Séquence PS sur l'automne

1
Séquence : l’automne
Objectifs généraux :
- Savoir décrire les couleurs des feuilles en automne, savoir qu’elles tombent à ce moment-là
- Repérer les objets ronds, reconnaître un rond
- Maîtriser le tracé du rond
Séance 1 (60 minutes) : Séance de découverte 1/3
Objectif : Découvrir ensemble les traces de l’automne
Domaine : Explorer le monde
Compétences génériques :
- Décrire un environnement familier
- Acquérir des mots nouveaux
- Catégoriser différents éléments de la nature, les décrire
Phases
Modalité de
travail
Domaines
Objectifs
Déroulement
Consignes
Matériel
Mots utilisés
1
5’
Au coin
regroupement
Classe entière
Mobiliser le
langage dans
toutes ses
dimensions
E
Découvrir le
temps qui
passe
Observer et
décrire la cour
Ecouter ses
camarades
Acquérir de
nouveaux mots
Evaluation
diagnostique : quelles
sont les
représentations
initiales des élèves ?
Récolte d’impressions,
d’observations
concernant le temps.
« Qu’avez-vous remarqué
depuis que l’école a
commencé ? » ; « Qu’est-
ce que vous trouvez par
terre dans la cour, dans la
rue, dans les parcs ? » ;
« Nous allons aller dans la
cour de récréation et voir
ce que nous pouvons y
trouver. Nous allons
emmener deux caisses et
nous allons y mettre tout
ce que nous allons trouver
d’intéressant. »
Deux caisses
Le soleil
Le vent
La pluie
Il pleut.
Il fait froid.
Il ne fait plus
chaud.
Les feuilles
tombent.
Automne/été
2
10’
Dans la cour
de récréation
Classe entière
Explorer le
monde
Explorer un
environnement
familier
Les élèves explorent
librement et ramènent
« Vous vous souvenez les
enfants, nous allons à la
recherche de tout ce que
Les deux
caisses

2
Réaliser une
collection de
feuilles
tout ce qu’ils peuvent
trouver.
nous pourrions trouver
d’intéressant par terre. »
3
10’
Retour en
classe
au coin
regroupement
Classe entière
Explorer le
monde
Mobiliser le
langage dans
toutes ses
dimensions
Faire
l’inventaire de
tout ce qui a
été ramassé
Découvrir les
noix et les
marrons
Inventaire des
trouvailles des élèves.
On classe les feuilles
d’un côté, les marrons
de l’autre, …
« Qu’est-ce que c’est ? » ;
« Maintenant, regardez ce
que j’ai trouvé dans le
jardin de mes parents :
qu’est-ce que c’est ? »
(des noix)
Les deux
caisses
remplies des
trouvailles
des enfants.
Feuilles
Marrons
Noix
(Graines ailées)
4
10’
Ateliers en
îlots :
T1 : groupe
PE, atelier de
tri
T2 : atelier
d’Aline, les
empreintes de
feuilles
T4 : atelier de
manipulation
avec les
pinces
Construire les
premiers outils
pour
structurer la
pensée
Explorer le
monde ;
Agir,
s’exprimer et
comprendre à
travers
l’activité
artistique ;
Mobiliser le
langage dans
toutes ses
dimensions
Décrire les
feuilles
Trier les
feuilles, les
dissocier des
marrons et des
noix ;
Laisser une
empreinte en
frottant ;
Travail de la
motricité fine
Groupe autonome :
placer les noix dans les
boîtes à œufs (avec
des pinces si possible)
ATSEM : réaliser les
empreintes des
feuilles ramassées sur
une feuille blanche à
l’aide de craies
grasses.
PE : Trier les
différentes trouvailles.
Catégoriser les feuilles
en fonction de leur
taille, de leur couleur,
les décrire. Décrire les
marrons et les noix.
Retrouver d’autres
objets ronds dans la
classe.
« Regardons ensemble ce
que nous avons
trouvé. » ; « Maintenant,
mettez ce qui est pareil
ensemble » ; « Regardons
les feuilles, est-ce qu’elles
sont toutes pareilles ? »
T1 : Quelques
feuilles
ramassées
par les
enfants
Des marrons
Des noix ;
T2 : Quelques
feuilles
ramassées,
craies,
feuilles
format A3 ;
T4 : les noix,
les boîtes
d’œufs, les
pinces.
5 et 6
20’
Ateliers en
îlots
-
-
Roulement des
ateliers
-
7
5’
Au coin
regroupement
Mobiliser le
langage dans
Expliquer à la
classe ce qui
Bilan de ce qu’on a
appris.
« Venez-vous regrouper
au coin regroupement.

3
Classe entière
toutes ses
dimensions
est attendu
aux différents
ateliers
Enoncer un
moment passé
Qui peut nous dire ce qu’il
faut faire quand on est à
l’atelier avec Aline ? »
Bilan et prolongements possibles de la séance 1 :

4
Séance 2 (45 minutes) : Séance de découverte 2/3
Objectif : S’approprier le lexique appris
Domaine : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions – Agir, s’exprimer et comprendre à travers l’activité artistique
Compétences génériques :
- Nommer les différents éléments de la nature liés à l’automne
- Se représenter, reformuler, expliciter les activités à réaliser
- Réaliser des boules de pâte à modeler, des ronds
- Associer deux feuilles identiques
Phases
Modalité de
travail
Domaines
Objectif
Déroulement
Consignes
Matériel
Mots utilisés
1
5’
Au coin
regroupement
Classe entière
Mobiliser le
langage dans
toutes ses
dimensions ;
Commencer à
construire les
premiers outils
pour structurer
sa pensée
S’exprimer
devant les
autres ;
Se remémorer
le vocabulaire ;
Décrire ;
Repérer ce qui
est rond.
Rappel de ce qui se passe en
automne.
« Vous vous souvenez de ce
que nous avons fait la
dernière fois dans la cour de
récréation ? Qu’est-ce que
vous avez trouvé par
terre ? » ; « Qu’est-ce que
c’est que ça ? » ; « Quelle est
sa forme ? » ; « Qu’est-ce
qu’il y a dans la classe qui
est rond ? »
La photo du
paysage
d’automne
Les feuilles
ramassées
Les marrons
Les noix
Notez les mots
dont les élèves
se
souviennent.
Cf séance 1
Les marrons et
les noix
roulent. Ils
sont ronds.
2
10’
Ateliers en
îlots
Mobiliser le
langage dans
toutes ses
dimensions ;
Agir,
s’exprimer et
comprendre à
travers
l’activité
artistique ;
Explorer le
monde.
Développer la
motricité fine ;
Colorier avec
une craie, coller
une feuille
d’arbre par-
dessus ;
Apprendre à
faire un cercle
fermé.
La classe est divisée en trois :
ATSEM : T2, nature morte.
Réaliser une œuvre qui intègre
une feuille séchée.
PE : T1, atelier graphisme. Faire
le contour des marrons.
Observer les résultats, fixer les
critères de réussite avec les
élèves.
Groupe autonome :
• T3 : l’atelier pâte à modeler.
Travailler la motricité fine.
Réaliser des petites boules de
ATSEM : « Vous allez utiliser
une feuille d’arbre séchée,
des craies graisses/de la
peinture avec un rouleau, un
mouchoir et de la colle.
Commencez par colorier
votre feuille avec une ou
plusieurs craies grasses.
Ensuite, enduisez votre
feuille de colle. Après, vous
allez coller la feuille d’arbre
et par-dessus un mouchoir à
une épaisseur. »
ATSEM :
feuilles
séchées, craies
grasses, colle,
feuille un peu
épaisse.
PE : marrons,
gros feutres.
Atelier
autonome :
pâte à

5
pâte à modeler à positionner
sur les grappes de raisin.
• T4 : l’atelier reconnaissance
des feuilles. Retrouver les
feuilles identiques.
PE : « Nous allons nous
entraîner à bien tenir notre
crayon et nous allons faire le
tour d’un
marron. » ; « Quelle forme
avons-nous obtenu ? » ;
« Quels sont les ronds les
mieux réussis, pourquoi ? »
modeler,
feuille grappe
de raisin,
feuille
reconnaissance
des feuilles (3
différentes)
3
10’
Roulement des ateliers (2/3)
4
10’
Roulement des ateliers (3/3)
5
10’
Au coin
regroupement
Classe entière
Mobiliser le
langage dans
toutes ses
dimensions
Expliquer à la
classe ce qui
est attendu aux
différents
ateliers
Enoncer un
moment passé
Bilan de ce qu’on a appris.
« Venez-vous regrouper au
coin regroupement. Qui peut
nous dire ce qu’il faut faire
quand on est à l’atelier avec
Aline ? »
Bilan et prolongements possibles de la séance 2 :