langage oral en maternelle

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langage oral en maternelle
Suivi de l’animation pédagogique du 12 octobre 2011 : S’essayer sur une situation
1. Ce que je vise comme apprentissage
Entrée choisie
S’exprimer
Comprendre
Progresser vers la maîtrise du langage
- Comprendre, acquérir et utiliser un
vocabulaire pertinent (verbes d’actions)
-Utiliser avec justesse les pronoms il ou elle
Compétence(s) ciblée(s)
2. Comment je m’y prends
Type de situation choisi
Les supports ou le
contexte choisis
Le trésor des mots
(comprendre et
vocabulaire)
L’album-écho
(s’exprimer et
syntaxe)
Echanges sur un
projet (syntaxe et
vocabulaire)
Ce qui me reste difficile
à mettre en œuvre
Jeu de portrait
(s’exprimer et
vocabulaire)
Album en syntaxe
adaptée (s’exprimer
et syntaxe)
Matériel : cartes images du jeu « Schémato » (Editions pédagogiques du Grand Cerf) images de différentes actions réalisées par une fille ou un garçon et photos prises
en EPS.
Travail en groupe (5 ou 6 élèves de MS)
Descriptif de l’activité : L’enseignant dispose une dizaine de cartes sur la table. Il en décrit une et un élève doit montrer cette carte et répéter l’action décrite. Même
chose, mais cette fois c’est un élève qui fait la description. Il doit utiliser il ou elle et le verbe d’action correspondant. Augmentation du nombre d’images au fil des
séances.
Même travail avec des photos prises en EPS parcours avec différents types de déplacements et verbalisation des actions.
Evaluation : fiche avec les images ou les photos. Je colle une gommette si j’ai su utiliser «il ou elle » et une autre gommette pour le bon verbe d’action.
3. Quelle analyse j’en fais ?
Ce que je trouve
pertinent
Situations
conversationnelles
(s’exprimer/comprendre
et vocabulaire)
Le fait de se focaliser sur deux compétences précises.
Le choix des images qui sont bien représentatives des actions.
L’évaluation individuelle qui prend beaucoup de temps.
Emmanuelle Guillerm, PEMF & Vincent Guillerm, IEN
langage oral en maternelle
Suivi de l’animation pédagogique du 12 octobre 2011 : S’essayer sur une situation
1. Ce que je vise comme apprentissage
Entrée choisie
S’exprimer
Comprendre
Compétence(s) ciblée(s)
- décrire en situation de jeu,
- connaitre les couleurs et les parties du corps.
Progresser vers la maîtrise du langage
2. Comment je m’y prends
Type de situation choisi
Les supports ou le
contexte choisis
Le trésor des mots
(comprendre et
vocabulaire)
L’album-écho
(s’exprimer et
syntaxe)
Echanges sur un
projet (syntaxe et
vocabulaire)
Situations
conversationnelles
(s’exprimer/comprendre
et vocabulaire)
Lors de l’exploitation de l’album Toutes les couleurs (Alex Sanders) avec des MS
Album en syntaxe
adaptée (s’exprimer
et syntaxe)
Matériel : une série de 8 cartes en double du lapin Lulu dont les parties du corps sont coloriées de couleurs différentes (ex : une oreille jaune, un pied vert, la bouche
rouge…).
Travail par pair (niveau hétérogène).
Descriptif de l’activité : L’enseignant dispose la première série de cartes sur la table et forme une pioche avec la deuxième. Chacun à leur tour, les élèves piochent une
carte et la décrivent à leur camarade sans la montrer. Ce dernier doit retrouver la même image de Lulu parmi celles disposées sur la table.
Evaluation : fiche avec les images. Je colle une gommette si j’ai su décrire le lapin et si je l’ai retrouvé.
3. Quelle analyse j’en fais ?
Ce que je trouve
pertinent
Jeu de portrait
(s’exprimer et
vocabulaire)
Possibilité d’intégrer les PS en faisant décrire des cartes plus simples aux MS.
Ce qui me reste difficile
à mettre en œuvre
Emmanuelle Guillerm, PEMF & Vincent Guillerm, IEN
langage oral en maternelle
Suivi de l’animation pédagogique du 12 octobre 2011 : S’essayer sur une situation
1. Ce que je vise comme apprentissage
Entrée choisie
Compétence(s) ciblée(s)
S’exprimer
Comprendre
Progresser vers la maîtrise du langage
-objectifs lexicaux : apprentissage des
couleurs, désigner avec exactitude des objets
(thème le cirque)
-objectif syntaxique : formuler des consignes
(utilisation de l’impératif)
2. Comment je m’y prends
Type de situation choisi
Les supports ou le
contexte choisis
Le trésor des mots
(comprendre et
vocabulaire)
L’album-écho
(s’exprimer et
syntaxe)
Echanges sur un
projet (syntaxe et
vocabulaire)
Situations
conversationnelles
(s’exprimer/comprendre
et vocabulaire)
Jeu de portrait
(s’exprimer et
vocabulaire)
Matériel : 20 images (5 objets issus de l’album « le cirque bavard » de 4 couleurs différentes), 1 fiche récapitulative des images existantes.
Travail par pair (niveau hétérogène)
Descriptif de l’activité : L’élève qui a la fiche récapitulative formule sa demande au copain (« donne-moi le chapiteau jaune »). Le second s’exécute. Et ainsi de suite pour
toutes les cartes disponibles. Puis on échange les rôles.
L’enseignant veille à la bonne formulation de la demande, à ce que les gestes ne pallient pas les manques de vocabulaire, fait reformuler si nécessaire.
Prolongements : 1-La fiche récapitulative est remplacée par un modèle ne comportant que quelques images à disposer dans un ordre précis.
2-Celui qui a le modèle indique au second quelles images il doit prendre et disposer de la bonne façon, puis validation par la confrontation au modèle.
3. Quelle analyse j’en fais ?
Ce que je trouve
pertinent
Ce qui me reste difficile
à mettre en œuvre
Album en syntaxe
adaptée (s’exprimer
et syntaxe)
Insister sur une structure de phrase particulière que l’on veut faire travailler aux élèves.
Quelles sont les structures de phrases à travailler ? Existe-t-il un listing de ces syntaxes à faire acquérir aux élèves ?
La présence de l’adulte pour valider la production est très importante en quantité de temps.
Emmanuelle Guillerm, PEMF & Vincent Guillerm, IEN
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