discours », ou encore « former des phrases grammaticalement correctes ». Diverses
activités d’apprentissage sont prévues pour les élèves comme la lecture de textes
explicatifs au sujet d’un personnage célèbre, la prise de parole régulière pour exercer
certaines capacités langagières, des co-évaluations entre pairs sur la base de grilles de
critères, etc. Au terme des différentes séances, les élèves produisent individuellement
une biographie orale sur un des personnages proposés par la séquence « la biographie ».
Afin de clarifier les concepts en jeu dans cette recherche nous définissons dans notre
cadre théorique la notion d’oral et les objectifs qui peuvent être poursuivis dans
l’enseignement/apprentissage de ce domaine. Le plan d’études romand prescrivant de
travailler la production et compréhension écrites comme orales à travers des
regroupements de textes, le concept de genre de texte est défini. Ce concept est
également central dans la démarche séquence élaborée par Dolz et Schneuwly (1998).
Or, la séquence expérimentée est fondée sur ce modèle théorique. La démarche
séquence didactique propose de mettre les élèves en apprentissage selon une structure
de base composée d’étapes comme la production initiale, différents modules
d’apprentissage et la production finale. Ces séquences didactiques ont toujours pour but
d’amener les élèves à s’exprimer de manière adéquate dans une situation de
communication précise.
L’expérimentation de la séquence « la biographie » s’est déroulée dans une classe de 7e
HarmoS. Cette intervention nous a permis de récolter des données via des observations
sur un journal de bord ainsi que des traces écrites, enregistrées ou filmées de deux
groupes d’élèves : les premiers rencontrant de la facilité à l’école de manière générale et
les seconds étant en difficulté scolaire. La mise en œuvre de la séquence a amené les
élèves à progresser significativement sur différentes dimensions. Les apprentissages
réalisés effectivement par l’ensemble des élèves observés consistent à s’adapter à la
situation de communication, recouvrir l’ensemble de la vie du personnage présenté en
sélectionnant des informations essentielles, organiser les informations transmises en
respectant l’ordre chronologique et finalement, introduire et conclure la présentation orale
de la biographie. D’autre part, l’analyse de notre expérimentation nous a amenée à nous
constituer une précieuse banque de données de gestes, activités, pratiques susceptibles
de favoriser ou non les apprentissages dans la production orale.
Mots clés : didactique du français, production de l’oral, séquence didactique, biographie,
expérimentation