Les représentations du genre dans les manuels d`histoire du lycée

Université Lumière Lyon II
Institut d’Études Politiques de Lyon
Les représentations du genre dans les
manuels d’histoire du lycée, 1968-2008
Eléna SUZAT
Séminaire « Histoire politique aux XIX e et XX e siècles », année scolaire 2008-2009
Directeur de mémoire : M. Gilles VERGNON
Mémoire soutenu le 7 septembre 2009, pour le
diplôme de l’IEP de Lyon, master Carrières Publiques
Membres du jury : M. Gilles VERGNON et M. Bruno BENOIT, professeurs d’Histoire à l’IEP de Lyon

Table des matières
Remerciements . . 5
Epigraphe . . 6
Introduction . . 7
Première Partie Les manuels d’histoire, des produits complexes, facteurs des
représentations du genre . . 19
Chapitre 1 : Le produit d’un contexte historiographique . . 19
I) La science historique . . 19
II) Les historiens . . 26
III) La recherche universitaire en histoire des femmes et du genre depuis les
années 1970 . . 29
Conclusion du chapitre 1 . . 32
Chapitre 2 : Le produit d’un contexte éditorial . . 32
I) Le processus d’élaboration des manuels d’histoire, les différentes étapes . . 33
II) Les politiques éducatives de la France, de l’Union Européenne et de l’ONU . . 38
III) L’évolution des pratiques et des programmes en histoire au lycée entre 1968 et
les années 2000 . . 43
Conclusion du chapitre 2 . . 50
Conclusion de la première partie . . 50
Deuxième Partie :Les représentations du genre à trois moments du programme du
secondaire : Athènes au V e siècle avant J.-C., 1848 et la Révolution Industrielle des
années 1850, 1914-1920 . . 51
Chapitre 1 : Les phénomènes de genrification dans les manuels . . 51
I) Le problème de la mixité . . 52
II) La sur-représentation masculine et l’invisibilité féminine : des zones d’ombre
historiques . . 58
III) Les stéréotypes masculins et féminins . . 62
IV) Le lien entre valorisation sociale et virilité, dévalorisation sociale et féminité : la
transversalité des hiérarchies de genre dans les représentations de la société . . 67
Conclusion du chapitre 1 . . 72
Chapitre 2 : Évolution générale des manuels d’histoire vers une étude plus critique du
passé . . 73
I) Aspect qualitatif : questionnement sur le rôle des minorités, affaiblissement du
paradigme du « grand homme » seul acteur de l’histoire . . 73
II) Aspect quantitatif : de la grande à la petite histoire . . 84
III) Synthèse : un étude comparative des manuels par années, par éditeurs, et par
périodes du programme . . 92
Conclusion du Chapitre 2 . . 97
Conclusion de la deuxième partie . . 97
Conclusion générale . . 99
Sources . . 104
Manuels . . 104
Hachette . . 104
Nathan . . 104

Delagrave . . 105
Istra . . 105
Armand Colin . . 105
Hatier . . 105
Belin . . 105
Magnard . . 105
Bréal . . 106
Programmes . . 106
Entretiens, conférences . . 107
Bibliographie . . 108
Ouvrages généraux . . 108
Articles de revues . . 108
Ressources internet . . 108
Ouvrages en Histoire de l’éducation et des manuels . . 109
Ouvrages sur les études de genre, histoire des femmes et des masculinités . . 109
Parutions officielles . . 110
Annexes . . 111
Réponsesquestionnaires . . 111
Entretien téléphique avec Françoise Thébaud, 14 mars 2009 . . 111
Retranscription d’un échange de courriers électroniques avec Alain le Plessis . . 111
Résumé . . 112

Remerciements
Suzat Eléna 5
Remerciements
Je tiens à remercier Messieurs Gilles Vergnon et Bruno Benoît pour leur aide et leur disponibilité.
Un grand merci à Mme Michelle Zancarini-Fournel, pour son soutien et ses précieux conseils,
ainsi qu’à Mme Françoise Thébaud pour avoir eu la gentillesse de me consacrer un peu de son
temps.
Merci aussi à tous les professeurs qui ont eu l’amabilité de répondre à mon questionnaire et
de le diffuser, et tout particulièrement aux membres de l’Association des Professeurs d’Histoire
et Geographie.
Je remercie enfin mes proches, famille et amis, pour leur patience, leur aide et leur soutien.