L`objet de la recherché

Научно-исследовательская работа
Стратегии работы с гиперактивными учениками в
начальной школе
Stratégies de travail avec les élèves
hуperactifs à l’école primaire
Выполнила:
Бузулан Татьяна Ивановна
студентка группы 3-го курса
cпециальности 050709
«Преподавание в начальных классах»
Научный руководитель:
Олог Лидия Валерьевна,
преподаватель французского языка
«Бендерский педагогический колледж»
Dans cette recherche notre but a été d`identifier
les problèmes scolaires que peuvent rencontrer
les enfants hyperactifs, leurs parents et leurs
professeurs.
L`objet de la recherché est le comportement
des élèves hyperactifs à l’école.
L'aspect d'objet de la recherché est le
spécifique du travail avec les élèves
hyperactifs.
L'hypothèse de la recherche:
Nous supposons que les élèves
hyperactifs sont des enfants avec des
besoins spécifiques et on peut trouver des
moyens pour apprivoiser l’hyperactivité et
le déficit de l’attention.
Le premier objectif est d'étudier la
littérature sur le sujet Hyperactivité.
Le deuxième objectif est d'étudier les
caractéristiques d’un enfant hyperactif.
Le troisième objectif est de trouver
certains moyens permettant de faciliter la
vie des enseignants, des parents et aussi
des enfants avec les troubles d`attention.
Tda-h : histoire
Le DTA/H – Trouble Déficitaire de l’Attention avec ou sans Hyperactivité – a
été identifié en 1845 par l’Allemand Hoffman
Ce troulble a connu depuis de nombreuses denominations comme:
 “Syndrome d’Atteinte Cérébrale”
 “Syndrome d’Instabilité de l’Enfant”
 “Dysfonctionnement Cérébral a Minima - DCM”
“Instabilité Neuro motrice”
 “Troubles affectivo - caractériels”
 “Trouble du deficit de l’attention”
 “Atteinte cérébrale légère”
L’ÉLÈVE INATTENTIF
- Ne fais pas attention aux détails et
commet des erreurs grossières dans son
travail scolaire, ou autres activités.
- A souvent l'air de ne pas écouter ce qu'on
lui dit.
- Perd souvent des objets nécessaires à un travail
(jouets, crayons, livres, etc.).
- A une difficulté à s’organiser.
- Est facilement distrait par un stimul extérieur.
L’ÉLÈVE IMPULSIF
- Laisse souvent échapper la réponse à une
question non complète.
- A souvent du mal à attendre son tour.
- Interrompt souvent les autres ou impose sa
présence (par exemple: fait irruption dans les
conversations ou dans les jeux).
Les causes de l'hyperactivité:
Hérédité;
Fonctionnement anormal
des neurotransmetteurs;
Environnement.
Conséquences de l'hyperactivité
• Relations difficiles avec les camarades.
• Prédispositions élevées aux blessures
accidentelles.
• Augmentation des conflits parentsenfants pouvant exacerber le stress
parental.
• Nombreux reproches et plaintes.
• Résultats scolaires instables et inférieurs au
potentiel.
• Mauvaise estime de soi.
• Démotivation et résultats scolaires insuffisants.
Conseils pour les parents d`un enfant
hyperactif
• retirer de l'environnement de
l'enfant ce qui suscite une
excitation excessive
• profiter des moments
d'accalmie sans paniquer
• féliciter son enfant etc.
L`alimentation d`un enfant hyperactif
Eviter le gluten, les œufs et le lait, les
sucreries, les sodas, les glaces et les
confitures.
ECOLE:
•
Enfant placé devant ! (seul, ou à côté d'un « modèle »)
•
bonification, au quotidien, de l’effort (’estime de soi)
•
•
Aider à l'organisation (cahiers de texte, aider à noter...)
•
Faire intervenir l'enfant, lui proposer de se lever (craies...)
•
Tolerer l'agitation: lui donner des responsabilités dans la
classe
Privilégier des séances de travail courtes, en petits groupes
Stratégies de travail avec les élèves hiperactifs
à l’école primaire
• Ne laissez rien sur le bureau de l’élève
pouvant le distraire (objets inutiles).
• Simplifiez et facilitez le rangement à
l’intérieur du pupitre en ne gardant que le
contenu essentiel. Rangez ailleurs ce qui
est le moins fréquemment utilisé.
• Fractionnez les tâches: minutes de
travail, minutes de repos ou activités
de détente.
• Créez des moments de détente
...lumière tamisée, musique douce.
• Donnez toujours une tâche à la fois
ECOLE:
•
Apprendre relecture fractionnée des dictées : majuscules,
ponctuation, orthographe (aide à démarche analytique )
•
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Préférer les épreuves à trous
Permettre d'effacer ( favorise l'autocorrection)
Ne pas pénaliser les oublis de matériel
Expliquer, réexpliquer...
Aider à l'organisation (cahiers de texte, aider à noter , AVS...)
Soliciter l'attention visuelle
Donner des consignes courtes
Utiliser des fournitures neutres (éviter les gommes Mickey...)
Privilégier des séances de travail courtes, en petits groupes
Laisser du temps supplémentaire
Merci pour
l’ attention!