KIRIKOU – Fiche n°3 Enseignant – séquence 3 et 4 « L’oncle» et « La sorcière » Fiche n° 3 Enseignant Séquences 3 et 4 - « L’oncle » et « La sorcière » Niveau : 0 - A1 Contenus abordés : Objectifs communicatifs : • Donner des informations sur l’identité de Lexique : quelqu’un utilisant des adjectifs simples • Les relations familiales • Dire ce qui m’appartient et ce qui est à • Les objets quelqu’un d’autre simplement Morphosyntaxe : • Situer les objets simplement • Indices spatiaux • Le verbe « être » • Genre et nombre des adjectifs qualificatifs Activités langagières : • Les adjectifs possessifs • Compréhension orale 12 Prononciation : • Expression/interaction orales x • Le son [R] • Le son [wa] Activités : Visionner les séquences 3 et 4 avec le son. 12Compréhension Poser les questions suivantes, les traduire en langue maternelle si nécessaire : 1. Où va l’oncle de Kirikou ? Il va chez la sorcière Karaba. 2. Pourquoi ? Il veut sauver son village. 3. Pourquoi Karaba veut-elle le chapeau ? Elle pense que c’est un chapeau « magique » Poser les questions suivantes en français. Expliquer le mot « ruse » : 4. Quelle est la ruse de Kirikou ? C’est un chapeau. 5. Qui sont les ‘soldats’ de Karaba ? Les fétiches. 1 KIRIKOU – Fiche n°3 Enseignant – séquence 3 et 4 « L’oncle» et « La sorcière » Activité 1 – « Les personnages du film » A. Demander aux apprenants d’associer les phrases suivantes aux images ; puis expliquer le sens de chaque phrase à l’oral. N° 1) Je suis Kirikou n°3 2) Tu es mon oncle n°6 3) Il est le sage du village n°2 4) Elle est la sorcière n°1 5) Nous sommes les écureuils n°4 6) Vous êtes les fétiches n°5 B. Demander aux apprenants d’associer les images à l’adjectif. 1. 2. 3. 4. 5. 6. C. L’oncle Moi, je Karaba Nous La mère Les fétiches petit grand belle méchante dangereux contents Demander aux apprenants d’écrire des phrases avec le verbe « être » en utilisant les personnes et les adjectifs fournis sous B. 1. L’oncle est grand. ______________________________________________________ 2. Moi, je suis petit. _______________________________________________________ 3. Karaba est méchante. ___________________________________________________ 4. Nous sommes contents __________________________________________________ 5. Ma mère est belle.______________________________________________________ 6. Les fétiches sont dangereux.______________________________________________ 2 KIRIKOU – Fiche n°3 Enseignant – séquence 3 et 4 « L’oncle» et « La sorcière » D. Demander aux apprenants répartis en binômes/paires de se présenter et de se caractériser à l’oral en utilisant deux ou trois adjectifs. Les apprenants doivent choisir au moins un adjectif qui commence avec le même son que leur nom ou prénom. Par exemple : Je suis Sipho. Je suis super. Je suis Marali. Je suis méchante et magnifique ! Intéressant/ intéressante Jovial/ joviale Léger/ légère Méchant/ méchante Naturel/naturelle Optimiste Original/ originale Paresseux/ paresseuse Patient/ patiente Pessimiste Petit/ petite Pratique Qualifié / qualifiée Romantique Silencieux/ silencieuse Stable Super Timide Travailleur/ travailleuse Vaillant / Vaillante Actif/ active Bavard/ bavarde Beau/ belle Changeant/ Changeante Content/ contente Courageux/ Courageuse Curieux/ curieuse Discret/ discrète Eloquent / éloquente Egoïste Fier Généreux/ généreuse Gentil/ gentille Grand/ grande Heureux/ heureuse Idéaliste Impatient/ impatiente Indépendant/ indépendante Intelligent Activité 2 – « C’est à qui ? » A. Demander aux apprenants de compléter les phrases suivantes, en utilisant les adjectifs possessifs puis de finir de compléter le tableau. Kirikou, est-ce que ce sont tes amis ? Kirikou, c’est ta tante ? Je suis la sorcière Karaba. Voici mes fétiches. Voici Kirikou. Il est avec son oncle. Je suis le vieux sage. Où est mon chapeau ? Voici Kirikou. Il est avec sa mère. 3 KIRIKOU – Fiche n°3 Enseignant – séquence 3 et 4 « L’oncle» et « La sorcière » B. A l’oral et en indiquant des objets dans la classe, poser des questions aux étudiants pour leur faire utiliser les adjectifs possessifs. Exemple : C’est ta trousse ? Ce sont tes crayons ? Où sont ses livres ? Et ton cahier ? Non, c’est la trousse de Carina / c’est sa trousse. Oui, ce sont mes crayons. Voici ses livres ! Voici mon cahier. C. Jeu de mémoire. « Je vais à un cours/ Je vais à l’école. » Diviser les apprenants en groupes de 4 à 6 et énoncer la phrase suivante à la classe. « Dans mon cartable, je mets mes livres. » Un apprenant de chaque groupe doit répéter la phrase en y ajoutant un objet quelconque. Un autre apprenant dans le groupe doit répéter cette phrase en ajoutant un nouvel objet. Et ainsi de suite. Exemple : « Dans mon cartable, je mets mes livres et ma trousse» « Dans mon cartable, je mets mes livres, ma trousse et mon stylo bleu » Si un apprenant oublie un objet déjà mentionné, il est éliminé. S’il utilise le mauvais adjectif possessif (e.g. « mon règle») on le corrige et on continue. Activité 3 – « Situer les objets » Visionner une deuxième fois la séquence 4. Kirikou surveille les fétiches à travers les petits trous du chapeau de son oncle. Arrêter l’image après chacune des phrases suivantes, et demander à la classe d’expliquer le sens des mots : « …derrière-toi ! » « …à droite ! » Expliquer les mots suivants à la classe, en utilisant un objet quelconque pour illustrer le sens de chaque expression. Poser des questions à la classe pour vérifier s’ils comprennent. sur derrière à gauche sous devant à droite dans Exemple : « Le stylo est où ? Sous la table ? » « Non, il est sur la table. » A. Demander aux apprenants de compléter les phrases suivantes avec le mot qui convient. Kirikou est sous le chapeau. Kirikou est sur son oncle. 4 KIRIKOU – Fiche n°3 Enseignant – séquence 3 et 4 « L’oncle» et « La sorcière » Karaba la sorcière est devant sa case. Kirikou est derrière sa mère. Kirkou est à droite de son oncle. Kirikou est à gauche de son oncle. B. Les apprenants rangent les objets qu’ils aiment sur une étagère. Leur demander ce que l’on peut trouver sur des étagères : un livre, un dictionnaire, des CD, un téléphone, une photo, une figurine, des stylos, des clés….. Les apprenants travaillent par paires/binômes. Demander à chaque apprenant de remplir les étagères des objets de leur choix. Variante 1 : L’apprenant 1 décrit la bibliothèque, la position des objets. L’apprenant 2 dessine en fonction des indications de l’apprenant 1. Les dessins sont ensuite comparés. Variante deux : L’apprenant 2 pose des questions à l’apprenant 1 pour dessiner les étagères et leur contenu. Les dessins sont ensuite comparés. 5