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en collant d’UN point de colle.
Notez visiblement à gauche, dans la marge, votre classe.
S. V. T. – Épreuves communes de décembre 2014
Durée : 2 heures.
Calculatrice interdite.
Partie I. Mobilisation des connaissances. 14 points.
Le domaine continental et sa dynamique
Après avoir subi une période de forte croissance vers – 2 Ga, la formation de la lithosphère
continentale est actuellement extrêmement limitée. En effet, une fois fabriquée, elle est soumise à un
recyclage.
Montrer, dans le cadre de l’exemple proposé, que l’eau a un rôle majeur dans les processus
de fabrication et de destruction de la lithosphère continentale.
L’exposé doit être structuré avec une introduction, un développement et une conclusion, et
comportera un schéma de synthèse. On ne traitera pas les processus qui affectent la lithosphère
océanique avant son entrée en subduction.
Merci de ne pas rendre l’énoncé avec votre copie.
Document : coupe simplifiée de la chaîne andine.
1
15_TS_bacblanc1.docx
Partie II. Pratique d’un raisonnement scientifique dans le cadre d’un problème donné. 6 points.
Génétique et évolution
La diversité génétique est le reflet des mécanismes qui se produisent lors de la méiose et de la
fécondation. On cherche à illustrer cette diversité en exploitant ici des croisements chez des souris
communes.
On cherche à expliquer les résultats des croisements présentés.
Document : réalisation de croisements chez des souris communes.
Chez la souris commune, on distingue deux caractères concernant le pelage :
- la couleur. Le pelage est de couleur fauve (phénotype agouti) ou alors noire (phénotype non
agouti).
- la présence de taches. Le pelage est tacheté de blanc (phénotype piebald) ou non (non piebald).
On vous informe que chaque caractère est codé par un gène présent sous deux allèles possibles.
- Pour le caractère « couleur du pelage » : allèle A (Agouti) et a (non agouti)
- Pour le caractère « aspect du pelage » : allèle B (non piebald) et b (piebald).
On réalise tout d’abord un croisement entre deux souches de lignée pure (première génération),
mais, pour obtenir la seconde génération, on croise les individus de F1 entre eux.
1ère génération :
Parent 1 [agouti ; non piebald]
Parent 2 [non agouti ; piebald]
F1 100% [agouti non piebald]
2ème génération :
F1 [agouti ; non piebald]
F1 [agouti ; non piebald]
F2 (ci-dessous)
134 [agouti ; non piebald]
41 [agouti ; piebald]
14 [non agouti ; piebald]
2
15_TS_bacblanc1.docx
44 [non agouti ; non piebald]
Nom (à masquer)
Feuille à rendre avec la copie.
1
QCM : à partir des informations tirées des documents, cocher la bonne réponse pour chaque série de
propositions.
1. Le génotype des cellules somatiques des souris F1 est :
a.
𝐴 𝑎
;
𝐵 𝑏
b.
𝐴 𝐵
;
𝑎 𝑏
c.
𝐴𝑎
𝐵𝑏
d.
𝐴𝐵
𝑎𝑏
2. La représentation chromosomique juste pour des cellules des souris F1 démarrant une division
cellulaire est :
a.
c.
b.
d.
3. A l’issue du premier croisement, on peut dire que :
a. L’allèle A est dominant par rapport à l’allèle b et l’allèle B est dominant par rapport à l’allèle a
b. L’allèle a est dominant par rapport à l’allèle A et l’allèle b est dominant par rapport à l’allèle B
c. Les allèles A et a d’une part et B et b d’autre part sont codominants
d. L’allèle A est dominant par rapport à l’allèle a et l’allèle B est dominant par rapport à l’allèle b
4. Quelle représentation correspond à la métaphase I d’une cellule de la lignée germinale de F1
entrant en méiose :
a.
b.
c.
d.
5. Chaque individu de F1 produit :
a. 2 catégories de gamètes équiprobables
b. 2 catégories de gamètes non équiprobables
c. 4 catégories de gamètes équiprobables
d. 4 catégories de gamètes non équiprobables.
6. Les phénotypes de F2 :
a. illustrent les brassages intrachromosomique et interchromosomique
b. illustrent le brassage intrachromosomique
c. illustrent le brassage interchromosomique
d. illustrent l’apparition de mutations spontanées.
15_TS_bacblanc1.docx
Barème.
Contenu : en italique, non exigé
L’eau dans le processus de construction de LC dans les Andes.
- La déshydratation des matériaux (gabbros, basaltes ou métagabbros, métabasaltes) de la croûte océanique (ou de la LO)
subduite libère de l'eau qu'elle a emmagasinée au cours de son histoire (les réactions du métamorphisme aboutissent à des
minéraux peu (glaucophane ou FSB) ou pas hydratés (ou hydroxylés ou riches en –OH) (jadéite, grenat ou FE) suite à la
hausse de pression (métamorphisme HP/BT).
- Cela provoque une hydratation des péridotites chevauchantes (asthénosphériques et/ou lithosphériques) et abaissement du
solidus (ou diminution du point de fusion ou franchissement du solidus hydraté), ce qui provoque leur fusion partielle.
- Les magmas qui ont alors une composition différente de la roche source, sont notamment enrichis en Si.
- Si une fraction des magmas arrive en surface (volcanisme ou roches volcaniques, roches microlitiques) et donne naissance
à des andésites, la plus grande partie cristallise en profondeur (plutons ou roches plutoniques, roches grenues) et donne des
roches de type granitoïde.
Bilan - L’eau a donc un rôle dans la genèse de la lithosphère continentale (ou croûte continentale).
L’eau dans le processus de destruction de LC dans les Andes.
- L’érosion contribue à la disparition des reliefs, et se met en place en même temps que la surrection.
- L’eau y a un rôle majeur, à la fois dans l’altération (ou érosion) physique (gel dans les fractures, glaciers) avec
fracturation / désagrégation des roches (ou augmentation de la surface soumise à altération chimique), mais également dans
l’altération (érosion) chimique (hydrolyse, dissolution par exemple, ou départ d’ions en solution sans rentrer dans les
détails d’équations chimiques hors-programme).
- Les produits de démantèlement (roches, minéraux, ions = de diverses tailles) sont transportés vers l’extérieur de la chaîne
par l’eau et sédimentent dans des bassins sédimentaires.
Bilan : - l’eau a donc un rôle dans la destruction (recyclage) de la lithosphère continentale (ou croûte continentale).
Schéma de synthèse.
- Doivent y figurer les principaux éléments de réponse avec le rôle de l’eau qui s’y dégage (déshydratation de la LO,
hydratation du manteau, l’eau en tant qu’agent d’érosion et de transport). Faire attention à ce que les lithosphères soient bien
représentées (elles y sont dans le document annexe). Le candidat peut s’appuyer sur le document du sujet annexe, mais ne
peut pas le rendre tel quel.
- Titre et légendes justes, soin de l’ensemble.
Clés pour la forme (en gras, clairement attendu):
* Présence d’une introduction comprenant par exemple :
- présentation générale du thème scientifique et positionnement du sujet dans ce thème
- définitions de quelques termes clé (sans anticiper sur le développement).
- formulation de la problématique à résoudre.
- annonce du plan.
* Développement structuré, au moins par l’individualisation de paragraphes (éventuellement de phrases de liaisons). Les titres, (non
obligatoires) ou explications doivent faire référence au problème posé dans le sujet, et non à une restitution théorique de partie du cours.
* Présence d’une conclusion.
Synthèse réussie
(effort de mise en relation,
d’articulation, des
connaissances)
Synthèse maladroite ou
partielle
(peu de mise en relation,
d’articulation des
connaissances)
Aucune synthèse
Éléments scientifiques
suffisants à complets
Éléments scientifiques
insuffisants
Rédaction et/ou schématisation correcte(s)
13-14
Rédaction et/ou schématisation maladroite (s)
11-12
Rédaction et/ou schématisation correcte(s)
Rédaction et/ou schématisation maladroite (s)
Rédaction et/ou schématisation correcte(s)
Rédaction et/ou schématisation maladroite (s)
9-10
8
6 -7
4-5
Rédaction et/ou schématisation correcte(s)
2-3
Rédaction et/ou schématisation maladroite (s)
Pas d’éléments scientifiques (connaissances) répondant à la question traitée
1
0
Correction du QCM
1. Le génotype des cellules somatiques des souris F1 est :
b.
! !
;
! !
2. La représentation chromosomique juste pour des cellules des souris F1 :
3. A l’issue du premier croisement, on peut dire que :
4. Quelle représentation correspond à la métaphase I :
5. Chaque individu de F1 produit :
6. Les phénotypes de F2 :
c.
d. L’allèle A est dominant par rapport à l’allèle a…
b.
c. 4 catégories de gamètes équiprobables
c. illustrent le brassage interchromosomique
15_TS_bacblanc1.docx