanique des
matériaux
(Rigidité, Élasticité,
Adhérence)
Os : B, E, F, H
Sous-système des os
Support aux autres organes de
l’articulation
Rigidité
Muscles A
Flexion et extension ou
mouvements de la jambe
Élasticité
Tendon : G
Liaison complète muscles à os
Élasticité
Cartilage : C
Guidage en rotation
Adhérence
Ligaments : D
Liaison partielle os à os
Élasticité
Fémur, Fibula
(Péroné), Tibia
Rotule
Sous-système des
muscles et tendons
Sous-système des
ligaments et du
cartilage
Utilisation pertinente des
concepts
A
B
C
D
E
Production d’explications ou
de solutions pertinentes
A
B
C
D
E
8
Justification adéquate des
explications
A
B
C
D
E
QUESTION 3 : L’ANALYSE DU GENOU
Justification adéquate des explications
Production d’explications pertinentes
Utilisation
pertinente des
concepts
Niveau A
Niveau B
Niveau C
Identifie les mouvements
de flexion et d’extension
Détermine la fonction
globale de l’articulation
Niveau D
Identifie les forces et les
mouvements lors de la
flexion et de l’extension
Identifie les forces ou les
mouvements lors de la
flexion et de l’extension
Identifie les forces ou les
mouvements lors de la
flexion ou de l’extension
Son explication des
mouvements de flexion et
d’extension traite des os,
des muscles et de
l’articulation
Décrit le fonctionnement
des muscles antagonistes
lors de la flexion et de
l’extension
Décrit le fonctionnement
des muscles antagonistes
(contraction et étirement)
lors de la flexion ou de
l’extension
Décrit seulement la
contraction des muscles
lors de la flexion ou de
l’extension
Associe les fonctions du
sous-système de chaque
sous-système aux
structures correspondantes
Associe la fonction du
Associe la fonction du
sous-système des muscles sous-système des os aux
et tendons aux structures
structures correspondantes
correspondantes
Reconnait que
l’application des forces par
l’action des muscles sur
les os provoque le
mouvement articulaire
Associe les fonctions
mécaniques de chaque
sous-système aux
propriétés mécaniques
Associe la fonction
mécanique du soussystème des muscles et
tendons aux propriétés
mécaniques
Associe la fonction
mécanique du soussystème des os aux
propriétés mécaniques
9
Niveau E
Produit des explications
sans faire appel aux
concepts
Établit peu ou pas de liens
peu pertinents entre
certains concepts dans le
contexte de la situation
Se satisfait d’émettre des
explications, des solutions
ou des opinions sans les
justifier
4. La crise énergétique
Calcul de la dose maximale de caféine que peut consommer cet adolescent par jour:
Masse corporelle x Dose maximale de caféine
Kg de masse corporelle x jour
52 kg x
2,5mg
mg
= 130
jour
kg, jour
Calcul de la quantité de caféine dans 250 mL de boisson énergisante :
C = m/V
m=CxV
m=
75mg
x 250 mL
100 mL
m = 187,5 mg de caféine dans cette portion de boisson énergisante
Un adolescent de 52 kg ne peut consommer une portion de cette boisson énergisante sans
excéder la dose maximale recommandée.
Utilisation pertinente des
concepts
A
B
C
D
E
Production d’explications ou
de solutions pertinentes
A
B
C
D
E
10
Justification adéquate des
explications
A
B
C
D
E
QUESTION 4 : LA CRISE ÉNERGÉTIQUE
Justification adéquate des explications
Production d’explications
pertinentes
Utilisation pertinente des
concepts
Niveau A
Niveau B
Niveau C
Niveau D
Niveau E
Calcul la dose maximale
de caféine pouvant être
consommée par un
adolescent par jour
Calcul la dose maximale
de caféine pouvant être
consommée par un
adolescent par jour
Calcul la dose maximale
de caféine pouvant être
consommée par un
adolescent par jour
Calcul de la quantité de
caféine dans 250 mL de
boisson énergisante
Compare la dose
maximale à celle contenue
dans la portion de 250 mL
Calcul de la quantité de
caféine dans 250 mL de
boisson énergisante
Compare la dose
maximale à celle contenue
dans la portion de 250 mL
Utilise la teneur en caféine
pour 100 mL
Compare la dose
maximale la celle
contenue dans la portion
de 100 mL
Ses explications ne
tiennent pas compte du fait
que la dose de caféine est
en relation directe avec la
masse de l’individu
Produit des explications
sans faire appel aux
concepts
Établit peu ou pas de liens
peu pertinents entre
certains concepts dans le
contexte de la situation
Recourt, dans sa
justification, au
formalisme mathématique
avec justesse et rigueur
Recourt, dans sa
justification, au
formalisme mathématique
avec des erreurs mineures
de calculs ou d’unités
Tente de faire appel, dans
sa justification, à un
formalisme mathématique
partiellement correct
Justifie ses explications,
ses solutions ou ses
opinions de façon peu
appropriée.
Se satisfait d’émettre des
explications, des solutions
ou des opinions sans les
justifier
Détermine qu’un
adolescent de 52 kg ne
peut consommer cette
portion de boisson
énergisante sans excéder la
dose recommandée
Détermine qu’un
adolescent de 52 kg ne
peut consommer cette
portion de boisson
énergisante sans excéder la
dose recommandée
Détermine qu’un
adolescent de 52 kg peut
consommer cette portion
de boisson énergisante
sans excéder la dose
recommandée
11
Utilise uniquement la dose
maximale de caféine sans
considérer la masse de
l’individu
5. L’usage d’un médicament est-il toujours sécuritaire?
a) Les globules rouges sont responsables du transport de l’oxygène des poumons vers les
cellules et du transport du CO2 des cellules vers les poumons. Au repos, les cellules ont
continuellement besoin d’oxygène pour utiliser les nutriments, produisant de façon
continuelle du CO2. Au cours d’une activité physique plus intense, la consommation
d’oxygène et la production de CO2 s’accentuent exigeant du corps d’augmenter la
circulation sanguine pour assurer les échanges gazeux.
L’EPO accroît le nombre de transporteurs d’oxygène que sont les globules rouges. Les
poumons, le cœur et les muscles sont mieux approvisionnés en oxygène et débarrassés de
CO2 permettant à l’athlète de réaliser de meilleures performances sportives.
b) Les globules rouges sont des éléments solides dans le sang. En augmentant leur nombre,
le sang devient plus épais, affectant le système cardiovasculaire : le cœur qui pompe un
liquide plus épais effectue un travail plus difficile. Les vaisseaux sanguins font circuler le
sang à une pression plus élevée que la normale augmentant les risques de rupture.
Finalement, un sang trop visqueux pourrait aussi favoriser la formation de caillots,
obstruant des vaisseaux sanguins.
Utilisation pertinente des
concepts
A
B
C
D
E
Production d’explications ou
de solutions pertinentes
A
B
C
D
E
12
Justification adéquate des
explications
A
B
C
D
E
QUESTION 5 : L’USAGE DES MÉDICAMENTS EST-ELLE TOUJOURS NÉCESSAIRE?
Justification adéquate des
explications
Production d’explications pertinentes
Utilisation pertinente
des concepts
Niveau A
Niveau B
À l’effort, la demande en
oxygène et le rythme de
production du CO2
augmente
À l’effort, la demande en
oxygène augmente
L’EPO augmente du
nombre de globules rouges
et favorise l’échange O2
CO2
ET
Associe l’augmentation de
la concentration en globules
rouges à l’augmentation de
la pression artérielle.
ET
Associe l’augmentation de
la pression artérielle à la
formation de caillots
OU
Associe la présence d’un
plus grand nombre de
globules rouges à la
formation de caillots
L’EPO augmente du
nombre de globules rouges
Le sang devient plus
concentré en particules
solides donc moins
facilement compressible.
Niveau C
Niveau D
Rôle des globules rouges
dans l’échange gazeux
Rôle des globules rouges
pour l’apport d’O2
seulement
L’EPO favorise l’échange
O2 CO2
L’EPO favorise l’échange
O2 CO2
L’EPO augmente l’apport
en O2
ET
ET
OU
Associe l’augmentation de
la concentration en
globules rouges à
l’augmentation de la
pression artérielle.
OU
Associe l’augmentation de
la pression artérielle à la
formation de caillots
OU
Associe la présence d’un
plus grand nombre de
globules rouges à la
formation de caillots
L’EPO augmente du
nombre de globules rouges
OU
Le sang devient plus
concentré en particules
solides donc moins
facilement compressible
Associe l’augmentation de
la concentration en
globules rouges à
l’augmentation de la
pression artérielle.
Associe l’augmentation de
la concentration en
globules rouges à
l’augmentation de la
pression artérielle.
L’EPO augmente du
nombre de globules rouges
L’EPO augmente du
nombre de globules rouges
Niveau E
Rôle des globules rouges
dans l’échange gazeux
13
Produit des explications
sans faire appel aux
concepts.
Établit peu ou pas de liens
peu pertinents entre
certains concepts dans le
contexte de la situation
Se satisfait d’émettre des
explications, des solutions
ou des opinions sans les
justifier
6. Le rêve olympique
Les stéroïdes anabolisants sont à base de testostérone, l'hormone sexuelle mâle
responsable entre autres de la croissance des os et des muscles. Elle provoque aussi
l'apparition et le maintien des caractères sexuels masculins secondaires comme la pilosité
faciale et la gravité de la voix. Elle stimule la production de spermatozoïdes.
L’avantage principal de consommer des stéroïdes anabolisants est l’augmentation de la
masse musculaire. Quand une personne s’entraîne, elle demande à ses muscles d’effectuer
une plus grande charge de travail, ce qui favorise la production et la croissance de
nouvelles cellules musculaires : les muscles grossissent et sont plus puissants. Lorsqu’un
athlète consomme de la testostérone, les effets de l’entraînement sont augmentés car la
testostérone augmente la croissance des muscles, même sans exercices.
Puisque la testostérone est une hormone masculine, elle provoque l’apparition des
caractères sexuels secondaires masculins, ce qui constitue le principal désavantage de
consommer des stéroïdes anabolisants pour Karine, qui est une fille. Par exemple : pilosité
(particulièrement faciale), perturbation du cycle menstruel, changement du timbre de la
voix.
Utilisation pertinente des
concepts
A
B
C
D
E
Production d’explications ou
de solutions pertinentes
A
B
C
D
E
14
Justification adéquate des
explications
A
B
C
D
E
QUESTION 6 : LE RÊVE OLYMPIQUE
Justification adéquate des explications
Production d’explications pertinentes
Utilisation pertinente
des concepts
Niveau A
Enrichit ses explications
par un élément connexe,
tel que :
La testostérone sert
normalement à produire
les spermatozoïdes.
Impacts sur le cycle
menstruel.
Mentionne les effets
d’une alimentation
enrichie en protéines sur
le développement
musculaire.
Justifie ses explications,
en s’appuyant sur le fait
que la testostérone est une
hormone virilisante qui
peut perturber la
croissance et le
développement
Niveau B
Niveau C
La testostérone est surtout
présente chez l’homme
Identification de la
testostérone comme la
substance responsable des
changements observables
chez Karine
Nomme la testostérone
comme la substance
responsable des
changements observables
chez Karine
Effets recherchés :
Augmentation de la masse
musculaire
ET
Effets non recherchés.
Nomme plusieurs
modifications aux
caractères sexuels
secondaires de Karine
(apparition de la pilosité
faciale)
Provoque l’apparition des
caractères sexuels
secondaires masculins
chez une fille
Effets recherchés :
Augmentation de la masse
musculaire,
ET
Effets non recherchés.
Nomme une modification
aux caractères sexuels
secondaires de Karine
(apparition de la pilosité
faciale)
Un effet recherché :
Augmentation de la masse
musculaire
OU
Un effet non recherché.
Nomme une modification
aux caractères sexuels
secondaires de Karine
(apparition de la pilosité
faciale)
Produit des explications
sans faire appel aux
concepts.
Établit peu ou pas de liens
peu pertinents entre
certains concepts dans le
contexte de la situation
Justifie ses explications,
en s’appuyant sur le fait
que la testostérone est une
hormone virilisante
Justifie partiellement ses
explications en ne
décrivant que des effets
recherchés ou non
Justifie ses explications,
ses solutions ou ses
opinions de façon peu
appropriée.
Se satisfait d’émettre des
explications, des solutions
ou des opinions sans les
justifier
15
Niveau D
Niveau E
7. Votre opinion scientifique
Nous suggérons deux types de réponses possibles : l’élève pourrait juger de chaque cas en
expliquant pourquoi le choix d’utiliser ou pas des substances dopantes est recevable ou pas. Il pourrait aussi
justifier une opinion plus globale en s’appuyant d’éléments provenant de chaque cas présenté dans la
problématique
Lorsqu’une personne choisit de consommer un produit dopant, elle doit considérer non seulement les
effets souhaités qu’il génère, mais il faut aussi prendre en considération les risques et les effets non
désirés. Pour un adolescent, il est possible qu’il considère que les risques encourus sont toujours justifiés
pour la réalisation de soi. Toutefois, cette prise de position doit toujours être fondée sur des faits
vérifiables.
Exemple 1 :
Je crois que la consommation de substances dopantes peut être permise dans certains cas :
Dans le cas de Karine, la consommation de stéroïdes anabolisants n’est pas une solution acceptable car elle
peut avoir des répercussions permanentes sur sa croissance, son système reproducteur et son apparence.
En plus, puisque les stéroïdes anabolisants sont produits clandestinement, on ne peut contrôler la qualité de
ces produits. On augmente considérablement les risques pour la santé en les consommant.
Dans le cas de Kevin, la consommation de boissons énergisantes peut lui permettre de rencontrer
l’ensemble de ses obligations. De plus, la consommation de caféine n’entraîne pas de répercussions
permanentes. Toutefois, il devrait envisager de diminuer le nombre d’activités à son horaire.
Dans le cas d’Olivia, en plus de consommer des substances qui peuvent affecter gravement sa santé, elle
risque d’être punie sévèrement si elle est prise à tricher.
Exemple 2 :
Je crois que la consommation de substances dopantes n’est pas un bon choix pour réaliser ses rêves. Dans
tous les cas, il faut considérer :
Les bénéfices et les risques de consommer des substances dopantes :
Pour Karine et Olivia, les risques de conséquences permanentes pour la santé sont trop grands pour
les avantages possibles qu’elles peuvent en tirer. Pour Kevin, ce n’est pas une bonne idée de remplacer le
repos par des substances énergisantes, car tôt ou tard, son système nerveux devra se reposer. Il y a aussi
pour Kevin la possibilité de développer une dépendance aux stimulants.
Le dopage est interdit dans le sport :
Pour Karine et Olivia, le risque de se faire prendre à consommer de l’EPO ou des stéroïdes
anabolisants pourrait leur causer de graves ennuis avec les autorités sportives. En plus, elles auraient à
vivre avec l’étiquette de tricheuse pour le reste de leur vie.
Le fait que les personnes décrites soient des adolescents encore en croissance :
Pour Karine, Olivia et Kevin, la consommation de substances dopantes n’est pas un bon choix puisque
leur corps se transforme encore (puberté et croissance). L’’usage de ces substances dans cette période de
leur vie pourrait affecter leur santé à l’âge adulte.
Utilisation pertinente des concepts
A
B
C
D
E
Production d’explications ou de
solutions pertinentes
A
B
C
D
E
16
A
Justification adéquate des
explications
B
C
D
E
QUESTION 7 : VOTRE OPINION SCIENTIFIQUE
Justification adéquate des explications
Production d’explications pertinentes
Utilisation pertinente
des concepts
Niveau A
Niveau B
Niveau C
Niveau D
Énonce des bénéfices et
des risques à la santé liés à
la consommation de
substance dopante
Énonce des bénéfices ou
des risques à la santé liés à
la consommation de
substance dopante
Énonce un bénéfice ou un
risque à la santé lié à la
consommation de
substance dopante
Niveau E
Élabore une position
nuancée en utilisant
suffisamment d’arguments
de nature scientifique
Élabore sa position
Élabore sa position en
univoque en utilisant
utilisant un seul argument
suffisamment d’arguments
de nature scientifique
de nature scientifique
Élabore sa position sans
utiliser des arguments de
nature scientifique
Se prononce sans utiliser
d’argument.
Justifie ses opinions en
tenant compte de plus
d’un point de vue, tels que
les dimensions éthiques, le
contrôle de la qualité des
produits consommés
Justifie ses opinions
comparant les avantages et
les inconvénients associés
aux effets recherchés et
aux effets non recherchés
liés à la consommation de
substances dopantes
Justifie ses opinions en
s’appuyant sur des
arguments qui ne peuvent
être associés aux effets
recherchés ou aux effets
non recherchés liés à la
consommation de
substances dopantes
Se satisfait d’émettre des
explications ou des
opinions sans les justifier
Justifie ses opinions en
s’appuyant uniquement
sur les effets recherchés
ou les effets non
recherchés liés à la
consommation de
substances dopantes
17
Nom :
Groupe :
GRILLE DE CONSIGNATION
Épreuve de compétence 2
Compétence 2 :
Critères de la
compétence 2
Utilisation
pertinente des
concepts
Production
d’explications
pertinentes
Justification
adéquate des
explications
Mettre à profit ses connaissances scientifiques et technologiques
1
2
Questions
4
3
5
6
7
A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
COTE GLOBALE POUR L’ÉPREUVE
18