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- Réponses possibles : - il y a des personnages
-Ca commence par « Er was eens », puis il y a un milieu et une fin.
- il y a des dialogues
- c’est des histoires folles
- c’est écrit à l’imparfait.
(par des questions il faut arriver à leur faire dire cette réponse là)
- Bien ! Et comment forme-t-on l’imparfait ?
- Vous savez ? oui/Non
- Bon bah alors, on va l’apprendre ensemble car sans ça on ne sait pas écrire le conte…
Méthode :
1) Les élèves doivent souligner tous les verbes
2) Les élèves doivent ensuite les catégoriser en maximum 5 colonnes et donner un titre à chaque
colonne.(s’ils ont des difficultés, ils peuvent venir chercher un indice : liste des infinitifs de ces verbes). Cela
se fait toujours en groupe de deux.
3) – Quand ils ont fin, le professeur envoie deux élèves au tableau (un sur le tableau de droite, l’autre sur le
tableau de gauche car on garde le tableau du milieu pour le professeur). Ces deux élèves recopient leurs
solutions.
- Le professeur demande aux autres de la classe s’ils sont d’accord avec ces solutions ou s’ils ont d’autres
solutions à proposer. Et grâce à des questions du professeur et aux apports des autres groupes, les
bonnes colonnes se forment avec les justes titres. ( 3 colonnes : auxiliaires – réguliers – irréguliers ).
4) Décomposition des colonnes :
- Colonne des auxiliaires :
Par groupe de 2, les élèves doivent essayer de conjuguer HEBBEN et ZIJN à l’imparfait sur une feuille de
brouillon. (la plupart de la conjugaison se trouve dans le texte et dans le tableau).
Quand ils ont fini, on fait ensuite une mise en commun.
Encore une fois, par des questions du professeur et de l’apport de toute la classe, on finit par avoir la
conjugaison correcte. (Tableau du milieu à gauche)
- Colonne des verbes réguliers :
Le professeur les divise par petits groupes de 4. Chaque groupe sera invité à répondre à 1 question qui
est écrite sur une bandelette :
- Observez les verbes de la colonne de verbes réguliers et tirez une conclusion quant à la règle de
l’imparfait. (s’ils ont des difficultés, ils peuvent venir chercher un premier indice : « c’est une histoire de
terminaison »)
Quand ils ont répondu à la question, ils lèvent le bras et le professeur vient voir leur théorie.
Normalement, ils sont capables de remarquer que certains verbes se terminent par DE et d’autres par
TE. S’ils ont trouvé, le professeur leur donne les questions suivantes pour qu’ils aillent plus loin dans la
règle.
Questions suivantes :
- Pourquoi certains verbes se terminent par TE ou DE ?
Indice : c’est une histoire de lettre finale.
-Pourquoi certains verbes se terminent par TEN ou DEN ?
Indices : C’est une histoire de personne.
Avec ces questions, ils reçoivent d’autres petits textes qui offrent plus de verbes à observer. (voir
annexes)
- Mise en commun. Quand tous les groupes sont prêts. Le professeur reprend les questions et ensemble
on construit la synthèse de la règle générale de l’imparfait au tableau (voir annexe). Le profeseur pose
les questions pertinentes et les élèves y répondent grâce à ce qu’ils auront observé.Ce sont donc les
élèves qui l’auront construite.
Il y a cependant une petite règle à ajouter qu’ils ne peuvent pas deviner, c’est la règle des Z et des V qui
deviennent S et F.
Pour cette petite règle, le professeur leur met 4 à 5 verbes de chaque et de là, à nouveau en observant,
ils peuvent tirer la conclusion que le Z devient F lorsque que l’on conjugue MAIS que l’on garde la
terminaison DE car on reste influencé par le Z et le V de l’infinitif.
- Colonne des verbes irréguliers