Telechargé par Mélany Roy

Affiche-AEE-Mobilisation

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Étude de cas sur
AEE-6010
Mobilisation du
personnel et
changements
stratégiques
la motivation au travail
Édith Des Roches et Mélany Roy
1-Introduction
Nous avons questionné des enseignants de
niveau secondaire (principalement du 1er cycle)
afin de vérifier le processus motivationnel selon
la théorie de l’autodétermination.
3-Résultats en lien avec les déterminants de la
motivation (suite)
4-Recommandations
A- Facteurs individuels
1- Libérer les enseignants pour travailler en
équipe.
Valeurs
Traits de
personnalité
Besoins à
combler:
Connaissances
Compétences
-
2- Méthodologie
8 enseignés sondés
14 ans en moyenne d’années d’expérience
10 ans en moyenne dans l’école
7 femmes et 1 homme
4 précaires et 4 permanents
Moyenne d’âge de 36 ans ( 25 ans à 45 ans)
Niveau universitaire: baccalauréat (17 ans)
Milieu urbain et défavorisé
Questionnaire
Questions ouvertes et des questions fermées ou
à choix de réponses.
3-Résultats en lien avec les
manifestations de la motivation
A-Bien-être
100% se disent surchargés.
B- Attitude
7 enseignants se disent satisfaits.
C- Comportements
6 enseignants impliqués dans les comités.
5 enseignants se rencontrent à l’extérieur de
l’école.
2 enseignants ont demandé un congé de
maladie.
Éducation
Connaissances
Culture
Collectivité
Patient
Organisé
Créatif
Vulgarisateur
Créer des
liens significatifs
3 besoins
comblés :
Autonomie
- Affiliation
sociale
- Sentiment de
compétence
-Se sentent
compétents dans
leur champ
d’enseignement.
-Mais pas dans les
tâches connexes
(pi, élèves EHDAA
intégrés, etc.)
Lien avec la TAD: : les enseignants ont choisi ce métier en lien avec leurs
valeurs et pour contribuer à la société (motivation autonome identifiée)
B- Facteurs interpersonnels (perceptions)
Perception de la justice Perception de la
organisationnelle
confiance relationnelle
Membres de la
Collègues
direction
Leadership de la
direction
Bon leadership mais
manque de
transparence
Liens avec la TAD: Les enseignants partagent avec leurs collègues et la direction.
L’entraide est élevée. Aucun enseignant ne désirait quitter ce milieu. (motivation
autonome identifiée). Cependant, le manque de transparence de la direction fait
parfois basculer leur motivation vers la motivation contrôlée.
C-Facteurs organisationnels
Facteurs de stress
Besoins psychologiques
Surcharge de travail
Voir les facteurs individuels ci-haut.
Liens avec la TAD: La plupart des enseignants considèrent leur travail exigeant
psychologiquement, même si leurs besoins psychologiques sont comblés.
2- Donner les informations rapidement.
3- Présence plus active du directeur.
CONCLUSION
Ces enseignants sont motivés et mobilisés au
travail. Sur le continuum d’autodétermination,
ils se situent dans la motivation autonome, la
majorité des enseignants étant dans la
motivation identifiée.
5- Bibliographie
Forest, J., Crevier-Braud, L., et Gagné, M.
(2009).Mieux comprendre la motivation au
travail. Effectif, 12, 23-27.
Deci, E. L. et Ryan, R.M. (2008). Favoriser la
motivation optimale et la santé mentale dans
les divers milieux de vie. Canadian
Psychology, 49 (1), 24-34
6Remerciements
Auteur, Année, Titre, Source, Page…
Aux 8 enseignants de l’École secondaire
Respectez les normes rédactionnelles
Cavelier-De Lasalle à Lasalle.
de votre département.
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