Défis de l'école en France : Cours sur l'éducation

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La séquence A.2 correspond à 4 heures de cours magistraux.
Pour effectuer des séances de deux heures, nous vous conseillons le rythme suivant :
- séance 3 : séquence A.2 parties 2.1. et 2.2. (pages 2 à 4)
- séance 4 : séquence A.2 partie 2.3. (pages 4 à 9)
Table des matières - Partie A – Séquence A2
2. Séquence A.2. : Les défis de l’école aujourd’hui en France ................................. 2
2.1. Les étapes clés de la construction de l’école................................................. 2
2.2. Les défis actuels de l’école ............................................................................ 3
2.3. L’exemple de l’éducation au développement durable .................................... 4

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2. Séquence A.2. : Les défis de l’école aujourd’hui en
France
2.1. Les étapes clés de la construction de l’école
L’organisation actuelle du système éducatif est fondée sur certaines traditions, sur
des idées ou idéaux qui ont plus ou moins évolué à travers le temps. L’école est un
système structuré de lois, d'institutions, de programmes, de méthodes, d'examens qui
se réfère à une certaine philosophie de l'éducation.
L’école primaire comme une composante du système éducatif, a été conçue et
développée dès la Révolution de 1789. En avril 1792, Condorcet propose un premier
projet éducatif moderne dont les finalités essentielles étaient de transmettre à la
nouvelle génération les idées des Lumières. Dans son projet, l’école devait être
laïque, gratuite intégrant tous les enfants. Il a préconisé aussi l’égalité entre les sexes
et un programme scolaire très ambitieux pour son temps : lecture, écriture,
arithmétique, notions de grammaire, arpentage, morale, leçon des choses.
Un siècle plus tard, Jules Ferry voit dans l’éducation une action prioritaire pour la
troisième République. L’enseignement religieux est remplacé par l’instruction morale
et civique. Les lois Ferry de 1882 et 1883 visent à rendre l'école primaire gratuite,
laïque et obligatoire pour tous les enfants âgés de 6 à 13 ans.
Depuis ces moments historiques à l’origine de la fondation de l’école moderne en
France, le système éducatif a connu un nombre important de réformes visant
l’amélioration de son fonctionnement et son adaptation aux besoins de la société et
des élèves. Le système éducatif ne cesse d’évoluer, ses publics, son organisation,
sa structure, ses techniques et sa dimension ainsi que sa vie interne sont en
changement permanent.
Le système éducatif est ainsi devenu une composante essentielle de la société
moderne. Le système éducatif évolue à travers le temps, sa structure, sa dimension
ainsi que sa vie interne sont en changement permanent. L’école est un outil aux mains
de la société et elle doit relever de nombreux défis.

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Pour aller plus loin
- Document du Musée national de l’éducation « L’école d’autrefois :1500-1965 » :
https://www.reseau-
canope.fr/musee/fileadmin/user_upload/ECOLE_AUTREFOIS_BACHES.pdf
- Une série d’émissions de France Culture, « Histoire de l’école laïque » :
https://www.radiofrance.fr/franceculture/histoire-de-l-ecole-laique-4775620
2.2. Les défis actuels de l’école
L’école française doit faire face à de nombreux défis.
Exercice sur un texte
Lisez l’article d’Eirick Prairat : « Les grands défis de l’école française » consultable
en ligne : https://theconversation.com/les-grands-defis-de-lecole-francaise-186658
A partir du texte, identifiez les 5 grands défis auxquels l’école française doit faire
face. Rédigez, en reformulant avec vos propres mots, un court paragraphe
expliquant chacun de ces défis.
Parmi les cinq grands défis présentés dans le texte, deux renvoient à la mission
fondamentale de l’école :
1. L’exigence de justice : l’école doit lutter contre les inégalités scolaires qui
sont très fortes dans le système éducatif français. L’école ne parvient pas à
offrir l’égalité des chances, elle renforce ou amplifie les inégalités sociales
(inégalités de départ).
2. La question de l’efficacité : qui concerne la fonction de transmission de
connaissances, dans un contexte où le niveau de performance des élèves
français est en baisse.
Trois nouveaux défis se posent désormais au système éducatif français :
3. Rendre l’école plus hospitalière : l’école doit être un lieu d’études mais aussi
un lieu de vie pour tous les enfants (on parle aussi d’école inclusive), un lieu de
socialisation qui favorise le désir et le plaisir d’apprendre ensemble.

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4. L’épreuve de la post-vérité : l’école doit enseigner ce qui mérite d’être
enseigné en visant l’émancipation et la construction de l’esprit critique, dans un
contexte d’explosion de la circulation des informations et de la désinformation.
5. Le défi du vivant : l’école doit permettre aux élèves de développer une
conscience écologique, dans le contexte de la crise climatique et écologique,
mais aussi l’éducation artistique pour développer un certain rapport aux autres
et au monde.
2.3. L’exemple de l’éducation au développement durable
Les objectifs de l’éducation au développement durable (EDD)
L'éducation au développement durable (EDD) à l’école a comme objectif
d'appréhender le monde dans lequel nous vivons dans sa complexité, en tenant
compte des liens et des interactions qui existent entre l'environnement, la société,
l'économie et la culture.
L’éducation au développement durable fait partie des missions de l’École et repose
sur les programmes scolaires et sur des projets pédagogiques spécifiques impliquant
les élèves. Il s’agit d’une éducation transversale qui s’appuie sur l’ensemble des
programmes scolaires de toutes les disciplines.
Le développement durable vise à promouvoir un développement dont on dit souvent
qu'il repose sur « trois piliers » :
- économiquement viable (satisfaction des besoins d'une génération) ;
- socialement équitable (solidarité entre les sociétés) ;
- écologiquement reproductible.
Le développement durable est défini donc comme le développement qui répond aux
besoins des générations actuelles sans compromettre la capacité des générations
futures à répondre à leurs propres besoin (G.H. Brundtland, rapport de l'ONU "Notre
avenir à tous", 1987).
L’éducation à l’environnement ou l’éducation au développement durable (EDD) a été
progressivement introduite dans les programmes scolaires en France depuis 1977
(circulaire Haby). Les grandes questions de société semblent avoir imposé la

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nécessité d’une prise de conscience collective et la construction d’un consensus à
travers les interactions scientifiques, sociologiques, économiques, sociales et
culturelles. Il s’agit d’une approche ouverte et critique pour sensibiliser et former les
citoyens de demain, pour leur donner les clés de lecture nécessaires et leur donner
les moyens d’agir selon le Ministère de l’éducation national en France.
L’objectif formel est de former des citoyens autonomes, responsables, libres de leur
choix. « L’EDD doit former à une démarche scientifique et prospective, permettant à
chaque citoyen d’opérer ses choix et ses engagements en les appuyant sur une
réflexion lucide et éclairée. Elle doit également conduire à une réflexion sur les valeurs,
à la prise de conscience des responsabilités individuelles et collectives et à la
nécessaire solidarité́ entre les territoires, intra et intergénérationnelle » (circulaire
2007-077, Ministère de l’éducation Nationale).
La loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 d’orientation et de programmation pour la
refondation de l’École de la République introduit l’éducation à l’environnement et au
développement durable dans le code de l’éducation. Cette éducation débute dès
l’école primaire et vise à éveiller les enfants aux enjeux environnementaux. Elle
comporte une sensibilisation à la nature et à l’évaluation de l’impact des activités
humaines sur les ressources naturelles. Cette mission s’exerce dans le cadre d’une
démarche partenariale entre la communauté éducative, les collectivités territoriales
et les parties prenantes et associations.
En France comme ailleurs dans le monde, l’éducation au développement durable
(EDD) a été un objectif scolaire et social enrichi au fil du temps pour enseigner et
former la nouvelle génération face aux défis environnementaux contemporains. Le
programme de développement durable à l’horizon 2030 de l’ONU, adopté en 2015
par 193 États membres dans ce domaine constitue un appui important pour construire
le contenu et l’approche pédagogique et mobiliser tous les acteurs de l’éducation.
cf. Vidéo – L'éducation au développement durable en perspective :
l'agenda 2030
Ce sketchnote illustre le programme dédié de l’Unesco pour 2030 visant à faire
évoluer l’éducation : https://www.canotech.fr/a/33277/leducation-au-developpement-
durable-en-perspective-lagenda-2030?thematique=80