Professeur de SVT dans le secondaire LES METIER

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FILIERE ENSEIGNEMENT & RECHERCHE
Société Géologique de France www.geosoc.fr
Professeur de
SVT dans le
secondaire
LES METIER
DESSCIENCES
DE LA TERRE
DOMAINE D’ACTIVITE
Du collège au lycée, et en
classe préparatoire (BCPST),
le professeur de SVT enseigne
les grands thèmes de la géolo-
gie que sont : (1) la structure
et la dynamique internes de
la Terre, (2) l’enregistrement
par la lithosphère supercielle
des interactions atmosphère/
océans/biosphère, et (3) la
formation et l’exploitation
des ressources géologiques.
Ces enseignements sont dis-
pensés en conformité avec
des programmes dénis par
le Ministère de l’Education
Nationale.
La démarche générale du
géologue-enseignant de SVT
est de :
- Partir des objets, de la mesure
et de l’expérimentation pour
construire un raisonnement,
en y incorporant des acquis
fondamentaux de physique-
chimie et de la géométrie.
- Montrer la diversité des
échelles et des vitesses des
phénomènes.
- Souligner les liens entre
certains processus géolo-
giques et les ressources
utilisées par l’Homme.
MISSIONS
Cours et travaux pratiques constituent l’essentiel de la fonction, la géologie
représentant de 1/4 à 1/3 du programme annuel, à côté des sciences de
la Vie. Comme pour ces dernières, l’évolution rapide des connaissances et
techniques d’analyse en sciences de la Terre implique des modications
fréquentes des programmes.
Parmi les enseignements pratiques, l’expérimentation, la modélisation
analogique et l’informatique ont pris une part importante, en liaison avec
les approches plus physico-chimiques de la discipline. Dans la mesure
des moyens, les sorties sur le terrain restent un contact indispensable
avec les objets géologiques.
D’autres activités peuvent s’ajouter à ces missions principales, comme
la participation à l’écriture d’ouvrages destinés aux élèves, ou l’animation
d’associations tournées vers la vulgarisation.
La démarche générale du géologue-enseignant de SVT est de :
- Partir des objets - affleurement, photo satellite, carte, échantillon - de
la mesure et de l’expérimentation pour construire un raisonnement, en y
incorporant des acquis fondamentaux de physique-chimie (mécanique,
thermodynamique, etc.) et de la géométrie.
- Montrer la diversité des échelles et des vitesses des phénomènes, à
partir des moyens de datation ou de chronométrage.
- Souligner les liens entre certains processus géologiques et les ressources
(matériaux, énergie, eau) utilisées par l’Homme.

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FORMATION
L’accès aux emplois de Profes-
seur de SVT est lié à l’obtention
d’un Master des Métiers de l’En-
seignement, de l’Education et de
la Formation (MEEF) au sein d’une
Ecole Supérieure du Professo-
rat et de l’Education (ESPE). Le
Master MEEF SVT est accessible
aux étudiants ayant une forma-
tion solide en SVT, du niveau d’une
Licence bi-disciplinaire de biologie
et géologie. Pour les étudiants titu-
laires d’un Master ou d’un docto-
rat de biologie ou de géologie, une
année de remise à niveau est géné-
ralement nécessaire pour intégrer le
Master MEEF. Pour ce qui concerne
l’Éducation Nationale, le recrute-
ment passe par un concours (écrit
et oral). Pour présenter le concours
du CAPES (Certificat d’Aptitude au
Professorat de l’Enseignement du
Second degré) et du CAFEP (pour
l’enseignement privé), il est néces-
saire d’être inscrit en Master 1.
L’Agrégation en sciences de la Vie,
de la Terre et de l’Univers (SVTU)
requiert le niveau Master 2 qui est
dispensé dans les ENS de Paris et
Lyon, et les centres universitaires
de grande taille. Depuis mai 2016,
une voie d’accès au concours de
l’Agrégation SVTU est réservée aux
titulaires d’un doctorat en sciences
de la Vie ou sciences de la Terre.
QUALITES
L’enseignement dans le secondaire demande beaucoup d’énergie,
d’enthousiasme, de rigueur mais aussi de la souplesse et de l’autorité.
La capacité à transmettre des savoirs et la conance en soi sont indis-
pensables. La fonction va de pair avec un travail collaboratif au niveau de
l’équipe pédagogique dans ses missions d’éducation et de transmission
des savoirs. Le métier accorde à l’évidence une place importante aux
relations avec les jeunes.
OPPORTUNITES et CONTRAINTES
Tant dans les collèges et lycées publics que privés, l’adaptation à l’évolu-
tion démographique est un des facteurs majeurs du renouvellement des
emplois de professeur de SVT. S’y ajoute l’adaptation à l’évolution des
choix des générations montantes, caractérisés par une désaffection des
sciences. Ainsi 103 postes ont été ouverts au concours de l’agrégation
des SVTU en 2016, 420 pour le CAPES et 87 pour le CAFEP.
Les candidats admis au concours font le choix d’une affectation dans une
académie selon leur rang de classement, ce qui peut être une contrainte
si l’on se trouve en bas de tableau.