Histoire des Arts en 5ème

Arts : créations, cultures/ espace, temps /états et pouvoir/ mythes et religions/ techniques, expressions / ruptures, continuité
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Arts de l’espace, Arts du langage, Arts du quotidien, Arts du son, arts du spectacle vivant, arts du visuel.
Parcours d’histoire des arts 2010/2011 :
Tout un voyage !
Collège Joseph Fontanet, 21 rue de la Gare, 73460 Frontenex.
Pourquoi ce titre ?
Suite aux ateliers menés en juin 2010 par l’équipe enseignante, les parcours construits
partagent un thème commun : celui du voyage.

Arts : créations, cultures/ espace, temps /états et pouvoir/ mythes et religions/ techniques, expressions / ruptures, continuité
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Arts de l’espace, Arts du langage, Arts du quotidien, Arts du son, arts du spectacle vivant, arts du visuel.
Histoire des Arts en 6ème
Parcours : Au long du croissant fertile.
Mots clés : Mésopotamie – Egypte antique – Religions – Agriculture – Alimentation – vie
quotidienne – constructions- voyages
Thématique : Arts, créations, cultures
Propositions d’activités :
1) SVT : Le symbolisme et le rôle des animaux dans l’Egypte Antique ; La naissance de
l’agriculture (les céréales). Arts du quotidien
2) Mathématiques : Les formes géométriques retrouvées à destination de leurs dieux.
Arts de l’espace
3) Techno : Réalisation de maquettes à partir des travaux de maths. Arts de l’espace
4) Musique : Le chant égyptien Les symboles égyptiens dans la musique de Mozart, Arts
du son
5) Français : roman jeunesse sur l’Egypte, L’Egypte aujourd’hui (représentations,
publicités, spectacles, décalages.), BD, Cinéma (Astérix et Cléopâtre) ; le récit de
Gilgamesh.
6) Arts Plastiques : regards et réflexion sur l’objet.
7) Histoire-Géographie : Le croissant fertile (L’écriture)
Projet : Création d’une BD en ligne (Scénario élaboré en français avec intégration des
animaux vus en SVT), mise en musique de la BD, Vignettes réalisées en Arts Plastiques,
règles géométriques vues en maths pour les dessins… Le personnage voyagerait au long du
croissant fertile (réinvestissement Histoire-géographique).

Arts : créations, cultures/ espace, temps /états et pouvoir/ mythes et religions/ techniques, expressions / ruptures, continuité
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Arts de l’espace, Arts du langage, Arts du quotidien, Arts du son, arts du spectacle vivant, arts du visuel.
Histoire des Arts en 5ème
Parcours : Voyage vers de nouveaux mondes
Mots clés : Moyen-âge – grandes découvertes – Afrique – Croisades – Mystères –
Calligraphie et Arabesques
Thématiques : Arts, espace et temps / Arts, techniques, Expressions / Arts, mythes et
Religions
Propositions d’activités :
- Mathématiques : Autour du voyage (calcul de vitesse, de distance), les arabesques
- Français : La Calligraphie, Les Mystères (théâtre) / Des mondes fantastiques,
Christophe Colomb
- Histoire- géographie : Les grandes découvertes (Marco Polo, Le livre des merveilles ;
Christophe Colomb, Les Croisés)
Histoire des Arts en 4ème
Parcours : Dans le sillage de Jules Verne : Imaginaire et réalité
Mots Clés : Jules Verne, Découverte, Innovation, Révolution, Anticipation, Technique
Thématiques : Arts du quotidien / Arts, création, culture/ Arts, espace et temps / Arts,
continuité, rupture.
Activités proposées :
Sciences physique : Club « arts et sciences » : Autour de Jules Verne, inventions, évolution
de l’éclairage
Mathématiques : travail sur les conversions et unités de mesure en lien avec le texte de Jules
Verne, le vocabulaire scientifique dans les écrits de Jules Verne.
Histoire-Géographie : Les arts pendant la révolution industrielle.
Français : Etude des œuvres « Le tour du monde en 80 jours », « Vingt mille lieux sous les
mers » de Jules Verne (usage possible de cartes heuristiques). Rencontre avec Eric Simard,
écrivain, qui pratique une écriture autour des peuples rencontrés, de la découverte de
l’autre…avec ateliers d’écriture dans les classes. Focus sur l’anticipation littéraire et réflexion
sur la science (les possibles et les dangers).
Anglais : 2 classes voyagent à Londres : visite de la « National Gallery » et du musée de la
science (inventions et techniques, le télégraphe…), La lumière dans les œuvres de Turner.
Technologie : Design des objets/ Eclairage

Arts : créations, cultures/ espace, temps /états et pouvoir/ mythes et religions/ techniques, expressions / ruptures, continuité
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Arts de l’espace, Arts du langage, Arts du quotidien, Arts du son, arts du spectacle vivant, arts du visuel.
Histoire des Arts en 3ème
Parcours : Arts et mondialisation
Problématique / Fil conducteur : Comment les arts reflètent-ils la multiplication des
échanges internationaux du XXème siècle ?
Mots clés : métissage – publicité – société de consommation – mode – danse – arts premiers –
tourisme – décolonisation – pillage – immigration – émigration – déséquilibre.
Thématiques : Arts, espace et temps / Arts, créations, cultures
Activités proposées :
Français :
-La décolonisation (Tintin au Congo, Banania) axe n°1 : Les rapports entre culture pendant la
colonisation et aujourd’hui. Axe2 : L’art Africain, un art fait de récupération et d’astuces /
Réception de cet art de la récupération aujourd’hui en France.
-Les arts venus d’Asie (jardin japonais, philosophie bouddhiste, lampions…)
- La contrefaçon ? Une forme d’art ? (en Chine)…
- L’art du building : de Manhattan à Dubaï
- Le slam : le rythme au service de l’expression
Musique : La World Music (Youssou N’Dour), le Jazz (Une musique qui voyage)
Histoire-Géographie : La société depuis 45.
Espagnol : Publicité sur l’immigration
Italien : la filière du café (économie, culture, arts du quotidien)
Maths : Projet Bignona, dans le cadre d’une réalisation filmique, les élèves évoqueraient l’art
africain, le pillage des œuvres locales./ La circulation des arts entre le Sénégal et la
France…Les représentations dans la publicité (au Sénégal, en France)…
C’est évident mais n’oublions pas, dans nos pratiques, de partir
des œuvres d’Art et ce, dans toutes les disciplines.
Exemple : en 5ème, si je veux faire un travail sur Marco Polo, je
peux partir des dessins illustrant son périple ou d’un texte
contant ses exploits

Arts : créations, cultures/ espace, temps /états et pouvoir/ mythes et religions/ techniques, expressions / ruptures, continuité
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Arts de l’espace, Arts du langage, Arts du quotidien, Arts du son, arts du spectacle vivant, arts du visuel.
Evaluer l’ Histoire des Arts de la 6ème à la 3ème
Si les retours/les productions varieront en fonction du sujet, des objectifs visés, des
enseignants, du niveau… ; on peut néanmoins considérer quelques critères indispensables à
la réussite de nos élèves.
 L’élève sait nommer l’œuvre vue en classe. (Auteur / Nom de l’œuvre /
Eventuellement : Courant Artistique ou techniques utilisées)
 Il est capable de la situer dans le temps.
 L’élève a compris dans les grandes lignes les informations délivrées par l’œuvre.
 L’élève est capable d’écrire lisiblement 4 à 5 lignes sur l’œuvre.
Exemple :
Le 2 février 2010
En français, nous avons étudié Liberté de Paul Eluard
publié en 1942 pendant la seconde guerre mondiale. Ce
texte m’a permis de comprendre ce qu’était la poésie de la
Résistance. Les gens luttaient en écrivant ou en diffusant
des textes contre l’occupant. Le texte est très positif
malgré les violences vécues au quotidien : l’aviation anglaise diffusait des centaines de poèmes
soutenant l’espoir de liberté des français et redonnant ainsi du courage à la population.
L’enseignement « Histoire des Arts » validé par un examen en 3ème :
A l’issue de la 3ème, l’élève préparera un exposé oral (seul ou en binôme ?) qu’il présentera
devant un jury de 2 enseignants autour du parcours suivant :
Parcours : Arts et mondialisation
Problématique / Fil conducteur : Comment les arts reflètent-ils la multiplication des
échanges internationaux du XXème siècle ?
Mots clés : métissage – publicité – société de consommation – mode – danse – arts premiers –
tourisme – décolonisation – pillage – immigration – émigration – déséquilibre.