Les droites remarquables dans le triangle (projet

Bibliothèque des expérimentations pédagogiques
NANCY-METZ 06/04/2017
Les droites remarquables dans le triangle (projet
CELEBRATE)
(Expérimentation art.34)
(Expérimentation terminée)
Collège privé Jean-Baptiste Vatelot
6 RUE DE LA REPUBLIQUE , 54203 TOUL CEDEX
Site : http://www4.ac-nancy-metz.fr/pasi/spip.php?article164
Auteur : Majid Azmi
Mél : [email protected]
Le projet « CELEBRATE » a été coordonné par l’« European Schoolnet ». Cette association possède son siège à Bruxelles et
a été créée à l’initiative de sept ministères de l’Éducation Nationale de pays européens. Son objet était de mettre en place une
plate-forme de ressources pédagogiques permettant aux enseignants et aux élèves de disposer d’un certain nombre d’objets
d’apprentissage en ligne qu’ils peuvent utiliser en classe. Environ 350 établissements du primaire et du secondaire répartis
dans 5 pays européens et Israël ont participé à la phase d’expérimentation et de tests. Au niveau français, l’échantillon retenu
comprenait une cinquantaine d’établissements de l’académie de Nancy-Metz dont l’ensemble scolaire Vatelot de Toul (54). Ce
récit relate la mise en œuvre de l’environnement d’apprentissage CABRI qui n’est pas un objet proposé dans le cadre du
projet Celebrate. Les élèves découvrent de façon exploratoire et pour la première fois ce logiciel de mathématiques et vont
l’utiliser, après la prise en main, dans le cadre d’une leçon portant sur les droites remarquables dans le triangle.
Plus-value de l'action
Projet CELEBRATE permettant de découvrir l"utilisation du logiciel CABRI-GEOMETRE. De nombreuses illustrations.
Nombre d'élèves et niveau(x) concernés
1 classe de 4ème.
A l'origine
La volonté de l'encadrement pédagogique est de favoriser la pratique des TICE en les intégrant à l'enseignement des
différentes disciplines. Partant des constats accumulés par les enseignants, et les études prouvant que l'utilisation raisonnée
des TICE facilite et accélère le processus d'apprentissage (notamment à travers la pluralité des supports, la curiosité suscitée
chez l'apprenant et la multiplication des sources d'information), l'établissement s'est donné les moyens de son ambition en se
dotant d'un «parc informatique» conséquent : une centaine d'ordinateurs en réseau, dont une «classe mobile» comprenant
une douzaine de portables reliés au réseau, mais sans fils. Outre l'attrait induit chez l'élève par ce type de machine, l'intérêt
principal est d'assurer un travail en souplesse, sans subir les contraintes liées au travail dans une salle informatique classique
!
Objectifs poursuivis
L’objectif global est de donner aux enfants la capacité à exploiter les nouvelles technologies et conformément aux textes des
programmes, les connaissances et les conditions de pratiques qui leur permettront d’obtenir le B2i (Brevet Informatique et
Internet). Pour cela, plusieurs actions sont proposées dont la participation au projet CELEBRATE. Objectif spécifique :
RAISONNER ; l'accent est mis particulièrement sur la mise en œuvre des types de raisonnements : déductif, inductif et
hypothétique. En classe de quatrième, la représentation d'objets géométriques usuels du plan et de l'espace, le calcul des

grandeurs attachées à des objets et la découverte de leurs propriétés caractéristiques demeurent des objectifs majeurs.
Description
Le but du projet « CELEBRATE » est de mettre à la disposition des écoles primaires, des collèges et des lycées une
plateforme de ressources pédagogiques permettant aux enseignants et aux élèves de disposer d’un certain nombre d’objets
d’apprentissage en ligne. D’une durée de 30 mois, ce projet prévoit une phase de tests et d’expérimentations des différentes
productions réalisées dont notamment la plateforme d’accès aux ressources pédagogiques, et plusieurs centaines d’objets
d’apprentissage qui seront développés à cette occasion. Les élèves vont étudier les droites remarquables dans le triangle à
partir du logiciel CABRI basé sur les concepts de métacognition et de micromonde. L’introduction de ce logiciel modifie
singulièrement la relation pédagogique traditionnelle : élève, enseignant et contenu. Il favorise la mise en œuvre de
procédures de caractère analytique dans la reproduction ou la construction de figures géométriques.
Modalité de mise en oeuvre
Cabri-Géomètre est un logiciel de géométrie dynamique permettant de réaliser toutes sortes de travaux en géométrie plane.
Son utilisation est assez intuitive, grâce à une interface assez complète sans être surchargée. L'enseignant peut à loisir
étendre ou restreindre la palette d'outils dont dispose l'élève lors d'une séance de travail, ce qui permet de savoir si telle ou
telle notion a été ou non assimilée. Les réalisations obtenues sont exportables dans un traitement de texte classique. Comme
d'autres logiciels de géométrie dynamique, il donne à l'élève l'occasion de devenir acteur (donc actif) et pas seulement
spectateur, comme dans un cours traditionnel. Le professeur est aux commandes. Il dirige la séquence de façon très directive
à l’aide d’un vidéoprojecteur et s’assure oralement à chaque étape que les élèves suivent...
Trois ressources ou points d'appui
1) La participation au projet CELEBRATE. 2) Les partenaires 3) le logiciel CABRI est l'un des meilleurs logiciels actuellement
disponibles et vivement recommandables dans un cadre pédagogique.
Difficultés rencontrées
1) La mise en place d’un projet comme CELEBRATE demande un gros investissement de la part de l’enseignant, qui doit
tester tous les objets d’apprentissage avant chaque utilisation en classe. 2) La préparation sur le plan technique de la séance
est également plus longue.
Moyens mobilisés
1 professeur de mathématiques.
Partenariat et contenu du partenariat
1) Philippe LECLERE, enseignant à l'Institut National Polytechnique de Lorraine et chargé de projets au Pôle Européen
Universitaire de Lorraine (PUEL).
2) PASI.
Liens éventuels avec la Recherche
Voici les modèles pédagogiques et de guidage de l’apprenant que cette étude doit mettre en évidence, il s’agit : • Du modèle
socio-constructiviste qui n’est pas pour le moment remis en question par les laboratoires de recherche en sciences de
l’éducation et qui apparaît comme le processus d’apprentissage aujourd’hui le plus performant; • Des travaux et conclusions
de Bruner en ce qui concerne l’étayage pédagogique.
Evaluation
Evaluation / indicateurs
Compétences informatiques et mathématiques.
Documents
=> Description de l'action et bilan
URL : http://www4.ac-nancy-metz.fr/pasi/spip.php?article164
Type : document
Modalités du suivi et de l'évaluation de l'action
Evaluation par le biais de la recherche.
Effets constatés
Sur les acquis des élèves :
- Raisonnement - abstraction - construction -autonomie - motivation.
Sur les pratiques des enseignants :
L'expérimentation demande de s'imprégner du processus d’apprentissage mis en œuvre qui est de type constructiviste
(exploration, cristallisation, formalisation conceptualisante, conceptualisation formalisée). l'enseignant doit guider les élèves. Il

doit initier l’apprenant comme le maître initie l’apprenti, en lui laissant de plus en plus d’initiatives, le but étant de lui faire
conquérir son autonomie. Il faut individualiser la pédagogie et s’adapter instantanément à chaque cas. Mais n’est-ce pas
également le cas en cours « traditionnel » ?
Sur le leadership et les relations professionnelles :
Collaboration étroite avec Philippe LECLERE, enseignant à l'Institut National Polytechnique de Lorraine.
Sur l'école / l'établissement :
Le projet semblerait être un bon vecteur de réussite pour les élèves habituellement en difficulté d'abstraction. Enfin, sur un
plan plus général, ces séances participent à la formation à l’utilisation de l’ordinateur et d’Internet conformément au
programme et à la mise en place du B2i.
Plus généralement, sur l'environnement :
Effets non spécifiés.