Formation AESH 2016 /2017

Formation AESH
2016 /2017
Accompagnement à la
scolarisation
Troubles des fonctions
motrices
Handicap moteur
Dyspraxies Visuo spatiales
Nos représentations sur les situations de
handicap moteur et l'école
l
Représentations dans la salle
l
l
Reportage photo de Léa Hamoignon
(journaliste photographe)
l
l
Blog H…... m…:Intégration piège à c…….
PLAN
Introduction
Quelques connaissances rapides mais nécessaires… :
-Les déficiences motrices
Les troubles qui ont des conséquences sur les
apprentissages dont les dyspraxies.
La scolarisation des jeunes en situation de handicap
moteur : aménagement des lieux, aides techniques,
aménagements et adaptations pédagogiques, aide
humaine.
Conclusion
Echanges avec la salle
Les déficiences motrices
La déficience motrice est une
atteinte de la capacité du corps ou
d’une partie du corps à se mouvoir
quel que soit le but ou la fonction du
mouvement produit.
Les déficiences motrices
Cette capacité à se mouvoir peut
concerner:
-Les déplacements
-La posture
-L’action que l’on a sur le monde extérieur
-La communication
-La perception du monde extérieur
-L’alimentation
La déficience peut avoir des répercussions
sur tout ou partie de ces activités.
Les déficiences motrices
La déficience motrice se définit à
partir des lésions.
Les déficiences motrices vont
entraîner des incapacités qui elles
engendreront des situations de
handicap.
Dyspraxies lésionnelles ou
développementales
Définition
La dvs est trouble cognitif qui associe :
-un trouble praxique (geste)
-un trouble neuro visuel (maladresse du regard)
-un trouble de la construction de certains
composants de la spatialisation.
C’est un handicap invisible qui génère une
fatigue physique et intellectuelle.
Dyspraxies lésionnelles ou
développementales
Conséquences sur les apprentissages
Incidence sur le geste:
A l’origine de dysgraphies
Incidence sur la lecture:
A l’origine de dyslexies visuelles
Incidence sur les mathématiques:
A l’origine de dyscalculies spatiales
Les troubles qui ont des conséquences sur
les apprentissages : Quelques exemples
Lenteur d’exécution et fatigabilité:
Un dénominateur commun qui nécessite
d’adapter le rythme d’acquisition des élèves
Les agnosies visuelles
Trouble perceptif qui empêche d’analyser intellectuellement
correctement ce que la personne voit.
Les troubles qui ont des conséquences sur
les apprentissages
Quelques exemples
La dyspraxie visuo spatiale
Les troubles psychologiques peuvent avoir des origines
lésionnelles et réactionnelles.
Les troubles des fonctions exécutives:mémorisation,
planification des tâches, organisation de la pensée…
Les conséquences sur les apprentissages
Quelques exemples
Difficultés pour la lecture des documents écrits.
Difficultés de repérage dans l’espace (les lieux, l’espace
feuille, les tableaux…)
Difficultés graphiques
Difficultés d’organisation
Difficultés en mathématiques (numération, problèmes et
géométrie)
Difficultés pour organiser, séquentialiser leur pensée
(planification des tâches)
Mémorisation
Difficultés pour s’habituer aux différentes méthodes des
professeurs
Difficulté de manipulation des outils scolaires et lenteur
d’exécution.
Difficultés comportementales parfois
La scolarisation des jeunes en situation
de handicap moteur
L’accessibilité et l’aménagement des lieux de vie
Dans le cas des déficiences motrices, l’accessibilité des lieux
occupe une place centrale.
Sans cette étape, on ne peut envisager de scolarisation.
Ascenseur, plans inclinés, veiller à neutraliser toutes les
marches, demi-marches.
Vérifier la largeur de l’encadrement des portes, pour toutes
les salles et notamment des toilettes.
Permettre que l’espace des toilettes soit suffisamment large
pour qu’un fauteuil puisse circuler.
La scolarisation des jeunes en situation
de handicap moteur
On doit réfléchir à un plan de circulation en cas d’incendie.
Tous les lieux de l’établissement scolaire doivent être
accessibles et permettre que cela le soit de la façon la plus
autonome pour l’élève en situation de handicap.
Les aides techniques
Ce sont toutes les aides qui préviennent, compensent,
soulagent ou neutralisent le handicap.
Pour favoriser les déplacements
Pour l’installation, en classe, au restaurant scolaire et sur tous
les lieux de vie.
Les outils de communication
Le matériel pédagogique adapté
Pour le confort et améliorer la posture
La scolarisation des jeunes en situation
de handicap moteur
Adaptations pédagogiques
Pallier la lenteur et la fatigabilité
Comment accéder visuellement aux documents présentés
lorsque l’on présente une maladresse du regard, des troubles
visuo spatiaux ou des agnosies visuelles?
Remédier aux dysgraphies
Remédier aux difficultés en mathématiques
La scolarisation des jeunes en
situation de handicap moteur
Le rôle de l’AESH en lien avec la pédagogie
adaptée.
Le rôle de l’AESH en lien avec les aides
techniques.
L’accompagnement périscolaire
Le rôle de l’AESH et l’aspect psychologique
Accompagnement et scolarisation
Handicap moteur et DVS
Conclusion: L’accompagnement à la
scolarisation d’un élève en situation de
handicap moteur nécessite un travail qui
s’articule sur différents axes.
-Bonne connaissance des déficiences motrices
-Maîtrise des aides techniques et pédagogiques
-Capacité à analyser les effets de ces aides et
donc de contribuer à leur évolution.
-Capacité à travailler en équipe et à se situer à
l’interface d’équipes pluridisciplinaires.
-Travail qui demande d’être à l’écoute du jeune
accompagné.