langage oral en maternelle
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langage oral en maternelle Suivi de l’animation pédagogique du 12 octobre 2011 : S’essayer sur une situation 1. Ce que je vise comme apprentissage Entrée choisie S’exprimer Comprendre Progresser vers la maîtrise du langage - Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (verbes d’actions) -Utiliser avec justesse les pronoms il ou elle Compétence(s) ciblée(s) 2. Comment je m’y prends Type de situation choisi Les supports ou le contexte choisis Le trésor des mots (comprendre et vocabulaire) L’album-écho (s’exprimer et syntaxe) Echanges sur un projet (syntaxe et vocabulaire) Ce qui me reste difficile à mettre en œuvre Jeu de portrait (s’exprimer et vocabulaire) Album en syntaxe adaptée (s’exprimer et syntaxe) Matériel : cartes images du jeu « Schémato » (Editions pédagogiques du Grand Cerf) images de différentes actions réalisées par une fille ou un garçon et photos prises en EPS. Travail en groupe (5 ou 6 élèves de MS) Descriptif de l’activité : L’enseignant dispose une dizaine de cartes sur la table. Il en décrit une et un élève doit montrer cette carte et répéter l’action décrite. Même chose, mais cette fois c’est un élève qui fait la description. Il doit utiliser il ou elle et le verbe d’action correspondant. Augmentation du nombre d’images au fil des séances. Même travail avec des photos prises en EPS parcours avec différents types de déplacements et verbalisation des actions. Evaluation : fiche avec les images ou les photos. Je colle une gommette si j’ai su utiliser «il ou elle » et une autre gommette pour le bon verbe d’action. 3. Quelle analyse j’en fais ? Ce que je trouve pertinent Situations conversationnelles (s’exprimer/comprendre et vocabulaire) Le fait de se focaliser sur deux compétences précises. Le choix des images qui sont bien représentatives des actions. L’évaluation individuelle qui prend beaucoup de temps. Emmanuelle Guillerm, PEMF & Vincent Guillerm, IEN langage oral en maternelle Suivi de l’animation pédagogique du 12 octobre 2011 : S’essayer sur une situation 1. Ce que je vise comme apprentissage Entrée choisie S’exprimer Comprendre Compétence(s) ciblée(s) - décrire en situation de jeu, - connaitre les couleurs et les parties du corps. Progresser vers la maîtrise du langage 2. Comment je m’y prends Type de situation choisi Les supports ou le contexte choisis Le trésor des mots (comprendre et vocabulaire) L’album-écho (s’exprimer et syntaxe) Echanges sur un projet (syntaxe et vocabulaire) Situations conversationnelles (s’exprimer/comprendre et vocabulaire) Lors de l’exploitation de l’album Toutes les couleurs (Alex Sanders) avec des MS Album en syntaxe adaptée (s’exprimer et syntaxe) Matériel : une série de 8 cartes en double du lapin Lulu dont les parties du corps sont coloriées de couleurs différentes (ex : une oreille jaune, un pied vert, la bouche rouge…). Travail par pair (niveau hétérogène). Descriptif de l’activité : L’enseignant dispose la première série de cartes sur la table et forme une pioche avec la deuxième. Chacun à leur tour, les élèves piochent une carte et la décrivent à leur camarade sans la montrer. Ce dernier doit retrouver la même image de Lulu parmi celles disposées sur la table. Evaluation : fiche avec les images. Je colle une gommette si j’ai su décrire le lapin et si je l’ai retrouvé. 3. Quelle analyse j’en fais ? Ce que je trouve pertinent Jeu de portrait (s’exprimer et vocabulaire) Possibilité d’intégrer les PS en faisant décrire des cartes plus simples aux MS. Ce qui me reste difficile à mettre en œuvre Emmanuelle Guillerm, PEMF & Vincent Guillerm, IEN langage oral en maternelle Suivi de l’animation pédagogique du 12 octobre 2011 : S’essayer sur une situation 1. Ce que je vise comme apprentissage Entrée choisie Compétence(s) ciblée(s) S’exprimer Comprendre Progresser vers la maîtrise du langage -objectifs lexicaux : apprentissage des couleurs, désigner avec exactitude des objets (thème le cirque) -objectif syntaxique : formuler des consignes (utilisation de l’impératif) 2. Comment je m’y prends Type de situation choisi Les supports ou le contexte choisis Le trésor des mots (comprendre et vocabulaire) L’album-écho (s’exprimer et syntaxe) Echanges sur un projet (syntaxe et vocabulaire) Situations conversationnelles (s’exprimer/comprendre et vocabulaire) Jeu de portrait (s’exprimer et vocabulaire) Matériel : 20 images (5 objets issus de l’album « le cirque bavard » de 4 couleurs différentes), 1 fiche récapitulative des images existantes. Travail par pair (niveau hétérogène) Descriptif de l’activité : L’élève qui a la fiche récapitulative formule sa demande au copain (« donne-moi le chapiteau jaune »). Le second s’exécute. Et ainsi de suite pour toutes les cartes disponibles. Puis on échange les rôles. L’enseignant veille à la bonne formulation de la demande, à ce que les gestes ne pallient pas les manques de vocabulaire, fait reformuler si nécessaire. Prolongements : 1-La fiche récapitulative est remplacée par un modèle ne comportant que quelques images à disposer dans un ordre précis. 2-Celui qui a le modèle indique au second quelles images il doit prendre et disposer de la bonne façon, puis validation par la confrontation au modèle. 3. Quelle analyse j’en fais ? Ce que je trouve pertinent Ce qui me reste difficile à mettre en œuvre Album en syntaxe adaptée (s’exprimer et syntaxe) Insister sur une structure de phrase particulière que l’on veut faire travailler aux élèves. Quelles sont les structures de phrases à travailler ? Existe-t-il un listing de ces syntaxes à faire acquérir aux élèves ? La présence de l’adulte pour valider la production est très importante en quantité de temps. Emmanuelle Guillerm, PEMF & Vincent Guillerm, IEN
