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DISPOSITIF : PLUS DE MAÎTRES QUE DE CLASSES
NOM DE L’ECOLE :
AVENANT AU PROJET D’ÉCOLE : année 2015-2016
CIRCONSCRIPTION :
Difficulté(s) scolaire(s)
identifiée(s) : acquisition des
instruments fondamentaux de la
connaissance (expression orale et
écrite, mathématiques) et de la
méthodologie du travail scolaire.
VALIDATION DE L’IEN :
DÉFINITION DU PROJET D’ÉQUIPE
Circulaire n°2012-201 du 18-12-2012, BOEN n°3 du 15-01-2013
Indicateurs ciblés par rapport à
Actions proposées en réponse.
des difficultés identifiées :
valeur initiale et valeur cible.
Forme pédagogique envisagée
PRÉSENTATION AU CONSEIL D’ÉCOLE LE :
DISPOSITIF : PLUS DE MAÎTRES QUE DE CLASSES
DOCUMENT D’ACCOMPAGNEMENT
AVENANT AU PROJET D’ÉCOLE : année 2013-2014
Ce dispositif est une dimension importante de la priorité donnée, dans le cadre de la refondation de l'école, à l'école primaire et à la maîtrise des compétences de base. Il
repose sur l'affectation dans une école d'un maître supplémentaire, sur projet de l’équipe. Les écoles prioritairement concernées sont celles de l'éducation prioritaire,
mais aussi des écoles repérées localement comme relevant de besoins similaires.
OBJECTIFS
Il s'agit, grâce à des situations pédagogiques diverses et adaptées, en priorité au sein même de la classe,
 de mieux répondre aux difficultés rencontrées par les élèves
 de les aider à effectuer leurs apprentissages fondamentaux, indispensables à une scolarité réussie
 de prévenir la difficulté scolaire, tout au long de la scolarité primaire, d’y remédier si elle n'a pu être évitée.
 la grande section, le CP et le CE1 sont en filigrane les cibles prioritaires.
L'action sera prioritairement centrée :
 sur l'acquisition des instruments fondamentaux de la connaissance (expression orale et écrite, mathématiques)
 sur la méthodologie du travail scolaire.
Le dispositif ne se substitue pas aux aides spécialisées, qui gardent toute leur pertinence pour les élèves en grande difficulté.
UN PROJET D’ÉQUIPE
 Le projet, rédigé par l'équipe pédagogique, sous l'autorité du directeur d'école, est validé par l'inspecteur de l'éducation nationale.
 Ce projet est inscrit dans le projet d'école comme une réponse à la difficulté scolaire ; il fait l'objet d'une présentation en conseil d'école.
 Les objectifs du projet s’appuient sur une analyse des besoins des élèves au regard de la maîtrise des instruments fondamentaux de la connaissance
(difficulté(s) massive(s) récurrente(s) des élèves, au niveau de l’école, d’un collectif et non d’un élève, d’une catégorie d’élèves : positionnement global d’une
caractéristique quel que soit l’élève ; il s’agit de réduire des écarts ou de combler des manques.).
 Il est nécessaire de procéder à une analyse des ressources déjà existantes pour mieux insérer les apports du maître supplémentaire dans un projet éducatif
d'équipe.
 Une continuité pluriannuelle de l’action sera recherchée pour favoriser la réussite des élèves.
 Les activités prévues doivent être denses et se dérouler sur un temps assez long pour permettre l'efficacité de l'action pédagogique.
 Le projet doit conserver une souplesse suffisante pour pouvoir être adapté à l'évolution des besoins des élèves.
Le projet prévoit :
 les modalités d'intervention du maître supplémentaire en relation avec les titulaires des classes,
 le temps de travail des enseignants supplémentaires étant de 24 heures devant élèves, les temps de concertation et de régulation nécessaires seront pris sur les
temps de concertation ouverts par les nouvelles dispositions relatives aux obligations de service des enseignants du premier degré (Circ 2013-19 du 4/02/2013)
LES FORMES PÉDAGOGIQUES
 Le co-enseignement dans la classe avec le maître titulaire (à privilégier).
 La prise en charge de groupes d'élèves en fonction de leurs besoins.
 La mise en œuvre de modes d'organisation en équipes qui diffèrent de l'organisation en classes :
 en cohérence avec les cycles,
 en assurant un cadre d'apprentissage sécurisant.