Ecole Maternelle Robert Debré - IEN Saint

Sciences et technologies à l'école
Présentation des modules de formation
Chaque module a vocation à être créé au niveau des écoles sur le temps de formation statutaire
(formations pédagogiques).
Il débouche sur l'élaboration de séquences d'enseignement proposées par les équipes et mises à
disposition de l’ensemble des enseignants sur le site de la circonscription de Saint-Louis et/ou
l’Académie.
Une présentation en 5 rubriques
Les connaissances que l'enseignant doit maîtriser à son niveau
► Les compétences mises en jeu et les connaissances à maîtriser, ressources disponibles et
exploitables.
L'identification des connaissances à faire acquérir aux élèves
►Repérage, en appui sur les programmes et les progressions, des connaissances que les élèves
doivent acquérir. Cette partie débouche sur la réalisation ou la proposition d' " un résumé type".
Place de cet enseignement dans la progression
► Repérage des capacités et connaissances préalables, nécessaires aux élèves pour acquérir les
capacités et connaissances ciblées ; identification des obstacles les plus fréquents. Mise en évidence
des liens avec d'autres notions disciplinaires au programme de l'école primaire.
Élaboration d'une ou plusieurs séances de classe
► Les séances visent explicitement à faire acquérir des connaissances-cibles et sont structurées en
séquence d'apprentissage.
Evaluation des acquis des élèves
► L'es élèves sont évalués tout au long du module, notamment dans la dimension liée à la gestion des
apprentissages des élèves par les enseignants. Néanmoins une séance évaluative peut être proposée
en fin de séquence.

Petite section
Petite sectionPetite section
Petite section
Fiche connaissances pour l’enseignant
Fiche connaissances pour l’enseignantFiche connaissances pour l’enseignant
Fiche connaissances pour l’enseignant
DECOUVRIR LE MONDE
Le monde du vivant
I. Des élevages : Pourquoi faire?
Programmes 2008
« Les enfants observent les différentes manifestations de la vie animale. »
«... Les élevages constituent un moyen privilégié de découvrir le cycle que constituent la naissance, la
croissance, la reproduction, le vieillissement, la mort …»
« ...Ils sont sensibilisés aux problèmes de l'environnement et apprennent à respecter la vie. »
Compétences attendues à la fin de l'école maternelle
A la fin de l'école maternelle, l'enfant est capable
« De connaître les manifestations de la vie animale..., les relier à de grandes fonctions:
• croissance,
• nutrition,
• locomotion,
• reproduction. »
Mettre en place des concepts
1. Le concept de vie.
- Les animaux sont des êtres vivants qui se nourrissent, naissent, croissent, meurent
- Les animaux apportent des soins à leurs petits, ont des comportements particuliers
(défense...)
2. Les concepts de temps et d'espace
- Le temps linéaire (naissance, croissance)
- Le temps cyclique (rythme biologiques, générations successives, cycle de vie...)
- L'espace grâce à l'observation des déplacements de ces animaux
Mettre en place des notions scientifiques
1. Les notions biologiques
- fonctions des animaux : locomotion, croissance, nutrition, reproduction
- diversité du vivant (comparaison)
2. Les notions écologiques
- les relations alimentaires
- les relations entre les êtres vivants et leur milieu
Mettre en place une méthode de travail et des comportements fondamentaux
Ce qu'il faut savoir.

1. Une méthode de travail
- Adopter une attitude de plus en plus objective
- Observer de manière continue
- Développer l'esprit scientifique: vers une démarche d'investigation
2. Des comportements fondamentaux
- Importance affective du contact avec les animaux
- Facilitation de l'intégration de chaque enfant dans le groupe classe
- Responsabiliser les enfants et faire naître le respect de la vie
- Développement des moyens d'expression et de communication
Développer des compétences en math et langue
1. Des compétences mathématiques
- Comparer, classer les grandeurs, représenter le résultat d'un classement
- Approcher les quantités et les nombres
2. S'approprier le langage et découvrir l'écrit
- Être capable de dire ce que l'on fait ou ce que fait un camarade
- Être capable de répondre aux sollicitations de l'adulte en se faisant comprendre
- Être capable de participer à un échange collectif en acceptant d'écouter autrui
- Savoir distinguer « dessiner » et « écrire »
- Savoir dicter les légendes d'un dessin
- Associer un animal avec sa photographie, ses symboles ou un dessin
- Acquérir un animal avec sa photographie, ses symboles ou un dessin
- Acquérir un vocabulaire spécifique
- Découvrir le documentaire, l'affiche...

Programmation des séances PS
1
ère
séance Situation de départ /Que savons nous de nos animaux familiers?
Objectifs :
• Dire ce que l'on sait déjà au sujet des animaux qui nous sont familiers, que l'on a à la maison ou chez des proches.
• Répondre aux sollicitations de l'adulte. Prendre part à un échange en grand groupe. Rédiger grâce à la dictée à l'adulte, la liste
des animaux cités par les enfants et ce qu'on en sait.
2
nde
séance Découvrons nos animaux familiers
Objectif : Utiliser les fiches que les parents ont remplies pour découvrir et mieux connaître les animaux familiers aux enfants. Classer
ces animaux
3
ème
séance : Réalisons le portrait du hamster
Objectifs :
• Recueil du matériau nécessaire pour faire ce portrait
• Se donner du temps d'observation.
• Organiser les informations avec l'aide de l'enseignant (e)
• Evoquer ce qui a été fait en famille.
• Dire et redire les noms des animaux, leurs caractéristiques essentielles. Nommer les parties du corps. Nommer les couleurs.
Rechercher des livres dans la bibliothèque qui parlent de ces animaux.
Evaluation différée des compétences transversales
Objectifs :
• Se questionner, observer, classer, représenter
• Comparer ce qu'on savait au début de la séquence et ce qu'on sait maintenant.
• Décrire, nommer, réinvestir le vocabulaire acquis, dans des situations nouvelles, par exemple une sortie à la ferme.
Programme
:
L’élève est capable de :
− Distinguer le vivant du non-vivant
− savoir comment les animaux se nourrissent, se déplacent, se reproduisent.
− Savoir observer des animaux
− Répondre aux sollicitations de l'adulte en se faisant comprendre
− Participer à un échange collectif en acceptant d'écouter autrui
− Dire ce que l'on fait ou ce que fait un camarade
− Savoir distinguer « dessiner » et « écrire »
− Savoir dicter les légendes d'un dessin
− Associer un animal avec sa photographie, ses symboles ou un dessin
− Trier, classer, représenter le résultat d'un classement
− Reconnaître ce qui est désigné par ces mots: animaux, chats, chiens, poissons, oiseaux, hamste
r, corps, poils, museau,
quatre pattes, deux yeux, moustaches, queue, cage, marcher, ronger , noir, gris, marron, blanc. Il
voit avec ses yeux. Il sent avec son nez.
IL mange avec sa bouche
Niveau
: PS
Nombre de séances
: 3
Proposition de programmation

1
ère
séance Situation de départ /Que savons nous de nos animaux familiers?
Matériel :
− Messages, questionnaires pour les familles
− Photos
Étapes de la séance :
Consigne: Nomme les animaux que tu connais.
Anticipation : Sortie pédagogique à Saint-Leu
Manipulation : Photos des animaux faites lors de la sortie
Confrontations des résultats : Tri des photos (animaux que vous avez chez vous / animaux de la ferme
Explication : cf. Tableau
Découvrir le monde vivant Le langage
Discussion
Recueillir ce que les élèves savent déjà sur les
animaux qui leur sont familiers, qu'ils ont à la maison ou
qu'ils voient chez des proches.
Avez-vous un animal chez vous? Ou chez vos grands-
parents? Lequel? Qu'est-ce que c'est ? Où vit-il?......
L'enseignante propose de faire passer aux familles
une petite enquête pour en savoir plus sur les animaux que
l'on connaît. Lire le questionnaire aux enfants qui prendront
ainsi conscience de l'importance du message et de son utilité.
Evoquer ce que l'on sait ou croit savoir à propos des
animaux.
Prendre part à un échange en groupe.
L'enseignante prend des notes sur ce qui vient d'être
dit et les conserve.
L'enseignante prévoit un grand panneau sur lequel
pourront être affichées les photos.
Structuration : Elaboration collective d'un questionnaire destiné aux familles
Questionnaire aux familles
Votre enfant a t-il un animal qui lui est familier? à la maison ou chez des
proches?
Si oui, lequel? …............................................................................................
Comment s'appelle t-il?.................................................................................
Est-ce un mâle ou une femelle? …................................................................................
A t-il des petits? …..........................................................................................
Où vit-il? …..................................................................................................
Où dort-il? …................................................................................................
Que mange-t-il? …........................................................................................
Comment se déplace-t-il? …........................................................................
Pouvez-vous nous le prêter ou nous donner une photo de lui?...............................