langage oral en maternelle

langage oral en maternelle
Suivi de l’animation pédagogique du 12 octobre 2011 : S’essayer sur une situation
1. Ce que je vise comme apprentissage
Entrée choisie
S’exprimer
Comprendre
Progresser vers la maîtrise du langage
Compétence(s) ciblée(s)
- Comprendre, acquérir et utiliser un
vocabulaire pertinent (verbes d’actions)
-Utiliser avec justesse les pronoms il ou elle
2. Comment je m’y prends
Type de situation choisi
Le trésor des mots
(comprendre et
vocabulaire)
L’album-écho
(s’exprimer et
syntaxe)
Echanges sur un
projet (syntaxe et
vocabulaire)
Situations
conversationnelles
(s’exprimer/comprendre
et vocabulaire)
Jeu de portrait
(s’exprimer et
vocabulaire)
Album en syntaxe
adaptée (s’exprimer
et syntaxe)
Les supports ou le
contexte choisis
Matériel : cartes images du jeu « Schémato » (Editions pédagogiques du Grand Cerf) images de différentes actions réalisées par une fille ou un garçon et photos prises
en EPS.
Travail en groupe (5 ou 6 élèves de MS)
Descriptif de l’activité : L’enseignant dispose une dizaine de cartes sur la table. Il en décrit une et un élève doit montrer cette carte et répéter l’action décrite. Même
chose, mais cette fois c’est un élève qui fait la description. Il doit utiliser il ou elle et le verbe d’action correspondant. Augmentation du nombre d’images au fil des
séances.
Même travail avec des photos prises en EPS parcours avec différents types de déplacements et verbalisation des actions.
Evaluation : fiche avec les images ou les photos. Je colle une gommette si j’ai su utiliser «il ou elle » et une autre gommette pour le bon verbe d’action.
3. Quelle analyse j’en fais ?
Ce que je trouve
pertinent
Le fait de se focaliser sur deux compétences précises.
Le choix des images qui sont bien représentatives des actions.
Ce qui me reste difficile
à mettre en œuvre
L’évaluation individuelle qui prend beaucoup de temps.
Emmanuelle Guillerm, PEMF & Vincent Guillerm, IEN

langage oral en maternelle
Suivi de l’animation pédagogique du 12 octobre 2011 : S’essayer sur une situation
1. Ce que je vise comme apprentissage
Entrée choisie
S’exprimer
Comprendre
Progresser vers la maîtrise du langage
Compétence(s) ciblée(s)
- décrire en situation de jeu,
- connaitre les couleurs et les parties du corps.
2. Comment je m’y prends
Type de situation choisi
Le trésor des mots
(comprendre et
vocabulaire)
L’album-écho
(s’exprimer et
syntaxe)
Echanges sur un
projet (syntaxe et
vocabulaire)
Situations
conversationnelles
(s’exprimer/comprendre
et vocabulaire)
Jeu de portrait
(s’exprimer et
vocabulaire)
Album en syntaxe
adaptée (s’exprimer
et syntaxe)
Les supports ou le
contexte choisis
Lors de l’exploitation de l’album Toutes les couleurs (Alex Sanders) avec des MS
Matériel : une série de 8 cartes en double du lapin Lulu dont les parties du corps sont coloriées de couleurs différentes (ex : une oreille jaune, un pied vert, la bouche
rouge…).
Travail par pair (niveau hétérogène).
Descriptif de l’activité : L’enseignant dispose la première série de cartes sur la table et forme une pioche avec la deuxième. Chacun à leur tour, les élèves piochent une
carte et la décrivent à leur camarade sans la montrer. Ce dernier doit retrouver la même image de Lulu parmi celles disposées sur la table.
Evaluation : fiche avec les images. Je colle une gommette si j’ai su décrire le lapin et si je l’ai retrouvé.
3. Quelle analyse j’en fais ?
Ce que je trouve
pertinent
Possibilité d’intégrer les PS en faisant décrire des cartes plus simples aux MS.
Ce qui me reste difficile
à mettre en œuvre
Emmanuelle Guillerm, PEMF & Vincent Guillerm, IEN

langage oral en maternelle
Suivi de l’animation pédagogique du 12 octobre 2011 : S’essayer sur une situation
1. Ce que je vise comme apprentissage
Entrée choisie
S’exprimer
Comprendre
Progresser vers la maîtrise du langage
Compétence(s) ciblée(s)
-objectifs lexicaux : apprentissage des
couleurs, désigner avec exactitude des objets
(thème le cirque)
-objectif syntaxique : formuler des consignes
(utilisation de l’impératif)
2. Comment je m’y prends
Type de situation choisi
Le trésor des mots
(comprendre et
vocabulaire)
L’album-écho
(s’exprimer et
syntaxe)
Echanges sur un
projet (syntaxe et
vocabulaire)
Situations
conversationnelles
(s’exprimer/comprendre
et vocabulaire)
Jeu de portrait
(s’exprimer et
vocabulaire)
Album en syntaxe
adaptée (s’exprimer
et syntaxe)
Les supports ou le
contexte choisis
Matériel : 20 images (5 objets issus de l’album « le cirque bavard » de 4 couleurs différentes), 1 fiche récapitulative des images existantes.
Travail par pair (niveau hétérogène)
Descriptif de l’activité : L’élève qui a la fiche récapitulative formule sa demande au copain (« donne-moi le chapiteau jaune »). Le second s’exécute. Et ainsi de suite pour
toutes les cartes disponibles. Puis on échange les rôles.
L’enseignant veille à la bonne formulation de la demande, à ce que les gestes ne pallient pas les manques de vocabulaire, fait reformuler si nécessaire.
Prolongements : 1-La fiche récapitulative est remplacée par un modèle ne comportant que quelques images à disposer dans un ordre précis.
2-Celui qui a le modèle indique au second quelles images il doit prendre et disposer de la bonne façon, puis validation par la confrontation au modèle.
3. Quelle analyse j’en fais ?
Ce que je trouve
pertinent
Insister sur une structure de phrase particulière que l’on veut faire travailler aux élèves.
Ce qui me reste difficile
à mettre en œuvre
Quelles sont les structures de phrases à travailler ? Existe-t-il un listing de ces syntaxes à faire acquérir aux élèves ?
La présence de l’adulte pour valider la production est très importante en quantité de temps.
Emmanuelle Guillerm, PEMF & Vincent Guillerm, IEN