Évaluation des besoins de formation

Démarche de développement des compétences-Identification des besoins de formation du CRD-GÎM – Mai 2014
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Explication de la démarche d’évaluation des besoins de formation
1. Réflexion individuelle du besoin de formation et remplir le questionnaire (personnel)
a. Réception du questionnaire
b. Remplir la grille en réfléchissant aux éléments à perfectionner au quotidien
2. Révision du questionnaire auprès du gestionnaire (personnel et gestionnaire)
a. Réservation d’une plage horaire (Doodle)
b. Révision ensemble du questionnaire complété
c. Priorisation des besoins de formation individuels
3. Établissement des priorités de besoins de formation de l’équipe et individuels (gestionnaire)
a. Rassembler les différents besoins des individus, identifier les éléments semblables qui
justifient la venue d’un formateur pour l’équipe et des besoins individuels.
4. Établir un plan de formation (gestionnaire)
a. Identifier des types de formation pour répondre aux besoins identifiés
b. Établir un calendrier de formation
5. Communication (gestionnaire)
1. Réflexion
individuelle du
besoin de
formation
2. Révision du
questionnaire
auprès du
gestionnaire
3. Établissement
des priorités de
besoins de
formation
4. Établir un plan de
formation
5. Communication
1 an plus tard

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a. Communication à
l’équipe des formations choisies et
des dates des formations
Questionnaire d’identification des besoins de formation
Formule de l’employé
ÉDUCATEUR
Nom de l’employé :
Date :
Nom du supérieur immédiat :
Selon votre réalité vécue au travail quotidiennement, des obstacles que vous rencontrez lorsque vous
effectuez vos tâches et suite à votre évaluation de rendement, vous pouvez réfléchir à des opportunités
d’amélioration de vos compétences.
Directives : Indiquez pour chacune des compétences clés suivante si oui ou non vous avez besoin de
formation ou de perfectionnement.
Précisions : À la fin du questionnaire, vous aurez l’occasion de choisir, parmi vos réponses, trois priorités
de formation.
Toutes les compétences ci-dessous peuvent être développées ou perfectionnées par des moyens de
formation internes (comme du coaching, du parrainage, etc) ou externes (séminaires, cours, etc.).
Répondez en fonction de vos besoins réels sans considérer, à cette étape-ci, les moyens de formation à
utiliser.
Compétence clé
Oui
Non
Commentaires/précisions
1. Collaboration
Capacité de départager l’information
pertinente à communiquer à l’ensemble de
l’équipe et de discuter en équipe
multidisciplinaire de l’évaluation
spécialisée des usagers. Tout ceci en
tenant compte de l’avis de tous les
individus.
2. Initiative
Capacité d’exercer son travail et de
Besoin de formation ou
de perfectionnement?

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Compétence clé
Oui
Non
Commentaires/précisions
prendre des décisions avec indépendance,
sans nécessiter de supervision ou de
second avis.
3. Orienter
Capacité de diriger les usagers vers les
ressources appropriées de leur
environnement pour lui venir en aide.
Ex : centre AA, organismes divers, aide juridique,
etc
4. Motiver
Capacité de susciter l’intérêt et la
motivation chez les usagers à l’égard du
cheminement à effectuer au cours de leur
stage ou de le maintenir.
5. Maitriser le contenu des thématiques
Capacité de transmettre le contenu des
différentes thématiques avec assurance.
Capacité d’utiliser les interventions des
usagers pour renforcer le contenu partagé.
6. Animer
Capacité à animer les activités de façon à
intéresser et à conserver l’attention de tous
les usagers. Remettre à l’ordre les usagers
dérangeants pour les amener vers une
bonne participation.
Ex : individu non participatif, sceptique ou dénigrant
le contenu, accaparant l’attention, formation de
dyades, etc.
7. Intervention personnalisée
Capacité d’orienter ses interventions
auprès des usagers selon les difficultés
vécues et du suivi de la réadaptation
générale de l’usager.
8. Inventorier
Capacité à effectuer un bon suivi du
matériel et de la documentation devant
être présents et disponibles dans le milieu
de vie afin de s’assurer de ne manquer de
rien.
9. Faire appliquer les règles du milieu
de vie

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Compétence clé
Oui
Non
Commentaires/précisions
Capacité d’intégrer l’usager dans le milieu
de vie, de s’assurer qu’il connaisse les
règles du milieu et qu’il les respecte.
Ex : Buanderie, repas, ordre et propreté des
espaces utilisés, respect des tâches attitrées à
chacun, horaire de la journée, etc.
10. Encadrer les individus avec des
troubles de comportement
Capacité d’interagir et d’adapter la
réadaptation à des usagers présentant des
troubles de comportement.
Ex : Indiscipline, opposition, provocation, impulsivité,
agressivité, désorganisation, etc.
11. Encadrer les individus avec des
problématiques de l’axe I
Capacité d’interagir et d’adapter la
réadaptation à des usagers atteints de
troubles majeurs cliniques.
Ex : dépression, troubles anxieux, trouble bipolaire,
troubles du spectre autistique, anorexie mentale,
boulimie, schizophrénie et individu suicidaire.
12. Encadrer les individus avec des
problématiques de l’axe II
Capacité d’interagir et d’adapter la
réadaptation à des usagers atteints de
troubles de personnalité.
Ex : paranoïaque, schizoïde, schizotypique, TPL,
antisociale, narcissique, histrionique, évitante,
dépendante.
13. Encadrer les individus avec des
problématiques de l’axe III
Capacité d’interagir et d’adapter la
réadaptation à des usagers atteints
d’aspects médicaux ponctuels et troubles
physiques.
Ex : lésions cérébrales (comme TCC) et autres
troubles médicaux qui peuvent aggraver les
maladies existantes ou symptômes présents
similaires aux autres troubles.
14. Connaissances diverses en
toxicomanie
Capacité de connaître les substances et
leurs effets, ainsi que l’interprétation des

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Compétence clé
Oui
Non
Commentaires/précisions
signes et des symptômes reliés aux
différents types d’intoxication et de
sevrage.
Ex : symptômes de sevrage, types de drogues,
effets des drogues/alcool sur la neurophysiologie et
effets à long terme (troubles neurologiques), etc.
15. Connaissances sur le traitement des
dépendances
Capacité à appliquer les meilleures
pratiques dans le cadre de traitement des
dépendances.
Ex : Théorie du choix et de la réalité, besoins de
Glasser, connaissances des critères de l’ASAM,
connaissance du PRÉS, IGT, NID-E, GAIN, etc.
16. Gestion de crise
Capacité à évaluer et apporter une aide
circonstancielle à la résolution de
problèmes, de conflits, la gestion de
situation de crise et l’application de
protocole de mesures de sécurité.
Ex : escalade entre deux usagers, accès de colère
violent, problématiques familiales qui mettent
l’usager en mode réactif lors des contacts
téléphoniques, soins médicaux d’urgence, code
blanc, code rouge, etc.
Voyez-vous d’autres besoins de perfectionnement qui n’auraient pas été identifiés précédemment (des
obstacles rencontrés auxquels vous désirez mieux répondre)?
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À la lumière des éléments identifiés comme n’ayant pas besoin de perfectionnement, identifiez une
force chez vous (sous forme de compétence) que vous pourriez transmettre à vos collègues en
coaching.