L`hyperactivité

1
L’hyperactivité
OLLIVIER Laëtitia
PETIT Maud
L3 Pluridisciplinaire 2004/2005
Pour le professeur de psychologie : Loïc Pulido

2
Sommaire
Introduction
I – Hyperactivité
A- Définition
B- Caractéristiques d’un enfant hyperactif
C- Troubles associés à l’hyperactivité
 Troubles de la mémoire
 Troubles du langage
 Troubles de dyspraxie
 Troubles du sommeil
 Troubles émotionnels
 Troubles tes que les tic et le syndrome Gilles de la
Tourette
D- Traitements
 Un traitement médicamenteux
 Une indication de rééducation ou de thérapie psychomotrice
 Une thérapie comportementale
 Une thérapie cognitivo-behaviorale
 Une psychothérapie individuelle, pédagogique ou avec la
famille
 Un cours a petit effectif ou une classe spécialisée
 Une rééducation orthophonique venue parfois remplacer le
cours d’orthographe

3
II- L’enfant hyperactif à l’école
A- Comportement de l’enfant à l’école
B- Rôle de l’enseignant
 Une bonne gestion de sa classe
 Une bonne gestion des devoirs
 Une intervention pédagogique adaptée
C- Moyens permettant d’améliorer certains troubles
 Moyens visant à limiter l’inattention
 Moyens visant à limiter l’agitation
 Moyens visant à limiter l’impulsivité
 Mesures visant à améliorer l’estime de soi
Conclusion
Bibliographie

4
Introduction
Longtemps minimisés, les troubles de l’attention ou troubles de l’hyperactivité
sont actuellement mieux étudiés.
Historiquement, l’hyperactivité, nommée comme telle, est décrite par un
médecin allemand, Heinrich Hoffmann. En France on parlera d’instabilité et d’enfant
instable. Ce qualificatif disparaît dans le vocabulaire des psychologues de l’éducation
dans ces 40 dernières années. Aujourd’hui on parle d’enfants agités, remuants,
hyperactifs, et on estime que l'hyperactivité affecte entre 3 et 6 % des enfants d'âge
scolaire avec une prépondérance chez les garçons mais les filles souffrant de trouble de
l’hyperactivité sont plus difficiles à diagnostiquer. La majorité des enfants hyperactifs
(70 %) garderont ce syndrome à l'âge adulte.
L’hyperactivité est un sujet de plus en plus présent dans notre quotidien, que ce
soit dans les médias tels que la télévision (actualités, documentaires) ou les magazines
spécialisés (médicaux ou psychologiques) ainsi que dans notre propre entourage : les
amis, la famille par exemple. En tant que futures enseignantes il nous paraissait
intéressant de se pencher sur ce « phénomène » d’hyperactivité afin de comprendre les
différents types de comportements suscités par un tel trouble chez l’enfant, et de
connaître les différentes mesures médicales et psychologiques apportées à ces enfants.
De plus sachant que nous avoir un jour un enfant ayant des troubles de l’hyperactivité
dans notre classe. Et jugeant le rôle de l’enseignant très important dans ce type de
situation, il nous semblait nécessaire de connaître les différents moyens pouvant être
mis en œuvre pour que l’enfant hyperactif puisse se développer correctement et sans
pour autant perturber le bon fonctionnement de la classe et l’attention des autres
élèves.

5
I – Hyperactivité
A- Définition
Un enfant atteint du trouble de l’hyperactivité avec ou sans déficit de
l’attention, ou encore appelé trouble hyperkinétique, est un enfant qui a un niveau
d’attention et d’impulsivité qui ne correspond ni à son âge ni à son développement.
D’après la définition du DSM-IV (1996), le TDHA (Trouble de Déficit de
l’Attention/Hyperactivité) est « un mode persistant d’inattention ou d’hyperactivité-
impulsivité plus sévère et plus fréquent qu’on observe habituellement chez des sujets
d’un niveau de développement similaire ».
D’après Gagné (1996), l’attention est comprise comme un mécanisme cognitif
qui permet le traitement et la gestion de l’information. Elle permet de sélectionner les
informations pertinentes et d’en mettre d’autres de côté en fonction des buts et des
motivations de l’individu.
Il existe différentes sortes de trouble :
1. Le déficit de l'attention/hyperactivité avec prédominance de déficit
attentionnel (TDAH-DA), qui inclut les personnes avec un déficit
attentionnel mais sans manifestation importante d'impulsivité ou
d'hyperactivité.
2. Le déficit de l'attention/hyperactivité avec prédominance
d'impulsivité et d'hyperactivité (TDAH-IH), qui regroupe les
personnes avec des problèmes d'impulsivité et d'hyperactivité sans
grandes manifestations de déficit attentionnel.
3. Le déficit de l'attention/hyperactivité de type combiné (TDAH-TC),
qui regroupe les personnes ayant des difficultés importantes, tant au
niveau de l’attention que de l'impulsivité et de l'hyperactivité.