Organiser ses enseignements à long terme

Organiser ses enseignements
à l’école élémentaire
Annick Vinot CPC Dourdan
novembre 2012
Organisation de la matinée
1- Organiser ses enseignements à long terme
emploi du temps – programmations / progressions…
• Présentation - exemple
• Recherches en groupe
2- Organiser ses enseignements à court terme
projet de classe – séquences / séances - cahier journal…
Organiser la différenciation
• Présentation - exemple
• Recherches en groupe
3- Conclusion
Organiser ses enseignements à long terme
L’emploi du temps
Respecter les horaires
Respecter les intitulés
Possibilité de regroupement
Plages courtes de remémoration
Organiser ses enseignements à long terme
Programmations
Progressions
- Prendre en compte le socle commun de connaissances et de
compétences et s'appuyer sur les programmes.
- Assurer ses connaissances sur le contenu à enseigner.
- Définir les compétences intermédiaires par domaine
disciplinaire en prenant en compte l'interdisciplinarité et
éventuellement les projets de classe.
- Prendre en compte les programmations de cycle dans l'école.
Un exemple : vocabulaire CE1
Prendre en compte le socle commun de
connaissances et de compétences et
s'appuyer sur les programmes
Socle
commun
palier 1
Utiliser des mots
précis pour
s’exprimer
Donner des
synonymes
Explicitation des items (synthèse)
Grilles de références pour l’évaluation et la validation
des compétences du socle commun palier 1 (Eduscol)
• Classer les noms par catégories sémantiques larges ou plus étroites
en se référant au monde concret.
Par exemple : actes du quotidien, activités scolaires, temps, espace, expression des
sentiments, noms de personnes, de choses, d’animaux, de végétaux…)
• Trouver un mot de sens proche (nom, verbes d’action, adjectif qualificatif).
• Donner des synonymes (y compris de niveaux de langue différents).
Trouver un mot de sens opposé (nom, verbes d’action, adjectif
Trouver un mot de
qualificatif).
sens opposé
Regrouper des
mots par famille
Commencer à
utiliser l’ordre
alphabétique
• Regrouper les mots par familles (en prenant appui sur la
morphologie).
• Trouver un ou des mots d’une famille donnée.
Commencer à utiliser l’ordre alphabétique pour :
• vérifier dans un dictionnaire l’écriture d’un mot
• en chercher le sens
Socle
commun
Programmes 2008
palier 1
CP
Utiliser des mots
précis pour
s’exprimer
- Utiliser des mots précis pour s’exprimer
- Commencer à classer les noms par
catégories sémantiques larges …/… ou
plus étroites en se référant au monde concret
…/…
- Trouver un ou des noms appartenant à une
catégorie donnée…/…
Donner des synonymes (par exemple
pour reformuler le sens d’un texte ou
améliorer une expression orale ou
écrite).
Donner des
synonymes
Trouver un mot
de sens opposé
Trouver un mot de sens opposé pour un
adjectif qualificatif ou un verbe d’action.
-Trouver un mot de sens opposé pour
un adjectif qualificatif, un verbe d’action
ou pour un nom.
- Regrouper des mots par famille.
- Trouver un ou des mots d’une famille
donnée.
Regrouper des
mots par famille
Commencer à
CE1
Ranger des mots par ordre alphabétique.
Commencer à utiliser l’ordre
alphabétique pour vérifier dans un
Activités de classement
Aspect sémantique
Termes génériques
Dictionnaire
Synonymes
Aspect sémantique
Antonymes
Aspect sémantique et morphologique
Familles de mots Aspect morphologique
Assurer ses connaissances sur le contenu
à enseigner
Eduscol
Ouvrages pédagogiques
Guides de l’enseignant
Etc.
Sémantique : étude du sens des mots
1- Le sens d’un mot (hors contexte, en contexte)
2- Les relations de sens entre les mots
Morphologie : étude de la formation des mots
1- La dérivation – les mots de la famille
2- La composition des mots
c- Utiliser un dictionnaire
1- l’ordre alphabétique
2- les spécificités du dictionnaire
Définir les compétences intermédiaires par
domaine disciplinaire en prenant en compte
l'interdisciplinarité
Un exemple : PERIODE 1 - vocabulaire CE1
Prise en compte de
l’interdisciplinarité
Aspect
sémantique
Thème : l’école
Lecture - littérature
Album : Moi J’adore la maîtresse,
déteste
Instruction civique et morale
Elaborer, connaître et appliquer le
règlement de la classe
Production d’écrit / méthodologie
Ecrire une liste
Thème : l’eau
Lecture - documentaire
Doc : La nature au fil de l’eau
Découverte du monde - espace
Nommer et décrire des espaces relatifs
à « l’eau » (mer, torrent…)
Production d’écrit
Décrire un paysage
Classer les mots par catégories
sémantiques – Trouver des noms
appartenant à une catégorie donnée
Classer les mots par catégories
sémantiques – Trouver des noms
appartenant à une catégorie donnée
- les supports de l’écrit : support pour
- l’eau dans la nature (océan, mer, torrent,
rivière, ruisseau, cascade…)
- l’eau et la construction (puits, piscine,
canal, fontaine…)
lire ( manuel, album, quotidien…) –
support pour écrire (carnet, cahier,
tableau, feuille de classeur)
- les outils : stylo, feutre, règle…
Trouver des synonymes en contexte
pour éclairer la polysémie : apprendre
Connaître le sens des mots en
contexte les expressions : (Apporter de
(étudier, enseigner, découvrir, s’entraîner) - l'eau à son moulin, clair comme de l’eau
de roche, avoir l’eau à la bouche…)
classe (cours, groupe d’élèves, salle de
classe)…
PERIODE 1 - vocabulaire CE1 suite
Prise en compte de
l’interdisciplinarité
Thème : l’école
Lecture - littérature
Album : Moi J’adore la maîtresse,
déteste
Instruction civique et morale
Elaborer, connaître et appliquer le
règlement de la classe
Production d’écrit /
méthodologie
Ecrire une liste
Regrouper les mots par famille en
Aspect
morphologique
partant d’un verbe (nager, plonger,
baigner, flotter…)
Découvrir l’intérêt de l’usage de
l’ordre alphabétique
Usage du
dictionnaire
Thème : l’eau
Lecture - documentaire
Doc : La nature au fil de l’eau
Découverte du monde - espace
Nommer et décrire des espaces relatifs
à « l’eau » (mer, torrent…)
Production d’écrit
Décrire un paysage
Classer quelques prénoms de la
classe par ordre alphabétique (avec
une première lettre différente)
Prendre en compte les programmations de
cycle dans l'école
Organiser ses enseignements à court terme
Projet de classe
Donner du sens aux apprentissages
> En liaison avec les progressions / progressions « horizontales »
Organiser ses enseignements à court terme
séquences / séances
Séquence de vocabulaire : l’eau
Projet : Classe de mer – séquence avant le départ (ou après) en liaison
avec la découverte du monde et l’enseignement de la natation
Séance 1 : 30 min (FP)
Classer des mots par catégories sémantiques - Trouver un ou des noms
appartenant à une catégorie donnée : l’eau dans la nature / l’eau et la
construction
Recherche – synthèse - exercices collectifs – exercices individuels différenciés
Séances 2 : 20 min
Réinvestissement l’eau dans la nature / l’eau et la construction
Exercices individuels et étayage pour les élèves fragiles
Séance 3 : 35 min : (FP)
Regrouper les mots par familles (nager, baigner, plonger, flotter)
Recherche – synthèse - exercices collectifs – exercices individuels différenciés
Séance 4 : 15 min remémoration - consolidation
Trouver des mots de la même familles – exercices collectifs oraux et écrits
Séance 5 : 35 min (FP)
Connaître le sens d’un mot en contexte, découvrir des expressions à partir
d’extraits d’albums : apporter de l’eau à son moulin, clair comme de l’eau de
roche, avoir l’eau à la bouche…
Recherche – synthèse - exercices collectifs – exercices individuels différenciés
Séance 6 : 15 min – remémoration - consolidation
Connaître le sens des expressions.
Exercices collectifs oraux Choisir une expression dans une liste pour compléter
une phrase ; par exemple Il a très envie de manger ce gros gâteau il ……. ; il a très
bien expliqué l’exercice maintenant c’est…..
Séance 7 : 30 min : évaluation sommative
Fiche de préparation – séance 1
Séance 1 : 30 min (FP)
Classer des mots par catégories sémantiques - Trouver un ou des noms
appartenant à une catégorie donnée : l’eau dans la nature / l’eau et la
construction
Recherche – synthèse - exercices collectifs – exercices individuels différenciés
Capacités visées :
Classer des mots par catégories sémantiques.
Trouver un ou des noms appartenant à une catégorie donnée.
Matériel : des étiquettes mots (une série par binôme) : barrage, mer, océan,
ruisseau, canal, fleuve, ruisselet, bassin.
Phase de découverte – recherche
Collectivement , effectuer un rappel de ce qui a été étudié en
découverte du monde (description d’un paysage), particulièrement en ce
qui concerne les mots rivière, torrent, cascade.
Au tableau écrire en deux colonnes les séries :
- torrent – rivière – cascade
- puits – fontaine – piscine
Demander aux élèves de rechercher pourquoi les mots ont été classés
ainsi.
Les guider pour qu’ils repèrent « eau nature » - « eau et construction ».
Distribuer une série d’étiquettes par binôme et demander aux élèves de
les classer en tenant compte des catégories découvertes.
Circuler dans la classe et apporter un étayage lorsque cela est
nécessaire.
Mise en commun des découvertes. Eclairer le sens des mots si cela est
nécessaire en s’appuyant ou non sur un dictionnaire. Il est probable que
les élèves hésitent sur ruisselet ce sera l’occasion de s’appuyer sur
l’aspect morphologique pour le découvrir.
Compléter les séries commencées.
Effectuer la synthèse des découvertes AVEC les élèves.
Exercices collectifs
Sur ardoise, les élèves dessinent « un nuage » ou « un
nuage barré » selon si le mot dit est dans la catégorie
« nature » ou dans la catégorie « construction »
Mots : fleuve, mer, puits, ruisseau, fontaine, canal,
rivière, cascade
Les erreurs seront exploitées pour faire évoluer les
représentations.
Exercices individuels (donner toutes les consignes)
1- Barre l’intrus dans chaque série.
2- Colorie de la même couleur les mots qui appartiennent
à la même catégorie.
*3- Ecris le mot correspondant à chaque dessin.
Dessine ensuite « un nuage » ou « un nuage barré » selon
la catégorie à laquelle il appartient.
puits – rivière – piscine – cascade – fontaine
Circuler dans la classe et aider les élèves
Le projet à l’école maternelle
 capacités
 contenu - activités
Organiser ses enseignements à court terme
Cahier journal
Faire apparaitre les capacités visées et les phases
d’apprentissage
Le planning de semaine