ouvrir une école en afrique

A LIRE EN PREMIER POUR LA PLANETE. MERCI
Bonjour et merci pour votre intérêt pour le livre.
Vous avez entre les mains la 1er partie du livre OUVRIR UNE ECOLE
EN AFRIQUE.
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livre en totalité́. Si vous pouvez le lire à l’écran, faites-le. Sinon, imprimez
les chapitres au fur et à mesure, sans oublier d’imprimer des 2 côtés de la
feuille. Merci.
Devenir riche impose d’utiliser correctement les ressources de la planète.
Sans compter qu’en éditant ce livre intelligemment, vous économiserez
du papier et de l’encre, donc de l’argent que vous pourrez utiliser pour
investir et/ou vous faire plaisir.
Si cette version vous intéresse, rendez-vous à la formation vidéo
détailler : « comment fonctionne une école ». Vous pouvez le
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Bonne lecture et à bientôt. Ariel Kisimba

TABLE DES MATIERES
INTRODUCTION GÉNÉRALE 4
1. PRESENTATION DES ECOLES D’AFRIQUE 5
A) OBJECTIF DES ORGANISATIONS ÉDUCATIVES 6
B) CONDITION DE FERMETURE D’UNE ÉCOLE 6
C) TYPE D’ENSEIGNEMENT DU SECTEUR PRIMAIRE EN RDC 6
D) LA FORMATION TECHNIQUE ET PROFESSIONNELLE 6
2. LE FINANCEMENT DES ÉCOLES 7
3. LA PEDAGOGIE 7
A) L’ENSEIGNEMENT MATERNEL 7
B) L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE 7
C) L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE 8
D) MISSIONS DES ÉCOLES PRIMAIRES ET SECONDAIRES EN RDC 8
4. PROCEDURE D’OUVERTURE 9
 CONDITIONS DE CRÉATION D’UNE ÉCOLE PRIVÉE EN RDC 9
5. POURQUOI OUVRIR UN ETABLISSEMENT SCOLAIRE EN AFRIQUE? 9
A) OU S’INSTALLER ? 10
B) QUEL SONT LES 5 REGIONS DENSE D’AFRIQUE SUBSAHARIENNE ? 10
CONCLUSION 11
REMERCIEMENTS ERROR! BOOKMARK NOT DEFINED.
BIBLIOGRAPHIE 12
1. OUVRAGES 12
2. ARTICLES & REVUES 12
3. AUTRES 13
4. SITES INTERNET 13

INTRODUCTION GÉNÉRALE
L’éducation primaire et secondaire est un droit. Les gouvernements de
certains pays se sont engagés à garantir le droit à l’éducation au travers
l’adoption et la ratification des conventions internationales reconnaissant
ce droit comme étant universel, telles que la Déclaration universelle des
droits de l’Homme (art. 26, 1948), la Convention concernant la lutte
contre la discrimination dans le domaine de l’enseignement (1960), le
Pacte international relatif aux droits économiques, sociaux et culturels (art.
13, 1966), la Convention sur l’élimination de toutes les formes de
discrimination à l’égard des femmes (1981) et la Convention relative aux
droits de l’enfant (1989).
En réalité, ces instruments précisent que le droit à l’éducation englobe la
responsabilité des États d’assurer un enseignement primaire gratuit et
d’étendre progressivement cette gratuité à l’enseignement secondaire et
post-secondaire.
Par ailleurs, les entreprises en Afrique en général, et en RDC en particulier
évoluent dans un cadre environnemental contraignant : instabilité
économique et sociale, absence de ressources financières et problèmes
d'accès au marché (Doumbouya, 2011). Le secteur de l’enseignement
primaire, secondaire et professionnel dans la ville de Lubumbashi
n’échappe pas à cette réalité.
Sur le plan politique, l’ensemble des décisions prises par le
gouvernement national et les instances internationales qui fixent les règles
de fonctionnement. L’environnement politique exerce une grande
influence sur le climat des affaires en général et dans le cas d’espèce les
investissements dans le secteur de l’enseignement privé.
Durant plus de dix ans, le climat politique n’a guère favorisé la promotion
des investissements et le secteur de l’enseignement n’a pas échappé à cet
état.
Sur le plan économique, l’état de santé macro-économique (taux de
croissance, confiance des consommateurs, inflation...) de la RDC a une
tendance négative en matière de niveau de consommation.
L’environnement économique influence positivement sur le secteur de
l’enseignement privé. Le constat du non-paiement des frais de scolarité

par les parents, à cause de la crise, a conduit le gouvernement à lancer le
programme "pré-primaire", une nouvelle approche éducative devant
pallier à la difficulté d’accès des enfants de moins de cinq ans au
programme de la Maternelle dans le pays. Cette nouvelle réforme affecte
négativement l’effectif des écoles maternelles privées, car elle favorise la
gratuité de la formation et est restreinte aux écoles publiques.
Sur le plan socioculturel, l’évolution de la population et de ses
caractéristiques (démographie, pyramide des âges, nouveaux
comportements socioculturels...) dans la ville de Lubumbashi génèrent,
entre autres, de nouveaux comportements dans le choix des écoles
d’enseignement primaire, secondaire et professionnel.
1. PRESENTATION DES ECOLES D’AFRIQUE
Une école est un établissement où l'on accueille des individus appelés
« écoliers » afin que des professeurs leur dispensent un enseignement de
façon collective. Le mot école vient du latin schola, signifiant « loisir
consacré à l'étude » (Migeotte, 2007).
L’entreprise est une unité de décision économique qui peut prendre des
formes différentes ; elle utilise et rémunère travail et capital pour produire
et vendre des biens et des services sur le marché dans un but de profit et
de rentabilité. Elle constitue l’institution centrale du capitalisme. Elle peut
être gérée par une personne physique pour son compte propre ou par
plusieurs actionnaires (Echaudemaison, 2011).
L’entreprise ressemble à l’école, car il y a une jonction entre les deux
institutions ou organisations vue qu’elles mobilisent des ressources
(humaines, financières, matérielles, culturelles) dans des processus
complexes orientés vers des buts, ils s’éloignent par leurs préoccupations
spécifiques (production et vente d’un côté, pédagogie et sanction des
études de l’autre), leurs publics cibles (des clients ; des élèves et,
indirectement, leurs parents), leur culture, leurs valeurs et leur histoire
(Vlaeminck, 2008).
L’entreprise se distingue de l’école, étant donné que les entreprises sont
tournées vers des préoccupations de production ou de «Servuction», dans
une perspective de vente et de profit, dans un environnement
concurrentiel local, national ou international, les établissements scolaires
ont des préoccupations éducatives, dans une perspective de réussite et