PRIORITÉ

PRIORITÉ
Gravité
La gravité d’un trouble de communication ou de déglutition est évaluée par la mesure de
communication fonctionnelle (MCF) (voir la section Mesures de communication fonctionnelle).
Si la personne est traitée pour des troubles multiples, une cote de MCF est attribuée à chaque
trouble. Les cotes de MCF sont additionnées pour déterminer le total des cotes de la mesure de
communication fonctionnelle (Total des MCF). Ce total est ensuite converti de sorte à ce qu'il
corresponde à un niveau de gravité (voir ci-dessous). Le niveau de gravité est par la suite inscrit
de la section de classement des priorités du Sommaire des résultats de traitement.
Total
0
1-2
3-4
>5
Niveau
0
1
2
3
1
Urgence*
0
Nécessité d’un
traitement
immédiat :
déterminer
l’urgence des
troubles devant
être traités
La personne ne
nécessite aucun
traitement
Urgence
1
La rapidité de
l’intervention
n’est pas critique
(par exemple, si
un trouble existe
depuis longtemps
et que les
thérapies
précédentes n’ont
produit que peu
de progrès)
2
Le trouble doit
être traité le plus
rapidement
possible mais
non de manière
immédiate. Le
trouble peut
grandement nuire
à la
communication
ou à la
déglutition
3
Le trouble
nécessite une
intervention
immédiate. Le
trouble nuit
gravement à la
communication
ou à la
déglutition.
_______________
* Adaptation du document intitulé Structural, Process and Outcome Standards for Alberta
Health Unit. Speech-Language Pathology Programs, 1993.
Adaptation du document intitulé Guide de l’utilisateur : échelle de classement des priorités,
Nouveau-Brunswick, 1997.
2
Facteurs connexes*
Facteurs connexes
0
1
Impact du trouble
de communication
sur la vie de la
personne :
• maison
• études
• carrière
• vie sociale
• (p. ex.
comportement)
• qualité de vie
• (p. ex. loisirs)
Aucun impact
Impact minimal
Impact évident
dans certains
aspects de la vie,
mais non dans
tous les aspects
Impacts sur tous
les aspects de la
vie
Réaction face au
trouble
La personne ou
le soignant ne
sont pas
préoccupés ou
frustrés
Aucune
motivation
La personne ou
le soignant sont
quelque peu
préoccupés ou
frustrés
Motivation
douteuse
La personne ou le
soignant est
préoccupé ou
frustré
La personne ou le
soignant est
grandement
préoccupé ou
frustré
Grande
motivation
pouvant être
insistante
Grande quantité
de ressources et
de soutien fournie
à la personne
Motivation de la
personne face à la
thérapie
Niveau de soutien
offert à la
personne par la
famille, l’école, les
agences ou autres
Effet des facteurs
connexes sur le
trouble de
communication
2
Bonne motivation
Aucun système Soutien limité
de soutien
Soutien adéquat
Aucun ou sans
effet
Impact
perceptible
Impact minimal
3
Impact important
Facteur connexe moyen : comment déterminer le facteur connexe moyen
1. Attribuez une cote à chaque facteur.
2. Additionnez tous les facteurs et divisez par cinq.
3. Arrondissez au nombre entier le plus près.
____________
* Adaptation du document intitulé Structural, Process and Outcome Standards for Alberta
Health Unit. Speech-Language Pathology Programs, 1993.
Adaptation du document intitulé Guide de l’utilisateur : échelle de classement des priorités,
Nouveau-Brunswick, 1997.
3
Par exemple, impact 3, réaction 3, motivation 1, soutien 1, effet des facteurs associés 2 = facteur
connexe moyen : 2.
3 + 3 + 1 + 1 + 2 = 10 ÷ 5 = 2
Remarque : voir l’annexe A, Facteurs associés.
4
Pronostic *
Pronostic
Variables de pronostic
• gravité
• thérapie de diagnostic
• capacité de stimulation
• réussite des traitements
précédents
• limites structurelles ou
chirurgicales
• antécédents médicaux
• attitude du client ou du
soignant
• état de santé général
• stabilité neurologique
• intervention après la
manifestation du trouble
• étiologie
• présence d’habitudes
interférentes
• durée du trouble
0
1
Le service ne
devrait produire
aucun progrès,
ou la personne
devrait réussir à
communiquer
normalement
sans
intervention
(voir les
variables de
pronostic).
Le service ne
devrait
produire que
des progrès
minimaux
(voir les
variables de
pronostic).
2
Le service
devrait
produire des
progrès
raisonnables.
3
Le service
devrait
produire des
progrès
importants.
Toutes ou
presque toutes
les variables de
pronostic sont
en faveur de la
personne.
_______________
* Adaptation du document intitulé Structural, Process and Outcome Standards for Alberta
Health Unit. Speech-Language Pathology Programs, 1993.
Adaptation du document intitulé Guide de l’utilisateur : échelle de classement des priorités,
Nouveau-Brunswick, 1997.
5
SOMMAIRE DE CLASSEMENT DES PRIORITÉS
Gravité
autonomie
trouble mineur
trouble mineur à moyen
trouble moyen
trouble moyen à grave
trouble grave
trouble profond
(0)_____
(1)_____
(2)_____
(3)_____
(4)_____
(5)_____
(6)_____
Urgence
ne requiert aucun traitement
ne requiert pas un traitement immédiat
requiert un traitement le plus rapidement possible
requiert un traitement immédiat
Facteurs connexes
aucun
minimaux
perceptibles
importants
(0)_____
(1)_____
(2)_____
(3)_____
(0)_____
(1)_____
(2)_____
(3)_____
Pronostic
le client ne bénéficiera pas du traitement
progrès faibles
progrès raisonnables
progrès importants
(0)_____
(1)_____
(2)_____
(3)_____
Total
Classement des priorités
9-12 : service de 1re priorité
6-8 : service de 2e priorité
3-5 : service de 3e priorité
0-2 : service non prioritaire à l'heure actuelle
_______________
* Adaptation du document intitulé Structural, Process and Outcome Standards for Alberta
Health Unit. Speech-Language Pathology Programs, 1993.
Adaptation du document intitulé Guide de l’utilisateur : échelle de classement des priorités,
Nouveau-Brunswick, 1997.
6
SOMMAIRE DES RÉSULTATS DE TRAITEMENT
GRAVITÉ
PRIORITÉ
A
G❑ F❑
G❑ F❑
G❑ F❑
G❑ F❑
I
F
I
F
I
F
I
F
M J
Date de
naissance
A
M
J
Installation
MODE D'INTERVENTION
Principal
I
MI
IO
Secondaire
I
MI
IO
GRAVITÉ
0
1-2
3-4
>5
0
1
2
3
Total MCF
Classement des priorités
Total des priorités
PRONOSTIC
Condition associées
Appui
Motivation
Réaction
Impact
FACTEUR CONNEXE MOYEN
TOTAL
MCF
URGENCE
GRAVITÉ
Surdité et déficience auditive
Production de la voix
Production orale et écrite
Compréhension orale et écrite
Fluidité verbale, cadence et débit
Pragmatique
Facteurs connexes
Total
/5
Sexe
Dispositifs amplificateurs et appareils dispositifs
)
Date
Name
Classement des priorités
9-12 . .1re priorité
6-8 . . .2ee priorité
3-5 . . .3 priorité
0-2 . . .représente pas une priorité de
service
Alimentation et déglutition
CODE D'INSTALLATOIN
Santé (S)
Services à la famille (SF)
École/année d'études : (E/
MODE D'INTERVENTION
Directe individuelle (DI)
Directe en groupe (DG)
Diagnostic direct (DD)
Collaboration consultative (CC)
Suivi (S)
Orientation cognitive
* Arrêt / interruption des services
1)
Buts atteints et aucune intervention requise
2)
Vacances d'été et intervention reprise l'année prochaine
3)
Déménagement de la personne
4)
Maladie ou complications médicales
5)
Élève retiré de l'école
6)
Aptitudes correspondent aux capacités
7)
Aucun progrès
8)
Décès
9)
Inscription à la maternelle
10) Autre
Articulation et phonologie
INTERVENANT
Éducateur de la petite enfance (EPE)
Travailleur, développement de l'enfant (TDE)
Titulaire de classe (TC)
Autre (A)
Parent/soignant (P)
Orthopédagogue (ER)
Orthophoniste (O)
Personnel de soutien (PA)
Bénévole (B)
Versant Production de la CSA
Évaluation initiale (I)
Évaluation finale (F)
Versant Compréhension de la CSA
MESURES DES COMMUNICATIONS FONCTIONNELLE
*
*
*
*
8
9