Annexe I - Resodys
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CHARTE ANNEXES - 45 - TROISIÈME PARTIE : ANNEXES Annexe I : Définitions Le terme de dyslexie regroupe plus ou moins implicitement, un ensemble de conditions pathologiques qui, dans les classifications officielles, comme le DSM- CHARTE ANNEXES - 46 - IV-TR (APA, 2000), apparaissent sous la rubrique : « troubles spécifiques des apprentissages ». Cette classification isole trois entités (trouble de lecture, trouble des aptitudes mathématiques, trouble de l’écriture) ayant en commun : 1°) une discordance d’au moins deux écart-types entre les performances scolaires et le quotient intellectuel (autrement dit une réussite scolaire significativement inférieure à ce qu’on pourrait attendre eu égard au QI) ; 2°) une absence d’autres facteurs potentiellement explicatifs (variations normales dans la réussite scolaire, insuffisance des possibilités d’accès à l’enseignement, ou toute autre influence de facteurs culturels, déficit perceptif élémentaire (vision, audition) ; 3°) et ne satisfaisant pas aux critères de deux autres entités : le retard mental (défini par un quotient intellectuel bas) et un trouble envahissant du développement (dont la forme principale est le trouble autistique). Bien que le cadre des troubles spécifiques d’apprentissage soit plus ou moins extensible selon les équipes qui l’utilisent, plusieurs points doivent être gardés à l’esprit pour bien comprendre ce que possèdent en commun les différents syndromes qui seront cités plus bas. En premier lieu, et c’est ce qui justifie le terme, particulièrement crucial, de « spécifique », les différents troubles d’apprentissage dont il est question ici partagent le critère général d’absence de déficit intellectuel tel que mesurable par les méthodes classiques d’évaluation du quotient intellectuel (QI). Une fois admis le principe de base de la normalité du QI, le clinicien va se trouver confronté à des syndromes fort différents selon la nature du ou des systèmes neurocognitifs déficitaires. La figure 1 résume une conception moderne des troubles spécifiques de l’apprentissage. DYSORTHOGRAPHIE DYSGRAPHIE/ DYSPRAXIE Syndrome hyperkinétique/ Déficit attentionnel. Syndrome hémisph. CHARTE ANNEXES - 47 - Figure 1 : la « constellation » dyslexie : divers syndromes peuvent être associés au trouble de la lecture avec lequel ils partagent des mécanismes communs Cette conception sous forme de « constellation » des troubles d’apprentissage permet de comprendre à la fois toutes les combinaisons possibles de ces différentes formes, et le fait qu’elles ont très probablement des mécanismes communs. Annexe II : Notices d’information et formulaires d’engagement des acteurs non institutionnels Familles Notice d’Information Madame, Monsieur, Votre enfant vient d’être pris en charge pour son trouble d’apprentissage par l’équipe de Résodys (XXX). Cette équipe est en relation avec un ensemble de professionnels des troubles d’apprentissage, et travaille en étroite collaboration avec des unités de soins et de recherche au niveau national et international. CHARTE ANNEXES - 48 - Résodys dépend du Centre régional de Référence pour les troubles d’apprentissage, situé dans le Service de Neuropédiatrie du CHU Timone à Marseille, et s’engage à tout mettre en œuvre pour faire bénéficier votre enfant des soins de la plus haute qualité. L’objectif est de constituer autour de votre enfant une équipe de professionnels, médecins, orthophonistes, psychologues, psychomotriciens, hospitaliers et libéraux compétents, connaissant parfaitement son cas, capables de coopérer entre eux efficacement, et informés de façon précise des données actuelles de la science dans le domaine des troubles d’apprentissage. Pour que ces différents professionnels puissent agir au mieux ensemble, de façon concertée, un dispositif appelé réseau de Soins Dyslexie (Résodys) a été mis en place. Il permet notamment d’apporter à votre médecin et à votre orthophoniste la formation nécessaire, de faciliter leur intervention par une rémunération forfaitaire éventuelle et aux différents professionnels de communiquer efficacement entre eux pour le bien-être et la santé de votre enfant. La continuité et la qualité des soins constituent l’objectif principal de Résodys. Résodys présente également pour vous un certain nombre d’avantages, notamment dans la simplification des démarches administratives, l’absence de toute avance financière (système du tiers payant généralisé) et la suppression de certaines difficultés de remboursement qui peuvent être rencontrées dans le système traditionnel. C’est dans cette optique que l’équipe vous offre d’adhérer au réseau Résodys. Votre seul engagement est de contribuer au quotidien au bon fonctionnement de ce dispositif, en respectant les consignes qui vous seront données pour appliquer au mieux les mesures diagnostiques et thérapeutiques décidées pour votre enfant, en sollicitant prioritairement les professionnels qui se seront engagés auprès de votre enfant (qui ont eux-mêmes accepté de travailler en collaboration avec notre équipe) et en participant aux actions de recherche et d’évaluation prévues dans le dispositif. Par exemple, il pourrait vous être demandé de participer activement à des protocoles thérapeutiques dont une partie se ferait à votre domicile, ou de remplir des questionnaires nous aidant à juger de la qualité des soins fournis à votre enfant. Vous pouvez, si vous le souhaitez, mettre fin à cette participation à tout moment. Dans ce cas, l’équipe de Résodys continuerait à suivre et traiter votre enfant avec la même attention, dans le cadre de la réglementation générale applicable. Formulaire d’engagement Les soussignés M. Mme Agissant en qualité de : De l’enfant : Né le : Déclarons accepter de bénéficier du dispositif mis en place par le Réseau de Soins Dyslexie (Résodys) pour la prise en charge médicale des troubles d’apprentissages dont souffre l’enfant sus-nommé. Nous avons pris connaissance de la notice d’information du réseau dont nous avons reçu une copie et obtenu toutes les informations souhaitées du Dr……. Nous autorisons le recueil et l’échange entre les membres du réseau de données nominatives concernant notre enfant, dans le respect des dispositions réglementaires et des règles déontologiques. Le droit d’accès et de modification de ces informations peut être obtenu par CHARTE ANNEXES - 49 - l’intermédiaire d’un médecin désigné par nous auprès du médecin coordinateur du réseau. Nous donnons notre accord pour l’utilisation à des fins d’études statistiques ou épidémiologiques des informations concernant notre enfant, informations qui auront alors préalablement été rendues anonymes. Nous avons noté que notre participation au réseau pouvait être annulée à tout moment par lettre adressée au médecin coordinateur. Les soins ultérieurs seraient alors effectuées normalement dans le cadre de la réglementation générale applicable. Fait en 3 exemplaires (famille, assurance-maladie, Résodys) à Marseille, le signatures précédées de la mention manuscrite : « lu et approuvé ». Médecins, orthophonistes, psychomotriciens (ou autres praticiens effectuant des actes paramédicaux) exerçant en secteur libéral. Notice d’information Madame, Monsieur, Cher Confrère, Vous avez été sollicité(e) pour devenir membre d’une équipe – patient dans le cadre du « Réseau Dyslexie et troubles d’apprentissages du Sud-Est » (Résodys), ou encore vous avez fait spontanément la démarche d’adhérer à Résodys. L’objectif principal de ce réseau est d’améliorer la qualité de vie de l’enfant souffrant de troubles d’apprentissage en favorisant une prise en charge de qualité à proximité du domicile. Les troubles de l’apprentissages sont des affections fréquentes et de mécanisme complexe nécessitant l’intervention de divers professionnels devant agir en concertation et en échangeant autant que possible les informations et connaissances en leur possession. Cette capacité à communiquer et interagir constitue, de fait, une condition essentielle de la qualité globale des soins. Pour autant, chaque acteur du réseau est responsable de ses actes et reste totalement indépendant, cette indépendance étant garantie, malgré l’exercice en réseau. Votre participation au réseau Résodys est volontaire. Elle implique l’engagement à respecter les règles de fonctionnement décrites dans la présente charte et ses annexes, notamment : - l’engagement à recevoir une formation dispensée par les formateurs du centre de référence - l’application des procédures et des protocoles de prévention, de soins et de communication mises en œuvre dans le cadre du réseau. - la participation à l’évaluation de la qualité des soins - la participation aux séances de concertation - l’organisation de la continuité des soins CHARTE ANNEXES - 50 - Elle vous permet de bénéficier le cas échéant des dispositions tarifaires spécifiques au réseau, et notamment de la rémunération des temps de formation et de concertation et de la forfaitisation de certains actes paramédicaux. Vous vous engagez d’autre part à respecter les règles déontologiques, notamment en termes de confidentialité et de respect des droits du patient (libre choix, secret médical, information du patient sur ses droits et sur la nature des soins proposés), à avoir souscrit une assurance en responsabilité civile et professionnelle et à prévenir votre assureur de votre participation à un réseau de soins ville-hôpital. Vous pouvez mettre fin à votre participation à tout moment, par lettre au médecin coordinateur du réseau, en veillant à ne pas compromettre la continuité des soins et la sécurité du patient. Formulaire d’engagement Je, soussigné, M. Adresse professionnelle : Qualité : Inscription à l’ordre des médecins : n°…… département ….. Carte professionnelle d’orthophoniste : n°….. préfecture…. Carte professionnelle de psychomotricien : n°…. préfecture….. Carte professionnelle autre : n°…. Déclare accepter devenir un des membres de l’équipe patient constituée autour de l’enfant…. dans le cadre du réseau de soins Dyslexie et troubles d’apprentissages ( Résodys) et/ou adhérer volontairement à Résodys. J’ai pris connaissance de la notice technique correspondant à ma profession et obtenu toutes les informations complémentaires souhaitées de la part du médecin coordinateur du réseau, le Dr…. Je déclare accepter les modalités de fonctionnement établies par le réseau. Je m’engage à ne pas utiliser ma participation directe ou indirecte à l’activité du réseau à des fins de promotion et de publicité (cette interdiction ne s’appliquant pas aux opérations conduites par le réseau et destinées à le faire connaître des professionnels ou des patients concernés, dans le respect des règles déontologiques relatives à la publicité et à la concurrence entre confrères). J’ai noté que ma participation pouvait être annulée à tout moment par lettre adressée au médecin CHARTE ANNEXES - 51 - coordinateur du Réseau. Fait en 3 exemplaires (praticien ,assurance-maladie, Résodys). A Marseille, le Signature précédée de la mention manuscrite « lu et approuvé ». Psychologue ou neuropsychologue libéraux Notice d’information Madame, Monsieur, Vous avez été sollicité(e) pour devenir membre d’une équipe – patient dans le cadre du « Réseau Dyslexie et troubles d’apprentissages du Sud-Est » (Résodys), ou encore vous avez fait spontanément la démarche d’adhérer à Résodys. L’objectif principal de ce réseau est d’améliorer la qualité de vie de l’enfant souffrant de troubles d’apprentissage en favorisant une prise en charge de qualité à proximité du domicile. Les troubles de l’apprentissages sont des affections fréquentes et de mécanisme complexe nécessitant l’intervention de divers professionnels devant agir en concertation et en échangeant autant que possible les informations et connaissances en leur possession. Cette capacité à communiquer et interagir constitue, de fait, une condition essentielle de la qualité globale des soins. Pour cela, nous vous demandons, si votre adhésion se fait autour d’un patient admis dans le réseau, de prendre contact avec l’équipe de psychologues et neuropsychologues du Centre de référence qui vous indiquerons les modalités de votre collaboration et de la continuité des soins. Pour autant, chaque acteur du réseau est responsable de ses actes et reste totalement indépendant, cette indépendance étant garantie, malgré l’exercice en réseau. Votre participation au réseau Résodys est volontaire. Elle implique l’engagement à respecter les règles de fonctionnement décrites dans la présente charte et ses annexes, notamment : - l’engagement à recevoir une formation dispensée par les formateurs du centre de référence - l’application des procédures et des protocoles de prévention, de soins et de communication mises en œuvre dans le cadre du réseau. - la participation à l’évaluation de la qualité des soins - la participation aux séances de concertation - l’organisation de la continuité des soins Elle vous permet de bénéficier des dispositions tarifaires spécifiques au réseau, et notamment de la rémunération des temps de formation et de concertation et de la forfaitisation de certains actes paramédicaux. Vous vous engagez d’autre part à respecter les règles déontologiques, notamment en termes de CHARTE ANNEXES - 52 - confidentialité et de respect des droits du patient (libre choix, secret médical, information du patient sur ses droits et sur la nature des soins proposés), à avoir souscrit une assurance en responsabilité civile et professionnelle et à prévenir votre assureur de votre participation à un réseau de soins ville-hôpital. Vous pouvez mettre fin à votre participation à tout moment, par lettre au médecin coordinateur du réseau, en veillant à ne pas compromettre la continuité des soins et la sécurité du patient. Formulaire d’engagement Je, soussigné, M. Adresse professionnelle : Qualité : Diplôme justifiant de la qualification professionnelle : Déclare accepter devenir un des membres de l’équipe patient constituée autour de l’enfant…. dans le cadre du réseau de soins Dyslexie et troubles d’apprentissages ( Résodys) et/ou adhérer volontairement à Résodys. J’ai pris connaissance de la notice technique et obtenu toutes les informations complémentaires souhaitées de la part du médecin coordinateur du réseau, le Dr…. Je déclare accepter les modalités de fonctionnement établies par le réseau. Je m’engage à ne pas utiliser ma participation directe ou indirecte à l’activité du réseau à des fins de promotion et de publicité (cette interdiction ne s’appliquant pas aux opérations conduites par le réseau et destinées à le faire connaître des professionnels ou des patients concernés, dans le respect des règles déontologiques relatives à la publicité et à la concurrence entre confrères). J’ai noté que ma participation pouvait être annulée à tout moment par lettre adressée au médecin coordinateur du Réseau. Fait en 3 exemplaires (praticien ,assurance-maladie, Résodys). A Marseille, le Signature précédée de la mention manuscrite « lu et approuvé ». CHARTE ANNEXES - 53 - Personnels médicaux et non médicaux de l’Education Nationale (ou de l’école privée) Notice d’information Madame, Monsieur, Vous avez été sollicité(e) pour devenir membre d’une équipe – patient dans le cadre du « Réseau Dyslexie et troubles d’apprentissages du Sud-Est » (Résodys), ou encore vous avez fait spontanément la démarche d’adhérer à Résodys. L’objectif principal de ce réseau est d’améliorer la qualité de vie de l’enfant souffrant de troubles d’apprentissage en favorisant une prise en charge de qualité à proximité du domicile. Les troubles de l’apprentissages sont des affections fréquentes et de mécanisme complexe nécessitant l’intervention de divers professionnels devant agir en concertation et en échangeant autant que possible les informations et connaissances en leur possession. La vie scolaire de l’enfant occupe une place particulière dans l’expression de son trouble, cette prise en charge doit tenir compte prioritairement de l’avis et de l’expérience de l’enseignant et/ou des professionnels spécialisés agissant au sein de l’école. Pour cela, nous vous demandons, si votre adhésion se fait autour d’un patient admis dans le réseau, de prendre contact avec l’équipe de psychologues et de pédagogues du Centre de référence qui vous indiqueront les modalités de votre collaboration et votre place dans le dispositif mis en route. Votre participation au réseau Résodys est volontaire. Elle implique l’engagement à respecter les règles de fonctionnement décrites dans la présente charte et ses annexes, notamment : - l’engagement à recevoir, si nécessaire, une formation dispensée par les formateurs du centre de référence - l’application des procédures et des protocoles de communication - la participation aux séances de concertation - l’organisation de la continuité de la prise en charge Elle vous permet de bénéficier des dispositions tarifaires spécifiques au réseau, et notamment de la rémunération des temps de formation et de concertation. Vous vous engagez d’autre part à respecter les règles éthiques, notamment en termes de confidentialité et de respect des droits de l’enfant. Vous pouvez mettre fin à votre participation à tout moment, par lettre au médecin coordinateur du réseau. CHARTE ANNEXES - 54 - Formulaire d’engagement Je, soussigné, M. Adresse professionnelle : Qualité : Déclare accepter devenir un des membres de l’équipe patient constituée autour de l’enfant…. dans le cadre du réseau de soins Dyslexie et troubles d’apprentissages ( Résodys) et/ou adhérer volontairement à Résodys. J’ai pris connaissance de la notice technique et obtenu toutes les informations complémentaires souhaitées de la part du médecin coordinateur du réseau, le Dr…. Je déclare accepter les modalités de fonctionnement établies par le réseau. Je m’engage à ne pas utiliser ma participation directe ou indirecte à l’activité du réseau à des fins de promotion et de publicité (cette interdiction ne s’appliquant pas aux opérations conduites par le réseau et destinées à le faire connaître des professionnels ou des patients concernés, dans le respect des règles déontologiques relatives à la publicité et à la concurrence entre confrères). J’ai noté que ma participation pouvait être annulée à tout moment par lettre adressée au médecin coordinateur du Réseau. Fait en 3 exemplaires (enseignant, inspection d’Académie, Résodys). A Marseille, le Signature précédée de la mention manuscrite « lu et approuvé ». CHARTE ANNEXES - 55 - Annexe III : Plan de formation des professionnels adhérents de Résodys : charte et convention L’intitulé du quatrième axe du Plan d’action gouvernemental « Mieux informer, former et rechercher » et les actions spécifiques qu’il préconise dessinent les contours du plan de formation élaboré et mis en place par Résodys. Les grandes lignes directrices de ce plan de formation sont donc l’expression des objectifs et contraintes inhérents au plan d’action. Le plan de formation est construit à partir des principes fondateurs suivants : 1. La formation proposée aux acteurs du réseau, quel qu’ils soient, doit être en adéquation avec l’état actuel de la recherche scientifique dans le domaine. 2. La formation proposée aux acteurs du réseau, tout en étant adaptée aux besoins et spécificités de ces derniers, doit être homogène. 3. La formation doit être adaptée aux besoins et spécificités du public. 4. Le plan de formation doit pouvoir être appliqué à l’ensemble des acteurs du réseau et publics concernés 5. La formation est une démarche libre et volontaire, mais dans certains cas l’adhésion au réseau est soumise à un engagement des acteurs à recevoir une formation adéquate L’organisation de la formation par Résodys repose sur deux actions - la création d’un diplôme universitaire (D.U.) intitulé : « approche neurologique, linguistique et cognitive des troubles d’apprentissage », ouvert à tous les professionnels de niveau maîtrise souhaitant se perfectionner dans le domaine des troubles d’apprentissage - la dispensation d’une instruction spécialisée de formateurs destinée à une partie des professionnels inscrits au D.U. et qui recevront au décours de cette instruction, une qualification spécifique de la part de Résodys Création et organisation du DU Le Centre de référence de la Timone et Résodys ont conjointement créé le DU, et déterminé les enseignements de l’année universitaire 2002-2003. Le comité de pilotage et le comité scientifique de Résodys (auxquels appartiennent des membres du Centre de référence) participeront en fin de formation à l’évaluation de celle-ci, afin de respecter les obligations suivantes de la part de Résodys : a. l’organisation de la formation doit être étroitement liée au pôle « recherche scientifique » de Résodys dont elle bénéficiera des travaux spécifiques, tant sur le plan de la connaissance théorique que sur celui des outils pratiques tels que ceux relevant de la rééducation par exemple. b. Les grands axes théoriques de la formation doivent être décidés en collaboration avec le comité scientifique de Résodys, les contenus spécifiques doivent être supervisés et validés par ce dernier. c. La pertinence des grands axes théoriques de la formation et les contenus spécifiques doivent être réévalués chaque année par le comité scientifique. Les futurs formateurs de Résodys La création d’un vivier de formateurs compétents dans le domaine des troubles d’apprentissage est une des principales actions préconisées par le plan d’action gouvernemental. La sélection des formateurs : Selon les résultats de l’examen de fin d’année Après un entretien oral avec un membre du Comité scientifique de Résodys et un responsable pédagogique, ainsi qu'un/plusieurs enseignants du DU selon la discipline concernée. CHARTE ANNEXES - 56 - Les formateurs recevront une instruction spécifique concernant : Les contenus à transmettre Les bases pédagogiques de la formation professionnelle des adultes La déontologie du formateur, et les obligations/Résodys (charte) Partenariat entre Résodys et les enseignants du DU : Sélection des formateurs dans leur discipline Sélection des contenus à transmettre Rédaction d’une charte des formateurs Suivi et évaluation des formateurs ANNEXES 1- Considérations concernant le contenu des formations: Les contenus des programmes de formation adaptés aux différents publics doivent être élaborés par des spécialistes de chaque catégorie professionnelle concernée, après concertation avec une équipe pluridisciplinaire, constituée de représentants de chaque profession visée (médecin, orthophoniste, enseignant…) Les programmes de formation, quel que soit le public concerné, intègrent tous une information générale similaire, qui constitue le « background » commun, support des formations spécifiques. Les supports pédagogiques (documents visuels utilisés lors des formations, documents écrits fournis aux participants) doivent être élaborés avec ce même souci et soumis à l’approbation du comité scientifique. Les actions de formations réalisées jusqu’alors indépendamment et à leur initiative par des professionnels intégrant le réseau, et relevant du plan d’action du réseau, doivent être intégrées au plan et soumises à ses principes généraux. 2- Considérations concernant les publics visés par les formations a Toute élaboration de programme de formation repose initialement sur une évaluation des besoins des publics. Ces besoins peuvent être directement exprimés par les publics, ou estimés de « l’extérieur » par des spécialistes du domaine (manque de connaissances scientifiques actuelles, utilisation d’outils de diagnostic ou de rééducation inadéquats…). De fait, i. Les publics concernés par le plan de formation doivent être déterminés initialement par le Comité de pilotage, après recueil des besoins exprimés, et évaluation externe des besoins. Il évalue donc la pertinence de la demande des acteurs compte tenu des besoins estimés, ainsi que la nécessité d’une action de formation, en l’absence de demande spécifique des acteurs. ii. Le Comité de pilotage indique au responsable de la formation les priorités (à terme) quant au choix des publics visés (réponse à la demande, et/ou publics ciblés) . Ces priorités guident l’organisation générale de la formation. Le conseil d’administration estime la faisabilité de telles actions (financements, spécificité et disponibilité des formateurs…). b Le plan de formation est composé de deux types d’interventions : l’information, et la formation. i- L’information, générale, concerne tous les publics. Bien qu’adaptée dans sa forme à chaque public ou regroupement de publics, elle n’est pas spécifique dans son contenu. Elle vise à toucher un public large, réuni à l’initiative du réseau, afin de l’informer de l’état des connaissances scientifiques générales quant à l’étiologie, au diagnostic, et au traitement des troubles des apprentissages. ii- La formation, spécifique, est adaptée à chaque public. Elle est effectuée en petit groupe de 10 à 15 personnes, de même profession. Le formateur est lui-même un praticien du même domaine. Des modules de formation complémentaires – ne relevant pas directement de l’activité spécifique des praticiens - peuvent être ensuite réalisés par des formateurs praticiens d’autres disciplines, afin d’élargir le champ des connaissances. Le comité de pilotage veillera à ce que ces formations ne proposent en aucun cas des outils ne relevant pas de la profession ciblée. CHARTE ANNEXES - 57 - L’adéquation de la formation aux besoins ressentis par les différents publics est évaluée à la fin de chaque formation par une évaluation écrite individuelle et anonyme sous forme de questionnaire. Cette évaluation concerne la forme, le contenu, la durée, et l’organisation matérielle de la formation. Les participants peuvent y indiquer s’ils estiment nécessaire une prolongation de la formation (perfectionnement, ou modules complémentaires). Au sein de l’unité opérationnelle, les responsables concernés analysent les résultats des évaluations, et, le cas échéant, proposent des réajustements des formations. 3- Le plan de formation concerne également la formation initiale et la formation continue des professionnels du secteur médical, social, scolaire. a. La formation continue s’adresse à tous les professionnels participant au réseau, par catégorie professionnelle. Elle est prioritaire dans la mise en œuvre du plan d’action. Sont intégrés dans le plan de formation : i. Les orthophonistes et psychomotriciens ii. Les pédiatres, les médecins généralistes, médecins scolaires et médecins de PMI iii. Les pédopsychiatres, psychologues, et psychologues scolaires iv. Les infirmières scolaires v. Les enseignants b. La formation initiale s’adresse aux étudiants préparant un diplôme professionnel d’une des disciplines concernées par le réseau. Chaque commission professionnelle est chargée d’identifier les besoins de formation initiale complémentaire compte tenu de l’adéquation entre les programmes d’enseignement actuels et des objectifs du plan d’action gouvernemental. c. Une réflexion commune aura lieu entre Résodys et la Direction de l’Ecole d’Orthophonie de Marseille pour intégrer à terme le contenu de l’enseignement du D.U. à un diplôme universitaire de type Mastère. 4- Le plan de formation, dans sa dimension informative, vise également les parents d’enfants dyslexiques, et les enfants eux-mêmes selon l’âge. Cet axe de formation est principalement pris en charge par la commission « usagers/associations » en relation étroite avec les associations de parents. 5. Les obligations de la part des futurs formateurs sont : a Les formateurs doivent tous, sans exception, participer à l’enseignement du D.U. intégralement aux sessions de formation de formateurs, et aux séances de régulation, organisées par le réseau. b Ils s’engagent à respecter les contenus de formation qui leur sont transmis, et à ne pas véhiculer d’autres contenus à leur initiative, sans l’approbation initiale du réseau. à utiliser prioritairement le contenu de l’enseignement reçu et le matériel fourni par l’équipe de recherche et de formation de Résodys à informer le responsable de la formation et du comité de pilotage des actions de formation réalisées. à ne transmettre aucun document écrit autre que ceux édités par le réseau, sauf accord de ce dernier, et après avis du comité scientifique. Formulaire d’engagement des formateurs Je, soussigné, M Adresse professionnelle : Qualité : CHARTE ANNEXES - 58 - Diplôme justifiant de la qualification professionnelle : Année N° de la carte professionnelle Déclare accepter les conditions relatives à la formation incluses dans la charte du réseau de soins Dyslexie et troubles d’apprentissages ( Résodys). J’ai en particulier bien noté que - mon adhésion à Résodys suppose une formation de base à laquelle j’accepte de participer - cette formation donne lieu à un agrément interne de formateur attribué par Résodys - par ce rôle, je peux animer des séances de formation sur les thèmes définis par le comité de pilotage comme entrant dans le domaine couvert par Résodys. Je m’engage à me conformer aux règles générales de la formation et à n’utiliser, sur ces thèmes, que le matériel scientifique et/ou audio-visuel fourni par le réseau - par ailleurs, je m’engage à n’utiliser le matériel fourni par le réseau que dans le cadre des formations habilitées par Résodys. J’ai pris connaissance de la notice technique et obtenu toutes les informations complémentaires souhaitées de la part du médecin coordinateur du réseau, le Dr…. J’ai noté que ma participation pouvait être annulée à tout moment par lettre adressée au médecin coordinateur du Réseau. Fait en 2 exemplaires (praticien , Résodys). A Marseille, le Signature précédée de la mention manuscrite « lu et approuvé ». Annexe IV : Formation initiale et continue des personnels des centres correspondants Objectifs - acquérir les compétences nécessaires pour assurer les missions du centre correspondant en coopération avec les soignants du centre de référence et les libéraux participant au réseau ; - savoir mettre en œuvre les procédures et les instruments de communication du réseau - partager avec les soignants du centre de référence les stratégies de prise en charge de l'enfant atteint de dyslexie: outils de diagnostic et de prise en charge, dossier partagé, réflexion multidisciplinaire, protocoles de recherche. - s'approprier les principes d'évaluation de RÉSODYS et de la démarche d'amélioration continue. Personnels concernés médecins, orthophonistes, psychologues, psychomotriciens, établissements concernés, médecin du DIM. autres personnels des CHARTE ANNEXES - 59 - Modalités Sessions initiales de formation dans le centre de référence - personnel médical (3 jours), obligatoire (au moins 1 médecin par centre) - orthophonistes et psychomotriciens (3 jours théoriques + 1 pratique), obligatoire (au moins 2 orthophonistes et 1 psychomotricien par centre) - psychologues (3 jours), obligatoire (au moins 1 psychologue par centre) - autres personnels : optionnel; Mini-stages de suivi et perfectionnement dans le centre de référence personnel médical : 1 médecin-jour par an et par centre, obligatoire ; stage pratique individualisé + participation à une réunion multidisciplinaire du centre de référence ; orthophonistes (et éventuellement psychomotricien) : 1 orthophoniste-jour par an et par centre, obligatoire ; stage pratique individualisé + participation à une réunion multidisciplinaire du centre de référence + participation aux réunions bimestrielles de l’APON autres personnels : optionnel; Réunion annuelle dans chaque centre correspondant - animée par un médecin et une orthophoniste du centre de référence - en direction de l'ensemble de l'équipe soignante du centre correspondant révision des dossiers du centre, régulation des pratiques (difficultés rencontrées, évaluation), minisession de formation continue sur site ; - puis, dans un deuxième temps, en direction de l'ensemble des membres correspondants du réseau dans le secteur géographique (médecins et orthophonistes) session de formation continue sur site (2 h)
