Rapport annuel sase 2012-2013

RAPPORT ANNUEL
Service d’animation et de soutien à l’enseignement
SASE
2012-2013
Faculté des sciences de l’éducation
Université de Moncton
Moncton, N.-B.
juin 2013

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LE SERVICE D’ANIMATION ET DE SOUTIEN À L’ENSEIGNEMENT (SASE)
Directrice : Sylvie Blain
Bilan des activités de l’année 2012-2013
Les activités que le SASE a organisées cette année sont principalement issues d’une consultation
de tous les départements et écoles, des recommandations du Comité consultatif du SASE. Le bilan qui
suit est fait à partir des six grands thèmes et objectifs du SASE.
1. La qualité de l’enseignement et de l’apprentissage
Afin de « promouvoir et favoriser une pédagogie universitaire qui appuie l’apprentissage et la
réussite », plusieurs activités ont été organisées durant l’année 2012-2013 :
du 21 au 23 aout 2012, 9
novembre 2012 et 5 avril 2013
Apprendre pour enseigner
20 aout 2012
Les télévoteurs sans les équipements couteux
20 et 28 aout 2012
Les outils du Clic
21 et 23 aout
les réseaux de concepts collaboratifs : pour favoriser une meilleure
intégration des apprentissages
27 aout 2012
Stratégies d’apprentissage chez nos étudiantes et nos étudiants : comment
les guider vers le succès?
5 octobre 2012
Tableau blanc interactif
7 décembre 2012
Outlook : plus que du courriel
7 décembre 2012
Internet à l’université, qu’est que ça change? (conférence sur les trois
campus suivie d’une discussion)
7 décembre 2012
Initiation au Clic
10 au 12 décembre
Clic personnalisé avec un dessert et un café (donné trois fois)
17 décembre
Antidote
1er mai 2013
Matériel pédagogique du CCDMD (donné trois fois)
1er mai 2013
Communication interculturelle efficace en enseignement (donné deux fois)
1er mai 2013
Enseignement aux étudiantes et étudiants avec handicaps ou troubles
d'apprentissage
1er mai 2013
Compétences informationnelles en enseignement supérieur
1er mai 2013
Clic personnalisé
1er mai 2013
Clic de base (donné deux fois)
1er mai 2013
Logiciel de présentation dynamique : Prezi (donné trois fois)
1er mai 2013
Télévoteurs en ligne : PollEverywhere
1er mai 2013
Comment améliorer les compétences langagières de nos étudiantes et de
nos étudiants?
20 juin 2013
Nouvelle orthographe
En plus de ces ateliers, j’offre des services de consultation individuelle. J’ai accompagné, de façon
plus soutenue, quatre professeurs, dont un référé par son doyen. J’ai écrit un rapport d’évaluation pour
ce dernier cas. Je suis aussi allée, à la demande d’une professeure, faire de l’observation dans un de ses
cours et j’ai écrit un rapport à la suite de cette observation. Je réponds aussi régulièrement à des
questions plus ponctuelles, souvent reliées aux outils technopédagogiques.
2. Une culture de la pédagogie universitaire
Dans le but de continuer à mettre l’accent sur « l’établissement d’un réseau de collaboration afin
de développer et de soutenir une culture de la pédagogie universitaire », j’envoie régulièrement des
informations au sujet de la pédagogie universitaire. Par le biais du courriel, j’informe les membres du
corps professoral des articles récents au sujet de la pédagogie universitaire.
Le Fonds d’initiatives pédagogiques n’a été pas été maintenu cette année. La plus récente demande
PLOE pour la section « innovation pédagogique » a proposé une autre façon de favoriser cette culture
de la pédagogie universitaire. Le SASE dégrèvera une équipe de mentors en intégration pédagogique
des TIC pour la prochaine année. Je parlerai de ce projet plus en détail dans la section 4 de ce rapport.

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Le SASE continue de distribuer des certificats aux personnes qui participent aux ateliers de
formation afin de valoriser la pédagogie universitaire. Deux-cent-trente-neuf certificats ont été
distribués cette année (74 l’an dernier).
3. Encadrement et soutien offerts aux étudiantes et aux étudiants
Pour atteindre l’objectif de « Créer un environnement propice à l’apprentissage », le SASE a
offert des ateliers en lien direct ou indirect avec le soutien offert aux étudiantes et aux étudiants (voir
tableau de la page 1 du présent rapport).
À cause, entre autres, de la surabondance des activités et colloques en lien avec le 50e anniversaire
de l’Université, le Programme d’appui à la réussite et le SASE ont décidé de reporter le Colloque annuel
l’automne prochain. Au moment d’écrire ses lignes, le comité organisateur a été formé et la première
réunion a eu lieu.
4. L’intégration pédagogique des technologies
Afin « d’offrir aux membres du corps professoral des occasions et des moyens d’intégrer les
technologies dans leur pédagogie », le SASE a offert huit ateliers au sujet de la plateforme Clic. D’autres
outils technopédagogiques ont été abordés ou approfondis : les télévoteurs (donné deux fois), les
réseaux de concepts collaboratifs, matériel pédagogique du CCDMD (donné trois fois), tableau blanc
interactif et Prezi (donné trois fois). De plus, la conférence donnée par Lucie Pearson intitulée
« Internet à l’université, qu’est que ça change? » où on a, entre autres, discuter de plagiat, a attiré une
soixantaine de personnes réparties sur les trois campus. Cette conférence a été suivie d’une discussion
sur le sujet.
Une équipe de mentors, composée de cinq professeures et professeurs, a continué de se former à
leur futur rôle durant l’année 2012-2013. Un dégrèvement a été accordé pour l’année 2013-2014 à
Monique Levesque (administration), Manon LeBlanc (éducation), Olivier Clarisse (sciences), Cynthia
Potvin (arts et sciences sociales) et Suzanne Harrison (santé et services communautaires). Ces
personnes ont rédigé chacune un plan d’action pour leur faculté respective afin de répondre aux
besoins de leur collègue.
5. Formation linguistique
Un des mandats du SASE est « d’assurer un perfectionnement linguistique aux membres du
corps professoral ». J’ai offert un atelier au sujet du logiciel Antidote destiné majoritairement aux
professeures et professeurs du Secteur langue en décembre 2012. Lors de consultations que j’ai menées
en tant que Présidente du Conseil de la langue française, plusieurs personnes ont demandé une
formation sur la nouvelle orthographe. J’ai immédiatement organisé deux ateliers pour répondre à ce
besoin. Lorsque les nouvelles exigences linguistiques auront été adoptées, le SASE sera responsable de
donner des ateliers pour soutenir les membres du corps professoral dans l’application de ces nouvelles
normes.
Comme il n’y avait de colloque d’appui à la réussite ce printemps, j’ai organisé une journée
pédagogique où plus de 100 personnes ont participé à l’activité du midi où Lise Rodrigue, Cynthia
Létourneau, Annette Boudreau et Diane LeBreton ont discuté d’apprentissage de la langue et
d’insécurité linguistique.

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6. La recherche en pédagogie universitaire
En ce qui a trait à la « promotion de la recherche en pédagogie universitaire », six professeurs et
plusieurs membres du GTA qui collaborent régulièrement aux formations du SASE ont animé un
atelier en intégration pédagogique des technologies lors du congrès de l’APTICA. Les professeures qui
ont reçu des Fonds d’initiatives pédagogiques n’ont pas encore eu la chance de présenter le résultat de
leur initiative, mais ils auront l’occasion de le faire lors de la prochaine année. Jeanne Godin et les
coauteurs de l’article sur la pédagogie par projet poursuivent leurs démarches pour faire publier leur
recherche.
Les enjeux, les défis et suggestions pour l’année 2013-2014
En ce qui a trait à la culture de la pédagogie universitaire, je note un accroissement dans le
nombre de participantes et de participants aux activités du SASE. De plus en plus de professeures et
professeurs, même ceux qui travaillent à temps partiel, utilisent la plateforme Clic et me consultent en
cas de besoin. Par manque de temps, je n’ai pas encore mis en place de page Facebook ou de compte
Twitter pour le SASE. Je perçois de toute façon que ce n’est pas la majorité des professeures et
professeurs qui utilisent les médias sociaux de façon assidue.
Pendant l’année 2012-2013, le SASE a continué de mettre l’accent sur l’intégration
pédagogique des TIC. Plusieurs ateliers ont été donnés à ce sujet et la formation de l’équipe de
mentors me donne de l’énergie pour continuer à relever ce défi. Nous allons nous rencontrer à la fin
du mois d’aout pour partager nos plans d’action et coordonner nos objectifs communs pour l’année
2013-2014.
J’écrivais l’an dernier que le perfectionnement linguistique des professeures et professeurs
demeure un enjeu important, car il est délicat de parler de la qualité de la langue maternelle, surtout en
milieu minoritaire. À travers toute la controverse médiatique qui a eu lieu en hiver 2013 au sujet de la
qualité de la langue et de la formation linguistique à notre institution, le SASE a décidé de prendre une
approche plus positive à l’interne dans la recherche de solutions. La table ronde du 1er mai dernier où
plus de 100 personnes ont discuté des enjeux de l’apprentissage du français a été très appréciée selon
les résultats au sondage auquel 46 personnes ont répondu (taux de satisfaction de 3,61 sur 4). Pour
l’année 2013-2014, le SASE sera responsable de donner de la formation afin d’habiliter les professeures
et professeurs à appliquer les nouvelles normes qui seront mises en vigueur par le Conseil de la langue
française.
Il y a eu davantage d’activités de recherche en pédagogie universitaire que l’an dernier, mais
cela reste un domaine où le SASE devrait mettre davantage d’énergie et de ressources. La qualité de
l’enseignement et de l’apprentissage ainsi que l’encadrement et le soutien offerts aux
étudiantes et étudiants demeurent des enjeux pour l’année qui vient. En accompagnant des
professeures et professeurs en difficulté, je me rends compte qu’il y a un manque d’uniformité dans les
objectifs généraux des cours de plusieurs Facultés. Certaines nouvelles professeures et nouveaux
professeurs ont aussi difficilement accès au soutien dont elles et ils ont besoin en début de carrière.
Le SASE n’a pas réussi à faire accepter la création du cours en pédagogie universitaire par le
comité des programmes. On songe à le transformer en certificat.
Perspectives d’avenir
J’entreprends la dernière année de mon deuxième mandat et je vais quitter mes fonctions de
directrice du SASE en juin 2014 à la fois satisfaite du travail accompli et déçue de ne pas pouvoir
répondre à tous les défis et enjeux de l’enseignement universitaire à notre institution. Je suis encore

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aujourd’hui, tout comme les années précédentes, convaincue que la charge attribuée à ce poste devrait
être plus grande, éventuellement à temps plein. Notre établissement a besoin d’un service pédagogique
plus important afin de soutenir les professeures et professeurs et de favoriser la réussite d’une
population étudiante de plus en plus diversifiée.