Fiche n° 3 Enseignant

KIRIKOU – Fiche n°3 Enseignant – séquence 3 et 4 « L’oncle» et « La sorcière »
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Fiche n° 3 Enseignant
Séquences 3 et 4 - « L’oncle » et « La sorcière »
Niveau : 0 - A1
Objectifs communicatifs :
• Donner des informations sur l’identité de
quelqu’un utilisant des adjectifs simples
• Dire ce qui m’appartient et ce qui est à
quelqu’un d’autre simplement
• Situer les objets simplement
Activités langagières :
• Compréhension orale 12
• Expression/interaction orales x
Contenus abordés :
Lexique :
• Les relations familiales
• Les objets
Morphosyntaxe :
• Indices spatiaux
• Le verbe « être »
• Genre et nombre des adjectifs qualificatifs
• Les adjectifs possessifs
Prononciation :
• Le son [R]
• Le son [wa]
Activités :
Visionner les séquences 3 et 4 avec le son.
12Compréhension
Poser les questions suivantes, les traduire en langue maternelle si nécessaire :
1. Où va l’oncle de Kirikou ?
Il va chez la sorcière Karaba.
2. Pourquoi ?
Il veut sauver son village.
3. Pourquoi Karaba veut-elle le chapeau ?
Elle pense que c’est un chapeau « magique »
Poser les questions suivantes en français. Expliquer le mot « ruse » :
4. Quelle est la ruse de Kirikou ?
C’est un chapeau.
5. Qui sont les ‘soldats’ de Karaba ?
Les fétiches.

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Activité 1 – « Les personnages du film »
A. Demander aux apprenants d’associer les phrases suivantes aux images ; puis expliquer
le sens de chaque phrase à l’oral.
N°
1) Je suis Kirikou
n°3
2) Tu es mon oncle
n°6
3) Il est le sage du
village
n°2
4) Elle est la sorcière
n°1
5) Nous sommes les
écureuils
n°4
6) Vous êtes les
fétiches
n°5
B. Demander aux apprenants d’associer les images à l’adjectif.
1. L’oncle petit
2. Moi, je grand
3. Karaba belle
4. Nous méchante
5. La mère dangereux
6. Les fétiches contents
C. Demander aux apprenants d’écrire des phrases avec le verbe « être » en utilisant les
personnes et les adjectifs fournis sous B.
1. L’oncle est grand. ______________________________________________________
2. Moi, je suis petit. _______________________________________________________
3. Karaba est méchante. ___________________________________________________
4. Nous sommes contents __________________________________________________
5. Ma mère est belle.______________________________________________________
6. Les fétiches sont dangereux.______________________________________________

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D. Demander aux apprenants répartis en binômes/paires de se présenter et de se
caractériser à l’oral en utilisant deux ou trois adjectifs. Les apprenants doivent choisir
au moins un adjectif qui commence avec le même son que leur nom ou prénom.
Par exemple :
Je suis Sipho. Je suis super.
Je suis Marali. Je suis méchante et magnifique !
Actif/ active
Bavard/ bavarde
Beau/ belle
Changeant/ Changeante
Content/ contente
Courageux/ Courageuse
Curieux/ curieuse
Discret/ discrète
Eloquent / éloquente
Egoïste
Fier
Généreux/ généreuse
Gentil/ gentille
Grand/ grande
Heureux/ heureuse
Idéaliste
Impatient/ impatiente
Indépendant/ indépendante
Intelligent
Intéressant/ intéressante
Jovial/ joviale
Léger/ légère
Méchant/ méchante
Naturel/naturelle
Optimiste
Original/ originale
Paresseux/ paresseuse
Patient/ patiente
Pessimiste
Petit/ petite
Pratique
Qualifié / qualifiée
Romantique
Silencieux/ silencieuse
Stable
Super
Timide
Travailleur/ travailleuse
Vaillant / Vaillante
Activité 2 – « C’est à qui ? »
A. Demander aux apprenants de compléter les phrases suivantes, en utilisant les adjectifs
possessifs puis de finir de compléter le tableau.
Kirikou, est-ce que ce sont tes amis ?
Kirikou, c’est ta tante ?
Je suis la sorcière Karaba.
Voici
mes fétiches.
Voici Kirikou. Il est avec
son oncle.
Je suis le vieux sage. Où est
mon chapeau ?
Voici Kirikou. Il est avec
sa mère.

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B. A l’oral et en indiquant des objets dans la classe, poser des questions aux étudiants pour
leur faire utiliser les adjectifs possessifs.
Exemple :
C’est ta trousse ? Non, c’est la trousse de Carina / c’est sa trousse.
Ce sont tes crayons ? Oui, ce sont mes crayons.
Où sont ses livres ? Voici ses livres !
Et ton cahier ? Voici mon cahier.
C. Jeu de mémoire. « Je vais à un cours/ Je vais à l’école. »
Diviser les apprenants en groupes de 4 à 6 et énoncer la phrase suivante à la classe.
« Dans mon cartable, je mets mes livres. »
Un apprenant de chaque groupe doit répéter la phrase en y ajoutant un objet quelconque. Un
autre apprenant dans le groupe doit répéter cette phrase en ajoutant un nouvel objet. Et ainsi
de suite.
Exemple : « Dans mon cartable, je mets mes livres et ma trousse»
« Dans mon cartable, je mets mes livres, ma trousse et mon stylo bleu »
Si un apprenant oublie un objet déjà mentionné, il est éliminé. S’il utilise le mauvais adjectif
possessif (e.g. « mon règle») on le corrige et on continue.
Activité 3 – « Situer les objets »
Visionner une deuxième fois la séquence 4.
Kirikou surveille les fétiches à travers les petits trous du chapeau de son oncle. Arrêter
l’image après chacune des phrases suivantes, et demander à la classe d’expliquer le sens des
mots :
« …derrière-toi ! »
« …à droite ! »
Expliquer les mots suivants à la classe, en utilisant un objet quelconque pour illustrer le sens
de chaque expression. Poser des questions à la classe pour vérifier s’ils comprennent.
derrière
devant à gauche à droite
sur
sous
dans
Exemple :
« Le stylo est où ? Sous la table ? »
« Non, il est sur la table. »
A. Demander aux apprenants de compléter les phrases suivantes avec le mot qui convient.
Kirikou est sous le chapeau. Kirikou est sur son oncle.

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Karaba la sorcière est devant sa case.
Kirikou est derrière sa mère.
Kirkou est à droite de son oncle. Kirikou est à gauche de son oncle.
B. Les apprenants rangent les objets qu’ils aiment sur une étagère. Leur demander ce que
l’on peut trouver sur des étagères : un livre, un dictionnaire, des CD, un téléphone, une
photo, une figurine, des stylos, des clés…..
Les apprenants travaillent par paires/binômes. Demander à chaque apprenant de remplir
les étagères des objets de leur choix.
Variante 1 : L’apprenant 1 décrit la bibliothèque, la position des objets. L’apprenant 2
dessine en fonction des indications de l’apprenant 1. Les dessins sont ensuite comparés.
Variante deux : L’apprenant 2 pose des questions à l’apprenant 1 pour dessiner les
étagères et leur contenu. Les dessins sont ensuite comparés.