Rapport annuel sase 2012-2013
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RAPPORT ANNUEL Service d’animation et de soutien à l’enseignement SASE 2012-2013 Faculté des sciences de l’éducation Université de Moncton Moncton, N.-B. juin 2013 LE SERVICE D’ANIMATION ET DE SOUTIEN À L’ENSEIGNEMENT (SASE) Directrice : Sylvie Blain Bilan des activités de l’année 2012-2013 Les activités que le SASE a organisées cette année sont principalement issues d’une consultation de tous les départements et écoles, des recommandations du Comité consultatif du SASE. Le bilan qui suit est fait à partir des six grands thèmes et objectifs du SASE. 1. La qualité de l’enseignement et de l’apprentissage Afin de « promouvoir et favoriser une pédagogie universitaire qui appuie l’apprentissage et la réussite », plusieurs activités ont été organisées durant l’année 2012-2013 : du 21 au 23 aout 2012, 9 novembre 2012 et 5 avril 2013 20 aout 2012 20 et 28 aout 2012 21 et 23 aout 27 aout 2012 5 octobre 2012 7 décembre 2012 7 décembre 2012 7 décembre 2012 10 au 12 décembre 17 décembre 1er mai 2013 1er mai 2013 1er mai 2013 1er mai 2013 1er mai 2013 1er mai 2013 1er mai 2013 1er mai 2013 1er mai 2013 20 juin 2013 Apprendre pour enseigner Les télévoteurs sans les équipements couteux Les outils du Clic les réseaux de concepts collaboratifs : pour favoriser une meilleure intégration des apprentissages Stratégies d’apprentissage chez nos étudiantes et nos étudiants : comment les guider vers le succès? Tableau blanc interactif Outlook : plus que du courriel Internet à l’université, qu’est que ça change? (conférence sur les trois campus suivie d’une discussion) Initiation au Clic Clic personnalisé avec un dessert et un café (donné trois fois) Antidote Matériel pédagogique du CCDMD (donné trois fois) Communication interculturelle efficace en enseignement (donné deux fois) Enseignement aux étudiantes et étudiants avec handicaps ou troubles d'apprentissage Compétences informationnelles en enseignement supérieur Clic personnalisé Clic de base (donné deux fois) Logiciel de présentation dynamique : Prezi (donné trois fois) Télévoteurs en ligne : PollEverywhere Comment améliorer les compétences langagières de nos étudiantes et de nos étudiants? Nouvelle orthographe En plus de ces ateliers, j’offre des services de consultation individuelle. J’ai accompagné, de façon plus soutenue, quatre professeurs, dont un référé par son doyen. J’ai écrit un rapport d’évaluation pour ce dernier cas. Je suis aussi allée, à la demande d’une professeure, faire de l’observation dans un de ses cours et j’ai écrit un rapport à la suite de cette observation. Je réponds aussi régulièrement à des questions plus ponctuelles, souvent reliées aux outils technopédagogiques. 2. Une culture de la pédagogie universitaire Dans le but de continuer à mettre l’accent sur « l’établissement d’un réseau de collaboration afin de développer et de soutenir une culture de la pédagogie universitaire », j’envoie régulièrement des informations au sujet de la pédagogie universitaire. Par le biais du courriel, j’informe les membres du corps professoral des articles récents au sujet de la pédagogie universitaire. Le Fonds d’initiatives pédagogiques n’a été pas été maintenu cette année. La plus récente demande PLOE pour la section « innovation pédagogique » a proposé une autre façon de favoriser cette culture de la pédagogie universitaire. Le SASE dégrèvera une équipe de mentors en intégration pédagogique des TIC pour la prochaine année. Je parlerai de ce projet plus en détail dans la section 4 de ce rapport. 2 Le SASE continue de distribuer des certificats aux personnes qui participent aux ateliers de formation afin de valoriser la pédagogie universitaire. Deux-cent-trente-neuf certificats ont été distribués cette année (74 l’an dernier). 3. Encadrement et soutien offerts aux étudiantes et aux étudiants Pour atteindre l’objectif de « Créer un environnement propice à l’apprentissage », le SASE a offert des ateliers en lien direct ou indirect avec le soutien offert aux étudiantes et aux étudiants (voir tableau de la page 1 du présent rapport). À cause, entre autres, de la surabondance des activités et colloques en lien avec le 50e anniversaire de l’Université, le Programme d’appui à la réussite et le SASE ont décidé de reporter le Colloque annuel l’automne prochain. Au moment d’écrire ses lignes, le comité organisateur a été formé et la première réunion a eu lieu. 4. L’intégration pédagogique des technologies Afin « d’offrir aux membres du corps professoral des occasions et des moyens d’intégrer les technologies dans leur pédagogie », le SASE a offert huit ateliers au sujet de la plateforme Clic. D’autres outils technopédagogiques ont été abordés ou approfondis : les télévoteurs (donné deux fois), les réseaux de concepts collaboratifs, matériel pédagogique du CCDMD (donné trois fois), tableau blanc interactif et Prezi (donné trois fois). De plus, la conférence donnée par Lucie Pearson intitulée « Internet à l’université, qu’est que ça change? » où on a, entre autres, discuter de plagiat, a attiré une soixantaine de personnes réparties sur les trois campus. Cette conférence a été suivie d’une discussion sur le sujet. Une équipe de mentors, composée de cinq professeures et professeurs, a continué de se former à leur futur rôle durant l’année 2012-2013. Un dégrèvement a été accordé pour l’année 2013-2014 à Monique Levesque (administration), Manon LeBlanc (éducation), Olivier Clarisse (sciences), Cynthia Potvin (arts et sciences sociales) et Suzanne Harrison (santé et services communautaires). Ces personnes ont rédigé chacune un plan d’action pour leur faculté respective afin de répondre aux besoins de leur collègue. 5. Formation linguistique Un des mandats du SASE est « d’assurer un perfectionnement linguistique aux membres du corps professoral ». J’ai offert un atelier au sujet du logiciel Antidote destiné majoritairement aux professeures et professeurs du Secteur langue en décembre 2012. Lors de consultations que j’ai menées en tant que Présidente du Conseil de la langue française, plusieurs personnes ont demandé une formation sur la nouvelle orthographe. J’ai immédiatement organisé deux ateliers pour répondre à ce besoin. Lorsque les nouvelles exigences linguistiques auront été adoptées, le SASE sera responsable de donner des ateliers pour soutenir les membres du corps professoral dans l’application de ces nouvelles normes. Comme il n’y avait de colloque d’appui à la réussite ce printemps, j’ai organisé une journée pédagogique où plus de 100 personnes ont participé à l’activité du midi où Lise Rodrigue, Cynthia Létourneau, Annette Boudreau et Diane LeBreton ont discuté d’apprentissage de la langue et d’insécurité linguistique. 3 6. La recherche en pédagogie universitaire En ce qui a trait à la « promotion de la recherche en pédagogie universitaire », six professeurs et plusieurs membres du GTA qui collaborent régulièrement aux formations du SASE ont animé un atelier en intégration pédagogique des technologies lors du congrès de l’APTICA. Les professeures qui ont reçu des Fonds d’initiatives pédagogiques n’ont pas encore eu la chance de présenter le résultat de leur initiative, mais ils auront l’occasion de le faire lors de la prochaine année. Jeanne Godin et les coauteurs de l’article sur la pédagogie par projet poursuivent leurs démarches pour faire publier leur recherche. Les enjeux, les défis et suggestions pour l’année 2013-2014 En ce qui a trait à la culture de la pédagogie universitaire, je note un accroissement dans le nombre de participantes et de participants aux activités du SASE. De plus en plus de professeures et professeurs, même ceux qui travaillent à temps partiel, utilisent la plateforme Clic et me consultent en cas de besoin. Par manque de temps, je n’ai pas encore mis en place de page Facebook ou de compte Twitter pour le SASE. Je perçois de toute façon que ce n’est pas la majorité des professeures et professeurs qui utilisent les médias sociaux de façon assidue. Pendant l’année 2012-2013, le SASE a continué de mettre l’accent sur l’intégration pédagogique des TIC. Plusieurs ateliers ont été donnés à ce sujet et la formation de l’équipe de mentors me donne de l’énergie pour continuer à relever ce défi. Nous allons nous rencontrer à la fin du mois d’aout pour partager nos plans d’action et coordonner nos objectifs communs pour l’année 2013-2014. J’écrivais l’an dernier que le perfectionnement linguistique des professeures et professeurs demeure un enjeu important, car il est délicat de parler de la qualité de la langue maternelle, surtout en milieu minoritaire. À travers toute la controverse médiatique qui a eu lieu en hiver 2013 au sujet de la qualité de la langue et de la formation linguistique à notre institution, le SASE a décidé de prendre une approche plus positive à l’interne dans la recherche de solutions. La table ronde du 1 er mai dernier où plus de 100 personnes ont discuté des enjeux de l’apprentissage du français a été très appréciée selon les résultats au sondage auquel 46 personnes ont répondu (taux de satisfaction de 3,61 sur 4). Pour l’année 2013-2014, le SASE sera responsable de donner de la formation afin d’habiliter les professeures et professeurs à appliquer les nouvelles normes qui seront mises en vigueur par le Conseil de la langue française. Il y a eu davantage d’activités de recherche en pédagogie universitaire que l’an dernier, mais cela reste un domaine où le SASE devrait mettre davantage d’énergie et de ressources. La qualité de l’enseignement et de l’apprentissage ainsi que l’encadrement et le soutien offerts aux étudiantes et étudiants demeurent des enjeux pour l’année qui vient. En accompagnant des professeures et professeurs en difficulté, je me rends compte qu’il y a un manque d’uniformité dans les objectifs généraux des cours de plusieurs Facultés. Certaines nouvelles professeures et nouveaux professeurs ont aussi difficilement accès au soutien dont elles et ils ont besoin en début de carrière. Le SASE n’a pas réussi à faire accepter la création du cours en pédagogie universitaire par le comité des programmes. On songe à le transformer en certificat. Perspectives d’avenir J’entreprends la dernière année de mon deuxième mandat et je vais quitter mes fonctions de directrice du SASE en juin 2014 à la fois satisfaite du travail accompli et déçue de ne pas pouvoir répondre à tous les défis et enjeux de l’enseignement universitaire à notre institution. Je suis encore 4 aujourd’hui, tout comme les années précédentes, convaincue que la charge attribuée à ce poste devrait être plus grande, éventuellement à temps plein. Notre établissement a besoin d’un service pédagogique plus important afin de soutenir les professeures et professeurs et de favoriser la réussite d’une population étudiante de plus en plus diversifiée. 5
