UNIVERSITÉ DE SHERBROOKE

UNIVERSITÉ DE SHERBROOKE
Étude des principes éthiques appliqués par des enseignantes et des enseignants lors de
l’évaluation certificative d’une compétence dans le cadre d’un stage d’intégration en Soins
infirmiers au collégial
Par
Josée Tardif
Essai présenté à la Faculté d’éducation
en vue de l’obtention du grade de
Maître en enseignement (M. Éd.)
Maîtrise en enseignement au collégial
Décembre 2014
©Josée Tardif, 2014

UNIVERSITÉ DE SHERBROOKE
Faculté d’éducation
Maîtrise en enseignement
Étude des principes éthiques appliqués par des enseignantes et des enseignants lors de
l’évaluation certificative d’une compétence dans le cadre d’un stage d’intégration en Soins
infirmiers au collégial
Par
Josée Tardif
A été évalué par un jury composé des personnes suivantes :
Denyse Pharand, Directrice de l’essai
Julie Lyne Leroux, Évaluatrice de l’essai

3
SOMMAIRE
L’enseignement collégial n’a pas échappé à la réforme du programme de
formation de l’école québécoise selon l’approche par compétences, réforme qui a redéfini
la formation des individus. Introduite en 1993 au collégial, cette réforme repositionne les
rôles respectifs des étudiantes et des étudiants, des enseignantes et des enseignants. Cela a
eu des effets majeurs quant à la conception et à la mise en œuvre de l’évaluation des
apprentissages.
Depuis, plusieurs années ont passé, les pratiques d’évaluation des apprentissages
se sont développées, mais une certaine confusion demeure et de nombreuses questions
continuent de surgir. Notons que, dans le milieu collégial, l’évaluation des apprentissages
constitue un aspect incontournable de la tâche d’une enseignante ou d’un enseignant. Par
exemple, lors du stage d’intégration des finissantes et des finissants en Soins infirmiers,
l’évaluation certificative revêt un caractère définitif. Les décisions découlant de cette
évaluation sont importantes car il s’agit de vérifier si l’étudiante ou l’étudiant possède bien
les connaissances et compétences minimales pour exercer la profession infirmière.
L’idée de cette recherche est née d’insatisfactions répétées de la part des étudiantes
et des étudiants en Soins infirmiers d’un même CÉGEP quant aux résultats d’évaluation. Ils
remettent en question l’équivalence des notes attribuées. Leurs commentaires font ressortir
le problème de disparité et la grande variabilité quant aux résultats d’évaluation. Cela laisse
naître des tensions entre les membres du corps enseignant, entre les membres de la
population étudiante, de même qu’entre enseignantes ou enseignants et étudiantes ou
étudiants.
Les différentes postures des enseignantes et des enseignants dans l’application de
la démarche d’évaluation, la place qu’occupe l’objectivité versus la subjectivité lors d’un
jugement évaluatif font en sorte que de multiples interrogations sont soulevées quant aux

4
aspects éthiques. Sachant que l’équité et la qualité de l’évaluation font partie des attentes
des étudiantes et des étudiants, il devient donc indispensable de mieux comprendre les
principes éthiques qui régissent les gestes professionnels des enseignantes et des
enseignants.
Ces constats nous ont amenés à rédiger l’objectif général de la recherche soit,
identifier les principes éthiques mis en œuvre par des enseignantes et des enseignants lors
de l’évaluation certificative d’une compétence dans le cadre d’un stage d’intégration en
Soins infirmiers au collégial.
La recension des écrits a porté sur les thèmes principaux de notre recherche, soit
l’évaluation d’une compétence, le jugement professionnel pour ensuite discuter de leur
rapport à l’éthique. On y retrouve également des notions théoriques au regard d’une
évaluation éthique des apprentissages selon différents auteurs. De cette recension est née
notre cadre opérationnel des principes éthiques liés à l’évaluation certificative d’une
compétence.
Dans le cadre de cette recherche qualitative/interprétative, nous avons opté
d’effectuer des entrevues semi-dirigées en vue de recueillir des données qualitatives.
Celles-ci ont été analysées et interprétées selon le cadre opérationnel des principes éthiques
liés à l’évaluation certificative d’une compétence quant aux assises, la responsabilité, la
relation et la communication. Notons qu’à l’étape de l’analyse, une catégorie autre que
celles présentées dans le cadre opérationnel a été ajoutée soit celle de la formation et
l’expérience.
Cette recherche nous a permis d’identifier des principes éthiques que l’on retrouve
dans notre cadre opérationnel et qui sont appliqués par les enseignantes et les enseignants.
Cependant, l’application de ces principes éthiques est hétérogène et demeure le fait de
certains membres du corps enseignant.

5
En conclusion, les retombées de la recherche sont exposées et des perspectives
sont présentées en vue de recherches futures.