Apprendre la grammaire avec des jeux de cartes Retz
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Apprendre la grammaire avec des jeux de cartes Retz Titre/ références du support Descriptif du matériel Les cartes sont à imprimer / le livre Domaine d'activité : Progresser vers la maîtrise de la langue française Niveaux : PS (milieu d'années scolaire) MS et GS Compétences attendues Pistes pour l'aide personnalisée Petit groupe de quatre pour construire un véritable accompagnement dans la conquête langagière de chaque élève. Une vingtaine de situations concrètes de communication et d’échange, qui utilisent l’image comme élément déclencheur de langage. Ces situations conçues à partir de jeux de cartes, de lotos et d’images séquentielles, ont chacune un objectif langagier précis. La progression est établie de manière à augmenter au fur et à mesure la difficulté des productions langagières. L’enfant sera ainsi amené progressivement à dépasser le stade de l’énoncé simple pour comprendre et produire des énoncés plus complexes, mettant en jeu des pronoms relatifs et des marqueurs de temps et de logique. Démarche : l'enseignant présente les cartes, fait remarquer que le jeu comporte des paires identiques et distribue quatre cartes par joueur. Les cartes sont posées sur la table et visibles par tous. Chaque joueur, à tour de rôle, demande à ses camarades la carte qui complétera sa paire. Variantes • On peut demander à l’enfant de préciser à qui il s’adresse. • Chaque joueur cache ses cartes et, dans ce cas, on ne distribue au départ que deux cartes par joueur, le reste constituant une réserve, « une pioche ». Le joueur interpellé renvoie son camarade à la pioche s’il n’a pas la carte demandée. Si celle-ci n’est pas bonne, il la conserve et passe son tour. Comprendre un message et agir ou PS répondre de façon pertinente. * La phrase simple Voitures et camions / Avions et bateaux Formuler une description ou une question. Construire des énoncés, de courts récits, de plus en plus complexes. Acquérir du vocabulaire : le mémoriser et le réutiliser. exemple : « je veux la voiture jaune ». * L’accord en genre d’un adjectif La petite fille seule. exemple : « je voudrais la petite fille avec la robe rouge ». + pour les MS * La détermination et la comparaison Une petite fille avec un accessoire exemple : « je voudrais la petite fille avec une raquette ». * Le genre de l’adjectif et le style indirect Une petite fille avec une robe à rayures ou à fleurs * La phrase plus longue et le style indirect La petite fille avec un ballon * L’accord en genre de deux adjectifs Les nageoires et la queue du poisson * L’accord en genre de deux adjectifs La petite fille avec une robe à rayures et un ruban * La détermination avec préposition Un petit garçon avec un seau et une pelle . * Le complément du nom Les demi-clowns * La subordonnée relative Le petit garçon qui… Les souris dans la neige * L’accord en nombre Les chevaux * L’accord du verbe et la négation. Les poissons qui font des bulles * La phrase complexe Un petit garçon qui… avec… * Révisions/ évaluation L’éléphant Les clowns funambules + pour les GS * La subordonnée causale L’enfant malheureux, l’enfant heureux * La subordonnée de temps Les souris au jardin * La forme interrogative et la construction du récit Matin d’école * La forme interrogative Promenade en automne * Des phrases de plus en plus complexes Les jolis clowns * Un vocabulaire pertinent dans des phrases complexes Jeu des 7 familles Circonscription La Ferté Alais / Animation APED au cycle 1 / Décembre 2009
