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Dans cette unité, les élèves vont apprendre à se présenter, à parler des pays et des nationalités, à
découvrir leurs camarades de classe en demandant et en donnant des informations personnelles à
manipuler les nombres.
Pour cela, ils vont devoir utiliser les nombres, le présent des auxiliaires (être et avoir) ou de
certains verbes (s’appeler, aimer, adorer), les articles définis, les pronoms sujets (je, tu, il), les
pronoms toniques (moi, toi), des noms de pays et les adjectifs de nationalité.
Ils découvriront également l’univers de la BD francophone
Enfin, ils seront prêts pour la tâche finale : créer une vidéo de présentation personnelle
Créer une vidéo
de présentation
personnelle
Notre projet final
Communicatif Grammaire Lexique Phonétique
►se présenter
► parler des pays et des
nationalités
► demander et donner
des informations
personnelles
►exprimer les goûts
► manipuler les
nombres
► le présent des
auxiliaires (être et
avoir) ou de certains
verbes (s’appeler,
aimer, adorer), les
articles définis, les
pronoms sujets (je,
tu, il), les pronoms
toniques (moi, toi),
des noms de pays
et les adjectifs de
nationalité
►la négation
►Les pays
►Les nationalités
►Les chiffres
►Les mots pour
calculer
►Les activités de loisirs
► Les voyelles
composées
►Les accents
Contenus
MAG
.COM
MAG
.tv Enzo le petit nouveau
La bande dessinée
francophone
Objectifs de l’unité
2
Unité
Dans cette unité, les apprenants vont apprendre à parler de leurs habitudes quotidiennes, de la
santé et des sensations. Pour cela, ils apprendront à utiliser les repères temporels, les verbes
pronominaux, les expressions pour donner des conseils avec il faut et devoir, les adverbes de
fréquence. Ils apprendront aussi à parler au futur proche, à se justifier et à accepter ou refuser une
invitation.
Dans la partie culturelle de l’unité, ils verront plusieurs campagnes de prévention sur la santé et
sur les habitudes alimentaires. Puis, ils visualiseront l’interview d’un adolescent qui parle de son
quotidien et de sa passion pour la musique. À la fin de l’unité, ils réaliseront la tâche finale qui
consiste à élaborer une affiche de campagne de prévention.
MISE EN ROUTE
Pour aborder l’unité, demandez à vos apprenants d’en observer le titre. Demandez-leur s’ils
connaissent le mot quotidien ou si, en regardant les photos page 76, ils peuvent imaginer ce qu’il
signifie. Ensuite, posez-leur quelques questions sur la photo de la première page. Que voyez-vous
sur l’image centrale? Où sont les adolescents? Que font-ils?
Invitez vos apprenants à feuilleter les pages de l’unité pour découvrir ce qu’ils vont apprendre.
Encouragez-les à regarder les images et à formuler le thème de chaque page. Faites-leur
souligner les étapes clefs qui leur permettront de réaliser le projet final.
Créer une affiche
pour une campagne
de prévention
Notre projet final
Communicatif Grammaire Lexique Phonétique
► parler des activités
quotidiennes
► exprimer des
sensations
►parler de la santé
►donner des conseils
► proposer, accepter et
refuser une invitation
►les verbes pronominaux
► la fréquence (2)
► le verbe finir
► il faut/devoir + infinitif
►l’impératif (2) : négatif
►le futur proche
►les repères temporels
► les activités
quotidiennes
► les parties du corps
► les sensations :
avoir
mal à...
► les sons [s] et [z]
Contenus
Objectifs de l’unité
5
Unité
MAG
.COM
MAG
.tv La passion d’Hugo
Campagnes de
prévention

92
Alice raconter sa journée et qu’ils vont pouvoir vérifier
leurs hypothèses.
l Faites une première écoute en leur demandant de véri-
fier leurs réponses.
l Faites une deuxième écoute en faisant des pauses et
en demandant aux apprenants de se concentrer sur les
heures.
l Enfin, faites une dernière écoute et demandez aux
apprenants de dire si ce que dit Alice correspond à ce
qui est écrit sur les étiquettes : Je me réveille / Elle se
réveille .
l Écrivez au tableau les énoncés d’Alice en faisant deux
colonnes : une pour les phrases écrites dans le manuel
et une pour les phrases dites par Alice. Elle prend son
petit-déjeuner/Je prends mon petit-déjeuner. Elle se
douche/Je me douche, etc.
Voir transcriptions page 132 du livre.
Point langue
Les verbes pronominaux
l Faites-leur observer d’abord la différence entre les
verbes pronominaux et les verbes qui ne le sont pas,
puis entre je me et elle se . Vous pouvez utiliser des
mimes pour faire inférer le sens.
l Vos apprenants vont découvrir les verbes pronominaux
de manière implicite puisqu’ils les ont déjà associés à
des images.
Image 7 : Elle déjeune à midi.
Image 8 : Elle fait ses devoirs à 17 h.
Image 9 : Elle dîne à 20 h.
Image 10 : Elle se couche à 22 h.
Corrigés
1. Une journée dans la vie
d’Alice
Objectif de l’activité
Parler de son quotidien
Mise en route : demandez aux élèves d’observer les illus-
trations et d’imaginer qui est Alice. Posez-leur les questions
suivantes : Quel âge a-t-elle? Comment est-elle?
Déroulement
A.
l Demandez aux apprenants de lire les phrases en éti-
quettes. Indiquez-leur qu’ils devront associer les phrases
des étiquettes avec les images.
l Faites une mise en commun collective en demandant à
vos apprenants d’expliquer comment ils ont pu réaliser
les associations (grâce aux images, à l’heure).
l Demandez-leur d’imaginer quelle heure il est dans les
images où l’heure ne figure pas puis de justifier pour-
quoi ils ont choisi cette heure.
Image 7, il est midi. Elle prend son déjeuner.
B.
l Dites aux apprenants qu’ils vont maintenant entendre
7776
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s
soixante-dix-sept
soixante-seize
1
Une journée dans la vie d’Alice
A. Associe chaque activité quotidienne à une photo.
Elle se couche
Elle se réveille
Elle se douche
Elle va au collège
Elle déjeune
Elle dîne
Elle se lave les dents
Elle fait ses devoirs
Elle prend son petit déjeuner
Elle s’habille
1 2
7
4
8
5
9
610
3
B.
Écoute et vérifie tes réponses
puis complète les heures qui manquent.
C. Comme Alice, raconte ta journée-type.
Le matin, je me réveille à 7h00, je prends mon
petit déjeuner et je me douche.
2
Un quotidien extraordinaire
A.
Écoute l’interview de Gabriel Joubert, champion de natation à 13 ans, sur
Radio À plus
.
À quelle fréquence il réalise ces activités?
1. Il commence sa journée à 5 h.
a) parfois b) souvent c) toujours
2. Il joue aux jeux vidéo avec ses copains.
a) de temps en temps b) souvent c) toujours
3. Il va au cinéma le week-end.
a) parfois b) souvent c) toujours
4. Il a des compétitions le week-end.
a) jamais b) de temps en temps c) souvent
B. À deux, trouvez des différences et des ressemblances entre vous et Gabriel.
Piste 28
Piste 29
3
Jamais sans
mon portable
A.
Fais ce test et lis ton résultat.
Si tu as plus de
Tu es vraiment accro !
Tu ne peux pas vivre
sans ton téléphone, ton
ordinateur ou ta tablette.
Si tu as plus de
Tu t’intéresses aux
nouvelles technologies
mais tu les utilises
avec modération. La vie
non-virtuelle est aussi
importante.
Si tu as plus de
Les nouvelles
technologies ? D’accord
mais seulement si c’est
nécessaire. Les réseaux
sociaux t’intéressent un
peu, comme tout le monde,
mais tu préfères voir tes
amis en vrai.
1. Pour toi, le téléphone
portable, c’est...?
indispensable pour
être connecté toute la
journée.
utile pour appeler et
envoyer des messages.
juste un accessoire à
utiliser en cas d’urgence.
2. Combien de fois par
jour tu vérifies si tu as
reçu des messages
sur ton portable?
Très souvent.
1 à 2 fois par jour.
Rarement.
3. Tu n’as plus de
batterie sur ton
téléphone. Qu’est-ce
que tu fais?
Cela ne t’arrive jamais.
Tu as toujours un
chargeur avec toi.
Tu demandes à tes amis
s’ils ont un chargeur.
Ce n’est pas grave. Il n’y a
pas d’urgence.
4. Tu ne peux pas vivre
sans...
ton portable.
les livres.
le sport.
5. Comment tu organises
tes sorties avec tes
amis?
Tu publies un évènement
sur facebook.
Tu appelles tes amis
ou tu leur envoies un
message.
Tu préfères en parler
avec eux au collège.
6. Est-ce que tu as
l’habitude de partager
des informations ou
des photos sur les
réseaux sociaux ?
Tu partages des
informations ou des
photos tous les jours.
Tu partages des
informations ou des
photos de temps en
temps.
Tu partages rarement
des informations ou des
photos.
7. Combien de temps tu
passes sur Internet?
Tu es toujours
connecté(e).
Tu te connectes une
heure par jour pas plus.
Deux ou trois fois par
semaine.
8. Les jeux en ligne...
tu adores, tu joues tout le
temps.
tu joues de temps en
temps si tu n’as rien
d’autre à faire.
tu ne joues jamais.
Accro aux nouvelles technologies?
B. En groupes, comparez vos résultats.
C. En classe, vous allez discuter de l’utilisation des réseaux
sociaux. Formez deux groupes. Un groupe cherche des
arguments « pour » et l’autre groupe cherche
des arguments « contre ».
Arguments « pour » :
on est toujours en contact avec nos amis.
Arguments « contre » :
on parle trop de notre vie privée.
Les Français sont
les champions d’Europe du
sommeil : 7h30 de sommeil
par nuit ! Ils sont également
les champions à table !
ils prennent plus de deux
heures par jour
pour manger !
En France, 9
adolescents sur
10 utilisent au
moins un réseau
social.
Voc
+
Les réseaux sociaux :
• Chatter.
• Suivre quelqu’un sur Twitter.
• Partager une information sur
Facebook.
• Publier ou poster un commentaire
/ un post / une photo.
• Écrire un tweet ou retweeter un
message
• Actualiser son statut.
Nos outils
Les verbes pronominaux
Se coucher S’habiller
je me couche m’habille
tu te couches t’habilles
il/elle/
on se couche s’habille
nous nous
couchons
nous
habillons
vous vous couchez vous
habillez
ils/elles se couchent s’habillent
Combien de temps...?
l
Combien de temps
tu passes
dans l’eau ?
lSix heures par jour.
Les adverbes de fréquence
Toujours
Souvent
Parfois/De temps
en temps/Quelquefois
Rarement
Jamais
− Tu es
toujours
connecté.
− Les compétitions ont
souvent
lieu
le week-end.
− Tu joues
de temps en temps,
si tu n’as rien d’autre à faire.
−
Tu ne joues
jamais
.
+ d’activités p. 82-83
Voc
+
Pour situer dans le temps :
• Avant de dormir, je lis un peu.
• Pendant le cours, je prends des notes.
• Après les cours, je fais mes devoirs.
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OBJECTIF DE LA LEÇON 1
Parler des activités quotidiennes
OBJECTIFS SPÉCIFIQUES des activités de la
double page
►utiliser les verbes pronominaux
►parler de son quotidien
►utiliser les adverbes de fréquence
►s’initier au débat
►situer dans le temps
Au jour le jour
1. Elle se réveille.
2. Elle prend son petit-dé-
jeuner.
3. Elle se douche.
4. Elle s’habille.
5. Elle se lave les dents.
6. Elle va au collège.
7. Elle déjeune.
8. Elle fait ses devoirs.
9. Elle dîne.
10. Elle se couche.
Corrigés
Piste 28
5

5
93
2. Un quotidien extraordinaire
Objectif de l’activité
Utiliser les adverbes de fréquence
Mise en route :
l Demandez à vos apprenants de dire ce qu’ils voient sur
l’image (Un garçon qui nage dans une piscine). Deman-
dez-leur de faire des hypothèses sur ce qui va être abor-
dé dans cette activité en leur faisant faire un lien entre
la photo et le titre.
l Demandez-leur ensuite si certains élèves de la classe
nagent régulièrement ou aiment nager. Les apprenants
ont déjà acquis le lexique des loisirs, vous pouvez donc
leur poser des questions sur leurs loisirs et à quel
moment ils les pratiquent. Demandez-leur également
s’ils participent à des compétitions et expliquez à ce
moment-là le sens des mots compétition et champion.
Déroulement
A. Piste 29
l Indiquez aux apprenants qu’ils vont entendre une inter-
view de Gabriel, un jeune sportif, parler de sa passion:
la natation.
l Faites une première écoute et posez des questions de
compréhension globale. Comment s’appelle l’émis-
sion ? Combien de personnes parlent ? Qui sont-
elles? Où habite Gabriel?
l Faites lire individuellement les questions puis faites une
deuxième écoute en faisant des pauses et en deman-
dant aux apprenants de choisir la bonne réponse.
l Enfin, faites une dernière écoute et demandez aux ap-
prenants de comparer leurs réponses avec celles de
leur voisin.
l Faites alors une mise en commun collective au tableau
et faites lire le tableau sur les adverbes de fréquence
dans la colonne Nos outils, page 77.
l Vous pouvez maintenant réaliser l’activité du point 2 de
la double page Nos outils, page 82.
Voir transcriptions page 132 du livre.
B.
l Les apprenants vont maintenant réutiliser les adverbes
de fréquence en comparant leur quotidien et celui de
Gabriel.
l Pour cela, demandez aux apprenants de travailler en
binômes et invitez-les à se poser des questions sur la
fréquence de leurs habitudes.
l Pour les aider, vous pouvez inscrire quelques questions
1. toujours
2. de temps en temps
3. parfois
4. souvent
Corrigés
l Vous pouvez leur expliquer le fonctionnement des
verbes pronominaux.
l Avant de le faire de façon explicite, créez des mimes
pour chaque verbe, pour chaque pronom personnel et
chaque pronom réfléchi. Cela permettra aux élèves de
matérialiser l’ajout du pronom réfléchi dans le cas des
verbes pronominaux.
l Vous pouvez imaginer une série de mimes correspon-
dant à chaque mot, en commençant par je me et elle
se. Par exemple, pour me, posez votre main à plat sur
le thorax ; pour te, formez un « t » avec vos deux bras;
pour se, dessinez un « s » dans l’air ; pour nous, faites
un rond en englobant la classe et vous-même ; pour
vous, désignez les apprenants.
l Faites les mimes devant les apprenants en disant le
verbe en même temps. Invitez-les à vous imiter. Faites
ensuite les mimes en silence et demandez aux élèves
de prononcer les phrases correspondantes.
l Enfin, invitez les apprenants à consulter le tableau page
77 sur les verbes pronominaux dans la colonne Nos ou-
tils avant de réaliser l’activité 1 dans la double page Nos
outils page 82.
l Faites lire aux apprenants l’encadré Le sais-tu ? et de-
mandez-leur combien d’heures Alice dort (9 heures).
Puis, invitez-les à demander à leur voisin à quelle heure
il/elle se couche et à quelle heure il/elle se réveille.
Faites-leur calculer le nombre d’heures de sommeil de
chacun.
C.
l Invitez maintenant les apprenants à faire comme Alice
et à raconter leur journée type, leur quotidien.
l Faites-leur rédiger un petit texte individuellement puis,
en petits groupes, demandez-leur de comparer leurs
habitudes. Ils devront échanger entre eux en se posant
des questions. Ceci va leur permettre de réviser moi
aussi/moi non plus.
Je me lève à 7 h 30, et toi ?
l Demandez à chaque groupe de faire quelques phrases
pour rendre compte des habitudes de chacun. Pour cela,
désignez un porte-parole dans chaque groupe.
Axelle et Vivien se réveillent à 7 h.
Moi et Axelle, nous faisons nos devoirs à 18 h 30.
l Faites maintenant lire à vos apprenants l’encadré Voc +
et posez des questions pour vérifier la compréhension.
Que fait Alice avant de s’habiller? Que fait-elle après
son petit-déjeuner ? Et toi, que fais-tu avant de te
coucher? Et après tes devoirs?

94
5Mon collègeAu jour le jour 5
B.
l En groupes de 3 à 5, dites aux apprenants de compa-
rer leurs résultats respectifs. Au tableau, faites trois
colonnes correspondant aux trois profils du test et une
ligne par groupe.
l Invitez un apprenant de chaque groupe à venir noter le
nombre de personnes appartenant à chaque profil dans
son groupe.
lVoici un exemple :
l Faites un bilan pour voir si la classe a, en moyenne, un
profil plutôt accro, modéré ou indépendant à l’égard des
nouvelles technologies.
C.
l Formez 2 équipes en classe et expliquez aux apprenants
qu’ils vont discuter sur l’utilisation des réseaux sociaux.
Une équipe sera « pour » et l’autre sera « contre ».
l Expliquez-leur qu’il ne s’agit pas de se positionner com-
plètement pour ou contre mais de voir les bons et les
mauvais côtés des technologies.
l Indiquez aux apprenants qu’ils vont réfléchir aux raisons
pour lesquelles on peut être pour ou contre les réseaux
sociaux.
l Faites-leur lire les exemples de la page 77 pour les ai-
der à comprendre.
Arguments « POUR » :
On est pour l’utilisation des réseaux sociaux parce
qu’on peut rester toujours en contact avec nos amis.
Arguments « CONTRE » :
On est contre l’utilisation des réseaux sociaux parce
qu’on s’expose trop et c’est mauvais pour notre vie
privée.
l Encouragez-les à réutiliser le vocabulaire appris dans
cette double page ainsi que les structures vues aupara-
vant comme : pour + infinitif/parce que/verbe conjugué.
l Laissez à chaque équipe suffisamment de temps pour
trouver 3 arguments puis demandez à chaque équipe de
donner l’une après l’autre un argument.
l Encouragez-les à utiliser les adverbes de fréquence
dans leurs phrases en se référant si besoin au tableau
de la colonne Nos outils page 77.
l Écrivez au fur et à mesure les arguments pour et les
arguments contre de chaque équipe en les mettant d’un
côté et de l’autre du tableau.
Résultats Accros ! Modérés On préfère la vraie vie !
Groupe 1
Groupe 2
Groupe 3
...
2
1
3
1
3
0
1
0
1
au tableau. Tu vas au cinéma de temps en temps? Tu
joues souvent aux jeux vidéo?
l Vous pouvez aussi leur demander de comparer la fré-
quence de leurs habitudes respectives.
l Puis, faites une mise en commun collective
Pour aller plus loin :
l Jeu des mimes. Demandez à un volontaire de venir au
tableau et demandez-lui de mimer une activité quoti-
dienne. Les autres doivent deviner ce qu’il fait. Deman-
dez à deux ou trois apprenants d’en faire autant.
l Puis, faites venir deux apprenants au tableau, expliquez-
leur qu’un des deux doit mimer les actions qu’il fait du
réveil à son départ à l’école et que l’autre est un miroir
qui imite son camarade en reproduisant ses gestes.
l Les apprenants miment, les autres observent. Invitez-
les à recommencer leur mime et demandez au reste de
la classe de commenter leurs actions (ils doivent utili-
ser la troisième personne du pluriel puisque les appre-
nants sont deux).
l Vous pouvez demander à deux autres apprenants de
venir et de mimer leur retour du collège jusqu’au repas
du soir.
3. Jamais sans mon portable
Objectifs de l’activité
Parler de ses usages des nouvelles technologies
Exprimer des arguments « pour » et des arguments «
contre »
Mise en route : demandez aux apprenants si, parmi eux,
certains ont un smartphone ou un ordinateur à la maison.
Montrez-leur ensuite cette cartographie des réseaux sociaux
 www.geeksandcom.com/2015/02/13/informations-essen-
tielles-reseaux-sociaux-infographie-fevrier-2015 et deman-
dez-leur lesquels ils connaissent.
Déroulement
A.
l Faites lire aux apprenants l’encadré Le sais-tu ? et
demandez-leur de dire les principaux réseaux sociaux
qu’ils utilisent et pourquoi.
l Introduisez alors le lexique en leur faisant consulter
l’encadré Voc + sur les réseaux sociaux.
l Demandez-leur s’ils pensent être accros à leur télé-
phone, en leur expliquant le terme accro (terme fami-
lier, abréviation d’ accroché qui désigne une dépendance
vis-à-vis de quelqu’un ou de quelque chose dont on ne
peut pas se passer).
l Expliquez à vos apprenants qu’ils vont répondre à un
test pour vérifier.
l Faites-leur faire le test en binôme en donnant un dic-
tionnaire à chaque binôme ou en les aidant avec le voca-
bulaire.

95
55
Pour aller plus loin
l Demandez à vos apprenants de dire tout ce qu’on peut
faire avec un smartphone (téléphoner, filmer, prendre
des photos, s’orienter, consulter Internet, utiliser des
applications, calculer, etc.).
l Écrivez toutes leurs propositions au tableau. Ceci peut
permettre d’apprendre plus de verbes et de lexique.