Affiche-AEE-Mobilisation

Étude de cas sur
la motivation au travail
Édith Des Roches et Mélany Roy
AEE-6010
Mobilisation du
personnel et
changements
stratégiques
1-Introduction
Nous avons questionné des enseignants de
niveau secondaire (principalement du 1er cycle)
afin de vérifier le processus motivationnel selon
la théorie de l’autodétermination.
3-Résultats en lien avec les déterminants de la
motivation (suite)
A- Facteurs individuels
Lien avec la TAD: : les enseignants ont choisi ce métier en lien avec leurs
valeurs et pour contribuer à la société (motivation autonome identifiée)
B- Facteurs interpersonnels (perceptions)
Liens avec la TAD: Les enseignants partagent avec leurs collègues et la direction.
L’entraide est élevée. Aucun enseignant ne désirait quitter ce milieu. (motivation
autonome identifiée). Cependant, le manque de transparence de la direction fait
parfois basculer leur motivation vers la motivation contrôlée.
C-Facteurs organisationnels
Liens avec la TAD: La plupart des enseignants considèrent leur travail exigeant
psychologiquement, même si leurs besoins psychologiques sont comblés.
2- Méthodologie
8 enseignés sondés
14 ans en moyenne d’années d’expérience
10 ans en moyenne dans l’école
7 femmes et 1 homme
4 précaires et 4 permanents
Moyenne d’âge de 36 ans ( 25 ans à 45 ans)
Niveau universitaire: baccalauréat (17 ans)
Milieu urbain et défavorisé
Questionnaire
Questions ouvertes et des questions fermées ou
à choix de réponses.
4-Recommandations
1- Libérer les enseignants pour travailler en
équipe.
2- Donner les informations rapidement.
3- Présence plus active du directeur.
CONCLUSION
Ces enseignants sont motivés et mobilisés au
travail. Sur le continuum d’autodétermination,
ils se situent dans la motivation autonome, la
majorité des enseignants étant dans la
motivation identifiée.
5- Bibliographie
Forest, J., Crevier-Braud, L., et Gagné, M.
(2009).Mieux comprendre la motivation au
travail. Effectif, 12, 23-27.
Deci, E. L. et Ryan, R.M. (2008). Favoriser la
motivation optimale et la santé mentale dans
les divers milieux de vie. Canadian
Psychology, 49 (1), 24-34
Auteur, Année, Titre, Source, Page…
Respectez les normes rédactionnelles
de votre département.
6- Remerciements
Aux 8 enseignants de l’École secondaire
Cavelier-De Lasalle à Lasalle.
Valeurs Traits de
personnalité
Besoins à
combler:
-
Connaissances
Compétences
Éducation
Connaissances
Culture
Collectivité
Patient
Organisé
Créatif
Vulgarisateur
Créer des
liens significatifs
3 besoins
comblés :
Autonomie
- Affiliation
sociale
- Sentiment de
compétence
-Se sentent
compétents dans
leur champ
d’enseignement.
-Mais pas dans les
tâches connexes
(pi, élèves EHDAA
intégrés, etc.)
Perception de la justice
organisationnelle
Perception de la
confiance relationnelle
Leadership de la
direction
Membres de la
direction
Collègues Bon leadership mais
manque de
transparence
Facteurs de stress Besoins psychologiques
Surcharge de travail Voir les facteurs individuels ci-haut.
3-Résultats en lien avec les
manifestations de la motivation
A-Bien-être
100% se disent surchargés.
B- Attitude
7 enseignants se disent satisfaits.
C- Comportements
6 enseignants impliqués dans les comités.
5 enseignants se rencontrent à l’extérieur de
l’école.
2 enseignants ont demandé un congé de
maladie.