UNIVERSITÉ DE SHERBROOKE FACULTÉ DES LETTRES ET SCIENCES HUMAINES

UNIVERSITÉ DE SHERBROOKE
FACULTÉ DES LETTRES ET SCIENCES HUMAINES
DÉPARTEMENT DE PHILOSOPHIE ET D'ÉTHIQUE APPLIQUÉE
COMMENT PASSE-T-ON DE RAPPORTS DE FORCE À
DES RAPPORTS ÉTHIQUES AU SEIN D'UNE
INSTITUTION?
par
PIERRE-YVES PERREAULT
Maîtrise es art (M A) en philosophie
© Pierre-Yves Perreault, 2012

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Composition du jury
Comment passe-t-on de rapports de force à
des rapports éthiques au sein d'une institution?
Pierre-Yves Perreault
Ce mémoire a été évalué par un jury composé des personnes suivantes:
M. André Lacroix, directeur de recherche
Département de philosophie et éthique appliquée
Faculté des lettres et sciences humaines
Université de Sherbrooke
M. Georges Auguste Legault
Faculté de droit
Université de Sherbrooke
M. André Duhamel
Département de philosophie et éthique appliquée
Faculté des lettres et sciences humaines
Université de Sherbrooke

TABLE DES MATIÈRES
1 — REMERCIEMENTS 4
2 — RÉSUMÉ DU MÉMOIRE 6
3 — INTRODUCTION 10
3.1 — Mise en contexte 10
3.2 — Question de recherche 18
3.3 — Hypothèse de recherche 22
3.4 — Démarche méthodologique 28
4 — CADRE CONCEPTUEL 32
4.1 — Introduction 32
4.2 — Rapports de pouvoirs 34
4.2.1 — Introduction 34
4.2.2 — Conceptions du pouvoir 38
4.2.2.1 —Perspective marxiste 38
4.2.2.1.1 — Rapports d'exploitation et pouvoir 39
4.2.2.1.2 — Rapports de force et violence 42
4.2.2.1.3 — En résumé 45
4.2.2.2 — Perspective féministe 49
4.2.2.2.1 — Le pouvoir 53
4.2.2.2.2 — Le pouvoir-de 53
4.2.2.2.3 — Le pouvoir-sur 55
4.2.2.2.4 — Solution de rechange 58
4.2.2.2.5 — En résumé 58
4.2.2.3 — Perspective d'une philosophie de la conscience : celle de l'absurde et de la révolte 60
4.2.2.3.1 — La révolte 62
4.2.2.3.2 — En résumé 67
4.2.2.4 — Conceptions du pouvoir : convergences et divergences 68
4.2.2.4.1 — Le pouvoir de domination 69
4.2.2.4.2 — Le pouvoir de révolte et exigence de reconnaissance 70
4.2.2.4.3 — Le pouvoir-de 72
4.2.3 — Profil retenu 72
4.3 — Rapports éthiques 74
4.3.1 — Introduction 74
4.3.2 — Principales conceptions de l'éthique 75
4.3.2.1 — Éthique déontologique 75
4.3.2.2 — Éthiques de la vertu 77
4.3.2.3 — Utilitarisme (conséauentialisme) 81
4.3.2.4 — Éthique appliquée ou réflexive (dialooisme et pragmatisme) 83
4.3.3 — Profil retenu 89
5 — ANALYSE DU CORPUS PRATIQUE 92
5.1 — Grille d'analyse 92
5.2 — Corpus pratique 94
5.3 — Résultats de l'analyse 96
5.3.1 — Crise de confiance au Conseil d'administration (avril 1993) 97
5.3.2 — De la Commission pédagogique à la Commission des études (mars 1994) 101
2

5.3.3 — Sélection de l'offre de cours complémentaires (automne 1994 - hiver 1995) 108
5.3.4 — Contre l'implantation d'un cégep dans l'Ouest-de-l'île de Montréal (avril 1995) 118
5.3.5 — Replacement à l'ordre secondaire d'enseignants mis en disponibilité (septembre 1995).. 123
5.3.6 — Compressions budgétaires drastiques : engagement du SECAL (mai 1996) 131
5.3.7 — Nouvelles compressions budgétaires : nouvel engagement du SECAL (mai 1997) 140
5.3.8 — Front uni contre les nouvelles compressions de Québec (hiver 98) 144
5.3.9 — Ententes sur : — le maintien des contributions du SECAL; — l'embauche des chargés de
cours; — l'utilisation des ressources dédiées à l'enseignement (juin 1998) 149
6 — CONCLUSIONS 153
6.1 — Synthèse du processus relationnel entre les parties 153
6.2 — Observations en lien avec notre hypothèse de recherche 158
6.3 — Conclusions théoriques sur les enjeux 165
6.3.1 — Les situations types 166
6.3.2 — Les voies pour parvenir à de nouveaux rapports 167
7 — BIBLIOGRAPHIE 175
3