fiches mes apprentissages en français

FICHES
5
eme
AEP
MES APPRENTISSAGES EN
FRANÇAIS
Niveau: 5ème AEP
Séquence: 2
Objectifs:
Etapes
Grammaire
Fiche N°: 2
Les types de phrase.
• Identifier chacun des quatre types de phrases.
• Opérer des transformations sur les types de phrases.
Activités
• Présenter au tableau les phrases de la rubrique « Je réfléchis et je comprends ».
• Faire observer et faire lire silencieusement les phrases. S'assurer de la compréhension
de ces phrases par les apprenants.
• Faire faire des constats visuels sur les terminaisons de ces phrases.
• Poser Les questions du livre.
Réponses :
1) La phrase d pose une question. Elle se termine par un point d'interrogation.
Découverte et
2) La phrase c donne un ordre.
construction de la
3) La phrase b exprime un sentiment d'admiration.
notion
4) C'est la phrase a qui déclare quelque chose.
• Faire nommer les types de phrases découverts.
• Fixation orale
• Exploiter collectivement l'exercice 1 de « Je m'entraîne » sur les ardoises.
a. déclarative ; b. interrogative ; c. exclamative ; d. impérative ; e. interrogative.
• Faire produire des exemples oraux de chacun des quatre types de phrases.
• Faire ouvrir les manuels à la page 28 et faire lire la rubrique « Je retiens ».
• Manuels ouverts p. 28, faire lire la consigne de l'exercice 2 et l'expliciter.
• Porter l'exemple au tableau et faire remarquer les changements : disparition du
pronom sujet et du verbe devoir ; le verbe de la nouvelle phrase se conjugue à l'impératif.
• Faire réaliser l'exercice sur les ardoises.
Entrainement
• Corrections collective puis individuelle.
a. Gardons la classe propre.
b. Fermez le robinet.
c. Jette les ordures à la poubelle.
• Manuels ouverts p. 28, faire lire et reformuler la consigne de l'exercice 1 « Je m'évalue
».
• Faire exécuter dans les cahiers puis corriger.
• Expliciter la consigne de l'exercice 2.
• Porter l'exemple au tableau et faire remarquer : la disparition de l'expression
interrogative « Est-ce que » et du point d'interrogation ; la phrase déclarative se termine
par un point.
Evaluation
• Faire réaliser l'exercice individuellement dans les cahiers.
• Mise en commun et correction collective puis individuelle.
Corrigés
1. a : ! b : . c : ?
2. a. Une cigarette allumée peut provoquer un incendie.
b. Le bruit est une forme de pollution.
c. Le fermier doit arracher les mauvaises herbes.
Niveau: 5ème AEP
Séquence: 2
Objectifs:
Etapes
Lexique
Fiche N°: 2
Initiation à l'utilisation du dictionnaire.
• Se repérer dans la page du dictionnaire.
• S'initier à l'utilisation du dictionnaire.
Activités
• Faire observer l'image de la page du dictionnaire.
• Faire trouver par les apprenants l'origine et l'utilité de ce document.
1. Cette page est extraite du dictionnaire Hachette Benjamin.
2. Le dictionnaire sert à expliquer les mots difficiles. C'est un outil de recherche
important.
• Observer la mise en page de ce dictionnaire : les mots sont écrits en rouge et disposés
en colonnes.
• L'enseignant montrera aux apprenants un ou plusieurs dictionnaires qu'il aura
apportés. Les apprenants les manipuleront et pourront faire un certain nombre
d'observations sur les dictionnaires mis à leur disposition.
• Faire observer la présence du mot en haut de la page : le mot « repère » sert à faciliter
Découverte et
la recherche.
construction de la
3. Après avoir montré que tous les mots de cette page commencent par la même lettre,
notion
« e », faire noter que le mot « abeille » ne se trouve pas sur cette page car il commence
par la lettre « a ». En conclure que le dictionnaire est une liste de mots classés dans
l'ordre alphabétique.
• Faire chercher le mot « envahir » et faire justifier la démarche de recherche.
R : Pour trouver le mot « envahir », il faut regarder le groupe de lettre « env » c'est-à-dire
la lre, la 2e et la 3e lettre.
• Lire et faire lire la rubrique « Je retiens ».
• Fixation orale.
Rappeler les lettres de l'alphabet dans l'ordre. En cas de difficulté, les faire apprendre en
chantant ou les afficher en classe. Rappeler le poème vu en début d'année (au cours de
la séquence de transition).
• Faire réaliser collectivement l'exercice 1 sur les ardoises.
• Corrections collective puis individuelle.
• Même démarche pour l'exercice 2.
Entrainement
Corrigés
1. entremets, entrer, entretenir
2. entrer, énumérer, envers, envie, environ
• Manuels ouverts p. 29, faire lire et faire expliciter la consigne de l'exercice 1.
• Réalisation de l'exercice dans le cahier. Correction collective puis individuelle.
• Même démarche pour l'exercice 2.
Evaluation
Corrigés
1. ADEFH - KLMNO - RTUVZ
2. Amina - Fatima - Ilias - Leïla - Zohra
Niveau: 5ème AEP
Séquence: 2
Objectifs:
Etapes
Orthographe
Fiche N°: 2
Utiliser "a" ou "à".
• Savoir utiliser « a » ou « à ».
Activités
• Écrire au tableau les phrases de la rubrique « Je réfléchis et je comprends ».
• Faire observer et faire lire silencieusement les phrases support. Faire dire que les deux
mots se prononcent de la même façon, mais ne s'écrivent pas de la même façon.
• Amener les apprenants à relever le mot qui fait partie de la conjugaison du verbe «
Découverte et
avoir » et qu'on peut remplacer par « ont » si on met la phrase au pluriel.
construction de la
• Donner aux apprenants le procédé simple de substitution leur permettant de ne pas
notion
confondre ces deux mots : Quand on peut remplacer par « ont », il s'agit du verbe « avoir
». Donc, on écrit « a » sans accent. Mais quand cela est impossible, on écrit le mot « à »
avec accent.
• Livres ouverts p. 3:, lire et faire lire la rubrique « Je retiens ».
• Faire réaliser collectivement sur les ardoises les exercices 1 et 2.
• Après avoir explicité les consignes, porter l'une après l'autre chaque phrase au tableau.
Inviter les apprenants à écrire le mot qui convient sur leur ardoise.
Entrainement
• Corriger immédiatement avant de passer à la phrase suivante.
Corrigés
1. a. a ; b. a ; c. à
2. a. a / à ; b. à ; c. à / a
• Manuels ouverts p. 3:, faire lire la consigne et la phrase exemple de l'exercice 1.
• Faire reformuler oralement la consigne.
• Travail individuel dans les cahiers, mise en commun et correction.
• Même démarche pour l'exercice 2.
Corrigés
1. a. Les oiseaux ont chanté.
b. Les mamans ont préparé des gâteaux.
Evaluation
c. Ils ont envie de se reposer.
2. À quoi sert l'eau ?
À cette question, j'ai pensé très tôt.
L'enfant l'a posée à la nature
Qui se met vite à sourire
Et dit : l'eau apporte la vie et la joie.
Elle a raison, je crois.
Niveau: 5ème AEP
Séquence: 2
Objectifs:
Etapes
Conjugaison
Fiche N°: 2
Les trois groupes de verbes.
• Reconnaître l'infinitif des verbes.
• Classer les verbes par groupes.
Activités
1. Découverte et construction de la notion
• Écrire au tableau le texte de la rubrique : « Je réfléchis et je comprends ».
• Lire et faire lire le texte support par 1 ou 2 apprenants. Vérifier la compréhension.
1) Faire relever les verbes conjugués et faire trouver leur infinitif.
2) Faire relever également les deux verbes non conjugués, puis noter les réponses dans
un tableau.
Verbes conjugués
Verbes à l'infinitif
Comprend
Comprendre
Sert
Servir
Découverte et
Veut
Vouloir
construction de la
finit
Finir
notion
Interroger
Demander
3) Faire trouver leurs terminaisons et les mettre en évidence en utilisant la craie de
couleur.
• Demander aux apprenants de classer les verbes selon leur terminaison.
Remarque : Si les apprenants confondent les verbes en « ir » du 3e groupe avec ceux du
2e groupe, les faire conjuguer au présent à la première personne du pluriel et rappeler
la règle : Les verbes en « ir » qui se conjuguent comme « finir » (nous finissons)
appartiennent au 2e groupe.
• Livres ouverts p. 31, faire une lecture de la rubrique « Je retiens ».
• Faire réaliser collectivement les exercices 1 et 2 sur les ardoises.
• Expliciter la première consigne et faire noter les réponses sur l'ardoise.
• Apporter une correction immédiate.
• Pour l'exercice 2, porter les trois colonnes au tableau.
• Proposer à chaque fois un verbe et faire écrire sur l'ardoise le groupe auquel il
appartient.
Entrainement
• Valider les réponses.
Corrigés
1. a. lire ; b. regarder ; c. choisir
2. 1er groupe : protéger, polluer, nettoyer
2e groupe : grossir, salir
3e groupe : offrir, perdre, croire, savoir
• Livres ouverts p. 31, faire lire les consignes des exercices 1 et 2.
• Les faire exécuter dans les cahiers puis corriger.
Evaluation
Corrigés
1. finir, applaudir, réussir, salir, nourrir.
2. chanter 1er groupe offrir 3e groupe réunir 2e groupe
Niveau: 5ème AEP
Séquence: 3
Objectifs:
Etapes
Grammaire
Fiche N°: 3
La phrase sans verbe.
• Identifier la phrase sans verbe.
• Faire des transformations de phrases.
Activités
• Présenter au tableau les phrases de la rubrique « Je réfléchis et je comprends ».
• Faire observer, lire et faire lire les phrases.
• S'assurer de la compréhension de ces phrases par les apprenants.
• Poser les questions du livre. Réponses aux questions :
1. La phrase d contient un verbe conjugué.
Découverte et
2. Les phrases a, b et c n'ont pas de verbes.
construction de la
3. Oui, elles ont un sens. On n'a pas besoin de rajouter un verbe.
notion
4. La lre phrase est formée d'un adjectif. La 2e phrase est formée d'un adjectif et d'un
groupe nominal. La 3e phrase est formée de voici + GN.
• Donner des phrases verbales et d'autres non verbales et les faire distinguer.
• Faire produire des exemples oraux.
• Livres ouverts page 42, lire et faire lire la rubrique « Je retiens ».
• Faire réaliser collectivement les exercices 1 et 2 du livre de l'élève page 42 sur les
ardoises.
Entrainement
Corrigés
1. Les phrases à recopier sont les b, c et d.
2. Les phrases à recopier sont les a, b et e.
• Manuels ouverts p. 42, faire lire et reformuler la consigne de l'exercice 1.
• Faire exécuter l'exercice dans le cahier, puis le corriger.
Corrigé
a. Ce bâtiment est célèbre.
b. La médersa est une école coranique.
c. Les souks de Fès sont beaux.
Evaluation
• Expliciter la consigne du 2e exercice.
• Faire réaliser l'exercice individuellement.
• Procéder à des corrections collective et individuelle. L'enseignant procédera à un
contrôle et en tirera des conclusions sur les acquis. Corrigé
Accepter toutes les réponses qui répondent à la consigne. Exemples :
a. Magnifique, cette décoration ! b. Immense, le bassin de la Menara ! c. Quel palais
admirable / Admirable, ce palais !
Niveau: 5ème AEP
Séquence: 3
Objectifs:
Etapes
Lexique
Fiche N°: 3
Initiation à l'utilisation du dictionnaire (2).
• Analyser les informations trouvées dans un article de dictionnaire.
Activités
• Faire observer l'extrait du dictionnaire par les apprenants.
• Lire et faire lire les mots et leurs explications.
Découverte et
• Poser les questions de la rubrique « Je réfléchis et je comprends ». Réponses :
construction de la 1. Grande construction très belle et très ancienne.
notion
2. La phrase exemple est : Le Palais royal est le plus grand monument de la ville.
3. D'autres abréviations : v. : verbe - adj. : adjectif.
• Livres ouverts page 43, lire et faire lire la rubrique « Je retiens ».
• Faire réaliser collectivement les exercices 1 et 2 du livre de l'élève page 43 sur les
ardoises.
Corrigés
Entrainement
1. n. m. = nom masculin, v. = verbe, adj. = adjectif, n. f. = nom féminin.
2. Définition à entourer : Personne qui a un métier manuel. Phrase exemple à souligner :
Les menuisiers, les charpentiers, les cordonniers sont des artisans.
• Livres ouverts page 43 faire lire et reformuler la consigne de l'exercice 1.
• Faire exécuter l'exercice dans le cahier, puis le corriger.
• Expliciter la consigne du 2e exercice.
• Faire réaliser l'exercice individuellement.
• Procéder à des corrections collective et individuelle.
L'enseignant procédera à un contrôle et en tirera des conclusions sur les acquis.
Evaluation
Corrigés
1. monument : n. m., accueillir : v., église : n. f., grand : adj.
2. immense (adj.) : Très grand. Le roi et la reine vivaient dans un immense château.
hôpital (n. m.) : Bâtiment où des médecins soignent les malades et les blessés.
visiter (v.) : Voir tout ce qui est intéressant dans un endroit.
On a passé l'après-midi à visiter le château.
Niveau: 5ème AEP
Séquence: 3
Objectifs:
Etapes
Orthographe
Fiche N°: 3
La ponctuation.
• Savoir identifier les signes de ponctuation.
• Savoir ponctuer une phrase, un texte ou un dialogue.
Activités
• Écrire au tableau le texte de la rubrique « Je réfléchis et je comprends ».
• Faire observer, lire et faire lire le texte.
• S'assurer de la compréhension par les apprenants. Expliquer les mots difficiles.
• Faire des constats sur les signes de la ponctuation. Réponses aux questions :
Découverte et
1. Les guillemets (« ») marquent le début et la fin de ce dialogue.
construction de la
2. Le tiret (-) indique qu'un autre personnage parle.
notion
3. Les différents points que l'on trouve dans le dialogue sont : le point (.), le point
d'interrogation (?) et le point d'exclamation (!). Ces points servent à marquer les limites
des phrases. Les deux points (:) servent à expliquer ou à énumérer.
• Livres ouverts page 44, lire et faire lire la rubrique « Je retiens ».
• Faire réaliser collectivement les exercices 1 et 2 du livre de l'élève page 44 sur les
ardoises puis procéder à des corrections. Corrigés
1. Saïd court dans les ruelles étroites. Il crie devant certaines portes, appelant chacun de
ses camarades : « Mohammed ! Ali ! Noureddine ! On se voit demain sur la colline près
Entrainement
du chêne ? »
2. a. Il répond : « II faut admirer ces jardins. »
b. Tu répètes : « C'est une excellente idée. »
c. Vous dites : « Nous sommes fiers de ces monuments. »
• Livres ouverts page 44, faire lire et reformuler la consigne des exercices.
• Faire réaliser les exercices individuellement dans le cahier.
• Procéder à des corrections collective et individuelle. L'enseignant procédera à un
contrôle et en tirera des conclusions sur les acquis. Corrigés
Evaluation
1. Khalil veut monter un orchestre. Que fait-il ? IL cherche des instruments : une flûte, un
tambour et une guitare. Ses amis s'écrient : « Vive la musique ! »
2. Qui porte sa maison sur son dos ? C'est l'escargot. IL sort quand il pleut car il craint
beaucoup le soleil : sa peau est très fine.
Niveau: 5ème AEP
Séquence: 3
Objectifs:
Conjugaison
• Reconnaître les temps du verbe.
• Reconnaître et utiliser les personnes de la conjugaison.
• Décomposer un verbe en radical + terminaisons.
Etapes
Découverte et
construction de la
notion
Entrainement
Evaluation
Fiche N°: 3
Temps, terminaisons, personnes.
Activités
• Présenter au tableau les phrases de La rubrique « Je réfléchis et je comprends ».
• Faire observer, lire et faire lire les phrases.
• S'assurer de la compréhension des phrases. Réponses aux questions :
1. a. avez visité ; b. choisis ; c. sortira.
2. a. passé composé ; b. présent ; c. futur.
3. a. Hier ; b. Maintenant ; c. Demain.
4. Maintenant, nous choisissons une carte postale. Demain, nous sortirons avec nos amis. C'est
la fin du verbe qui change selon le temps et la personne.
5. On l'appelle terminaison car elle termine le verbe, c'est la fin du verbe.
• Livres ouverts page 45, lire et faire lire la rubrique « Je retiens ».
• Faire réaliser collectivement les deux exercices de « Je m'entraîne » sur les ardoises puis
procéder à des corrections. Corrigés
1. a. passé ; b. présent ; c. futur ; d. futur ; e. passé.
2. a. Nous lisons un article. b. Vous écoutez la radio. c. Tu t'habilles rapidement. d. Elles classent
les photos. e. Je quitte mes amis.
• Livres ouverts page 45, faire lire et reformuler les consignes des exercices.
• Faire réaliser les exercices individuellement dans les cahiers.
• Procéder à des corrections collective et individuelle.
L'enseignant procédera à un contrôle et en tirera des
conclusions sur les acquis.
Corrigés
1.
Verbes
Personnes
Terminaisons
Il écoute
Il
e
Nous admirons
Nous
ons
Vous regardez
Vous
ez
Tu caches
Il
es
Je lance
Je
e
2. a. Il est ouvert au public.
b. Elle se promène dans le jardin.
c. Vous écoutez le guide.
d. Nous accueillons les invités.
e. Il est magnifique.
Niveau: 5ème AEP
Séquence: 4
Objectifs:
Etapes
Grammaire
Le groupe nominal sujet (GNS) et le
groupe verbal (GV).
Fiche N°: 4
• Reconnaître le groupe nominal sujet (GNS) et le groupe verbal (GV) dans une phrase.
• Reconnaître la forme du groupe nominal sujet (GNS).
Activités
• Présenter au tableau les phrases de la rubrique « Je réfléchis et je comprends ».
• Faire observer, lire et faire lire silencieusement les phrases.
• S'assurer de la compréhension de ces phrases par les apprenants.
• Poser les questions du livre en explicitant « groupe de mots ». Réponses :
Découverte et
1. Prend, travaille, rédige.
construction de la 2. Le photographe, il, la jeune journaliste.
notion
3. Qui est-ce qui ?
4. Des sujets.
5. Il se compose du verbe et des mots qui viennent après.
• Faire produire des exemples oraux par les apprenants.
• Livres ouverts page 6:, lire et faire lire la rubrique « Je retiens ».
• Faire réaliser collectivement sur les ardoises les exercices 1 et 2 du livre de l'élève
page 60.
• Expliciter les consignes des deux exercices l'un après l'autre.
• Corrections collective puis individuelle. Corrigés
1. GNS : Le reporter - Les téléspectateurs - Ils - Nous - Le petit enfant.
Entrainement
GV : utilise sa caméra - regardent la télévision - écoutent les informations de 8 heures partons en reportage -regarde les dessins animés.
2. Accepter toutes les réponses répondant à la consigne.
Par exemple :
a. Les enfants jouent au ballon. b. La jeune fille cueille des fleurs. c. Papa lit son journal.
• Manuels ouverts p. 6:, faire lire et reformuler la consigne de l'exercice 1.
• Faire exécuter l'exercice dans les cahiers puis le corriger.
Corrigé
GNS : Vous - Le grand père - Les grands garçons.
GV : allumez la télévision - téléphone à son fils - jouent
au football
• Expliciter la consigne du 2e exercice.
Evaluation
• Faire réaliser l'exercice individuellement.
• Procéder à des corrections collective puis individuelle.
Le professeur procédera à un contrôle et en tirera des conclusions sur les acquis.
Corrigé
a. Elle transmet un match de football.
b. Il annonce le bulletin météorologique.
c. Il conduit le bus prudemment.
Niveau: 5ème AEP
Séquence: 4
Objectifs:
Etapes
Lexique
Fiche N°: 4
La presse.
• S'approprier un lexique thématique propre à la presse.
Activités
• Faire observer le texte, le lire et le faire lire.
• Demander : De quoi les 2 paragraphes parlent-ils ? Le 1er parle de ce qu'est un journal
et le 2e de la manière dont on prépare un journal.
• Poser l'une après l'autre les questions de la rubrique « Je lis et je découvre » et aider
les apprenants à répondre aux questions.
Découverte et
1. Le texte parle de la radio, de la télévision et du journal.
construction de la
2. Les sujets d'actualités sont : la politique, l'économie, le sport, la culture et les faits
notion
divers.
3. C'est le rédacteur en chef.
4. C'est le journaliste.
5. Les maquettistes disposent les articles dans les pages.
6. Car ce sont eux qui s'occupent de la vente des journaux.
• Faire collectivement les exercices 1 et 2 de « Je m'entraîne » sur les ardoises puis
procéder aux corrections.
Entrainement
1. Un mensuel paraît chaque mois. Un hebdomadaire paraît chaque semaine. Un
trimestriel paraît tous les trois mois.
2. a. Une nouvelle nationale ; b. Une nouvelle internationale ; c. Une nouvelle locale.
• Livres ouverts p. 61, faire lire et reformuler la consigne de l'exercice 1.
• Faire réaliser l'exercice dans les cahiers, puis procéder aux corrections collectives puis
individuelle. 1. Expliquer le travail du rédacteur en chef qui, avec l'équipe de rédaction,
Evaluation
décide des sujets à traiter, envoie les journalistes et les photographes sur le terrain, relit
éventuellement les articles, décide de la place à accorder à chaque article en fonction de
son importance...
Niveau: 5ème AEP
Séquence: 4
Objectifs:
Etapes
Orthographe
Fiche N°: 4
Les noms féminins en |e].
• Savoir écrire les noms féminins qui se terminent par le son [e].
Activités
• Écrire au tableau les phrases de la rubrique « Je réfléchis et je comprends ».
• Faire observer, tire et faire lire silencieusement les phrases supports.
• S'assurer de la compréhension des phrases par les apprenants. Réponses aux
questions :
1. Vérité - pitié - clé.
Découverte et
2. Idées - dictée - année.
construction de la
3. Ce sont tous des noms féminins.
notion
4. Vérité et pitié se terminent par « té » et « tié ».
5. Idée et année se terminent par « ée ».
6. Non ; il y a des mots en « té » qui se terminent par « ée » .
• Faire produire des exemples écrits par les apprenants.
• Livres ouverts p. 62, lire et faire lire la rubrique « Je retiens ».
• Faire réaliser collectivement sur les ardoises les exercices 1 et 2.
• Expliciter les consignes des deux exercices l'un après l'autre.
Entrainement
• Corrections collective puis individuelle. Corrigés
1. La journée, la matinée, la quantité, une bouffée, la clarté, l'amitié, l'entrée.
2. Accepter toutes les réponses répondant à la consigne.
• Livres ouverts page 62, faire lire et reformuler la consigne de l'exercice 1.
• Faire exécuter l'exercice dans le cahier puis le corriger.
• Expliciter la consigne du 2e exercice.
• Faire réaliser l'exercice individuellement.
Evaluation
• Procéder à des corrections collective et individuelle. L'enseignant procédera à un
contrôle et en tirera des conclusions sur les acquis.
Corrigés
1. la tournée, la soirée, l'habileté, la dictée, la jetée.
2. la bonté, la pauvreté, la facilité, la propreté, la rapidité.
Niveau: 5ème AEP
Séquence: 4
Objectifs:
Etapes
Conjugaison
Fiche N°: 4
Passé, présent, futur.
• Identifier à quel temps se passe une action.
• Découvrir la notion de passé, présent et futur dans la chronologie.
Activités
• Présenter au tableau les phrases de la rubrique « Je réfléchis et je comprends ».
• Faire observer, lire et faire lire silencieusement les phrases.
• S'assurer de la compréhension des phrases par les apprenants.
• Expliquer « action » et « période de temps ».
• Suggérer des situations pour que les élèves puissent trouver les expressions qui
montrent que les actions se passent à des moments donnés. Réponses aux questions :
1. C'est le verbe « présenter ».
2. Non, il n'est pas conjugué de la même façon.
Découverte et
3. Non, les actions se passent à des moments différents.
construction de la
4. Elles indiquent le moment où se passe l'action.
notion
5. Il est divisé en trois périodes : le passé, le présent et le futur.
6. L'année dernière, autrefois, maintenant, demain, le mois prochain...
• Tracer au tableau la ligne du temps et y placer le passé, le présent et le futur.
Entrainement
Evaluation
Passé
Présent
Futur
• Faire placer sous la ligne du temps les expressions proposées par les apprenants.
• Faire produire des exemples oraux par les apprenants.
• Livres ouverts page 63, lire et faire lire la rubrique « Je retiens ».
• Faire réaliser collectivement sur les ardoises les exercices 1 et 2 du livre de l'élève.
• Expliciter les consignes des deux exercices l'un après l'autre.
• Corrections collective puis individuelle.
Corrigés
1. a. futur ; b. présent ; c. passé.
2. a. lundi dernier ; b. en ce moment ; c. samedi prochain.
• Livres ouverts page 63, faire lire et reformuler la consigne de l'exercice 1.
• Faire exécuter l'exercice puis le corriger.
• Expliciter la consigne du 2e exercice.
• Faire réaliser l'exercice individuellement.
• Procéder à des corrections collective et individuelle. L'enseignant procédera à un
contrôle et en tirera des conclusions sur les acquis. Corrigés
1. a. aujourd'hui ; b. avant-hier ; c. tout à l'heure.
2. a. : 3 ; b. : 2 ; c. : 1.
Niveau: 5ème AEP
Séquence: 5
Objectifs:
Etapes
Grammaire
Fiche N°: 5
Les déterminants.
• Reconnaître les déterminants.
• Identifier le genre et le nombre d'un nom à partir de son déterminant.
Activités
• Présenter au tableau les phrases de la rubrique « Je réfléchis et je comprends ».
• Faire observer, lire et faire lire silencieusement les phrases.
• S'assurer de la compréhension de ces phrases par les+ apprenants.
I • Faire un rappel de la règle sur les noms communs et les + noms propres.
Réponses :
1. Feu, invention, hommes, homme, femme, train, jour, travail, lever, jour. Ce sont tous
des noms communs.
Découverte et
2. Ils sont précédés de certains mots comme le, une, cet, \ cette ou son (des articles,
construction de la
des adjectifs démonstratifs, des î adjectifs possessifs).
notion
3. Ils permettent de voir si un nom est masculin, féminin,
Singulier ou pluriel.
4. les, des, un, la, de la, au, aux, du, l'...
5. cet, cette, ces...
6. ma, ta, sa, mon, ton, son, mes, tes, ses, nos, vos, leurs, notre, votre, leur.
• Faire produire des exemples oraux par les apprenants.
• Livres ouverts page 74, lire et faire lire « Je retiens ».
• Faire réaliser collectivement sur les ardoises les exercices 1 et 2 du livre de l'élève
page 74.
• Expliciter les consignes des deux exercices (l'un après j l'autre). | • Corrections collective
puis individuelle.
Entrainement
Corrigés
1. le, La, sa, un, ce, des, du.
2. a. Il a un vélo tout neuf.
b. Jalal se rend au marché. c. L'enfant mange du pain.
d. « Je suis fier de mes (ou de ces) journalistes » dit le rédacteur en chef.
• Manuels ouverts p. 74, faire lire et reformuler la consigne de l'exercice 1.
• Faire exécuter l'exercice dans Le cahier puis le corriger.
Corrigé
1. a. soupe : féminin, singulier.
b. champ : masculin, singulier.
c. fille : féminin, singulier - affaires : féminin, pluriel.
d. colis : masculin, singulier - matin : masculin, singulier.
Evaluation
• Expliciter la consigne du 2e exercice.
• Faire réaliser l'exercice individuellement.
• Procéder à des corrections collective et individuelle.
Le professeur procédera à un contrôle et en tirera des conclusions sur les acquis.
Corrigé
Articles : la, un, au.
Adjectifs possessifs : notre, leur, ses, mon.
Adjectifs démonstratifs : ce, cette.
Niveau: 5ème AEP
Séquence: 5
Objectifs:
Etapes
Lexique
Fiche N°: 5
Les définitions.
• Découvrir la notion de définition.
• Partir du mot pour trouver la définition et inversement.
Activités
• Présenter au tableau le dialogue de la rubrique « Je réfléchis et je comprends ».
• Faire observer, lire et faire lire silencieusement le dialogue.
• S'assurer de la compréhension du dialogue par les apprenants.
• Poser les questions de la rubrique.
Découverte et
1. Il lui demande de définir le mot « téléspectateur ».
construction de la
2. Jalal donne la définition du mot.
notion
3. Anass donne une définition d'un mot. Il demande à Jalal de donner le mot.
4. Jalal donne le mot qui correspond à la définition.
• Organiser le même jeu entre élèves.
• Livres ouverts p. 75, lire et faire lire « Je retiens ».
• Faire réaliser collectivement sur les ardoises les exercices 1 et 2 du livre de l'élève
page 75.
• Expliciter les consignes des deux exercices l'un après l'autre.
• Corrections collective puis individuelle.
Entrainement
Corrigés
1. Journaliste : personne qui écrit des articles. Portable : sorte de téléphone sans fil.
Séisme : tremblement de terre. Car : grand véhicule de transport.
2. L'école - Le couteau - Jouer.
• Livres ouverts page 75, faire lire et reformuler la consigne de l'exercice 1.
• Faire exécuter l'exercice dans le cahier puis le corriger.
• Expliciter la consigne du 2e exercice.
• Faire réaliser l'exercice individuellement.
Evaluation
• Procéder à des corrections collective et individuelle. Le professeur procédera à un
contrôle et en tirera des conclusions sur les acquis.
Corrigés
1. a. vrai ; b. faux ; c. faux.
2. Faire chercher les mots dans un dictionnaire.
Niveau: 5ème AEP
Séquence: 5
Objectifs:
Etapes
Orthographe
Fiche N°: 5
Tout, toute, tous, toutes.
• Savoir accorder « tout ».
Activités
• Présenter au tableau le texte de la rubrique « Je réfléchis et je comprends ».
• Faire observer, lire et faire lire silencieusement le texte.
• S'assurer de la compréhension du texte par les apprenants. Expliquer les mots difficiles.
• Faire rappeler la règle du genre et du nombre. Réponses aux questions :
1. Les mots en couleur sont placés devant des noms communs . Ils ne s'écrivent pas de
Découverte et
la même manière. Quand le nom est féminin « tout » se met au féminin et quand le nom
construction de la
est au masculin « tout » se met au masculin : « tout » s'accorde avec le nom qui
notion
l'accompagne.
2. Dans la phrase e « tout » est placé devant un adjectif et dans la phrase/il est placé
devant un verbe.
• Faire produire des exemples écrits par les apprenants.
• Livres ouverts p. 76, lire et faire lire « Je retiens ».
• Faire réaliser collectivement sur les ardoises les exercices 1 et 2.
• Expliciter les consignes des deux exercices l'une après l'autre.
• Corrections collective puis individuelle.
Corrigés
Entrainement
1. a. Tous ; b. toute ; c. tout ; d. Toutes ; e. tout.
2. a. affaires : féminin, pluriel.
b. pain : masculin, singulier.
c. journalistes : masculin, pluriel.
• Livres ouverts page 76, faire lire et reformuler la consigne de l'exercice 1.
• Faire exécuter l'exercice dans le cahier puis le corriger.
• Expliciter la consigne du 2e exercice.
• Faire réaliser l'exercice individuellement.
Evaluation
• Procéder à des corrections collective et individuelle. L'enseignant procédera à un
contrôle et en tirera des conclusions sur les acquis.
Corrigés
1. a. tous ; b. Tout ; c. Toutes ; d. toute ; e. tous.
2. a. Toutes. b. Tous. c. Toute.
Niveau: 5ème AEP
Séquence: 5
Objectifs:
Etapes
Conjugaison
Fiche N°: 5
Le présent des verbes usuels.
• Savoir conjuguer les verbes usuels au présent.
Activités
• Présenter au tableau le texte de la rubrique « Je réfléchis et je comprends ».
• Faire observer, lire et faire lire silencieusement le texte.
• S'assurer de la compréhension du texte par les apprenants.
• Expliquer les mots difficiles du texte.
• Faire un rappel du temps dans la chronologie. Réponses aux questions :
1. travaille, entend, finit, prend, sort, rentre. Ils sont au présent.
Découverte et
2. Les actions se passent au présent.
construction de la
3. Verbes du 1er groupe : travailler, rentrer.
notion
Verbes du 2e groupe : finir.
Verbes du 3e groupe : entendre, prendre, sortir.
4. 5. 6. Faire conjuguer les verbes. Les faire écrire au tableau et repasser en couleur les
terminaisons.
• Faire produire des exemples oraux par les apprenants.
• Livres ouverts page 77, lire et faire lire la rubrique « Je retiens ».
• Faire réaliser collectivement sur les ardoises les exercices 1 et 2 du livre de l'élève.
• Expliciter les consignes des deux exercices.
• Corrections collective puis individuelle. Corrigés
Entrainement
1. Le chat miaule dans la cuisine. Les ouvriers se dépêchent. Nous finissons notre travail.
Vous courez dans le stade.
2. a. Vous trouvez ; /?. Nous démolissons ; c. Elle entend.
• Livres ouverts page 77, faire lire et reformuler la consigne de l'exercice 1.
• Faire exécuter l'exercice dans le cahier puis le corriger.
• Expliciter la consigne du 2e exercice.
• Faire réaliser l'exercice individuellement.
• Procéder à des corrections collective et individuelle. L'enseignant procédera à un
Evaluation
contrôle et en tirera des conclusions sur les acquis.
Corrigés
1. a. Vous tracez ; b. Nous accomplissons ; c. Tu prends.
2. Conjugaison des verbes « lire » et « fabriquer » au présent.
a. Tu lis, vous lisez.
b. Je fabrique, nous fabriquons.
Niveau: 5ème AEP
Séquence: 6
Objectifs:
Etapes
Grammaire
Fiche N°: 6
La phrase interrogative.
• Reconnaître une phrase interrogative.
• Produire des phrases interrogatives.
Activités
• Présenter au tableau les phrases de la rubrique « Je réfléchis et je comprends ».
• Faire observer, lire et faire lire silencieusement les phrases.
• S'assurer de la compréhension de ces phrases par les apprenants.
• Faire un rappel de la règle sur les types de phrases.
Réponses aux questions :
1. C'est pour obtenir des renseignements.
Découverte et
2. Chaque phrase commence par une majuscule.
construction de la 3. Elle se termine par un point d'interrogation.
notion
4. C'est le point d'interrogation qui marque l'interrogation dans la première phrase.
5. Les trois phrases posent la même question de trois façons différentes.
6. Le sujet se trouve après le verbe (on dit qu'il est inversé).
7. Elles commencent par : Comment ; Quel ; Qui ; Pourquoi.
8. Elle sert à poser une question.
• Faire produire des exemples oraux par les apprenants.
• Livres ouverts page 88, lire et faire lire la rubrique « Je retiens ».
• Faire réaliser collectivement sur les ardoises les exercices 1 et 2 du livre de l'élève
page 88.
• Expliciter les consignes des deux exercices l'une après l'autre.
Entrainement
• Corrections collective puis individuelle.
Corrigés
1. a. Quand iras-tu à l'école ? b. Où se trouve votre école ? c. Quel âge as-tu ?
2. a. Où as-tu trouvé ce livre ? b. Qui a effacé le tableau ? c. Pourquoi allez-vous en ville ?
• Manuels ouverts p. 88, faire lire et reformuler la consigne de l'exercice 1.
• Faire exécuter l'exercice dans le cahier puis le corriger.
Corrigé
a. Êtes-vous prêt ?
b. À quelle heure allons-nous arriver ?
c. Je suis très fatigué.
Evaluation
• Expliciter la consigne du 2e exercice.
• Faire réaliser l'exercice individuellement.
• Procéder à des corrections collective et individuelle. L'enseignant procédera à un
contrôle et en tirera des conclusions sur les acquis.
Corrigé
a. Fait-il beau ? Est-ce qu'il fait beau ? b. Vous êtes allés au théâtre ? Est-ce que vous êtes
allés au théâtre ? c. As-tu terminé tes devoirs ? Tu as terminé tes devoirs ?
Niveau: 5ème AEP
Séquence: 6
Objectifs:
Etapes
Lexique
Fiche N°: 6
Villes, pays + suffixes.
• Savoir former le mot qui indique l'appartenance à une ville ou à un pays.
Activités
• Présenter au tableau le texte de la rubrique « Je réfléchis et je comprends ».
• Faire observer, lire et faire lire silencieusement le texte.
• S'assurer de la compréhension du texte par les apprenants.
• Expliquer « Maghrébins ».
• Poser, l'une après l'autre, les questions de la rubrique « Je lis et je découvre ».
Réponses :
1. Les Marocains, les Tunisiens, les Mauritaniens, les Algériens et les Libyens.
2. Le Maroc, la Tunisie, la Mauritanie, l'Algérie et la Libye.
Découverte et
3. On a ajouté « -ain », « -ien » ou « -ais » . Dire que ce sont des suffixes. Faire remarquer
construction de la que la Libye s'écrit avec un « y » et conserve donc cet « y » dans le suffixe (à la place du
notion
;').
4. Le Sénégal est le pays d'un Sénégalais.
5. Un Casablancais.
L'enseignant veillera au respect de la majuscule pour le nom d'un pays ou d'une ville et de
ses habitants. Il n'introduira pas la distinction entre nom et adjectif, trop compliquée pour
des apprenants de ce niveau : le Maroc, un Marocain, un élève marocain, je suis
marocain.
• Donner des noms de pays et faire trouver les noms d'habitants qui leur correspondent.
• Livres ouverts pages 89, lire et faire lire « Je retiens ».
• Faire réaliser collectivement sur les ardoises les exercices 1 et 2 du livre de l'élève
page 89.
• Expliciter les consignes des deux exercices l'une après l'autre.
Entrainement
• Corrections collective puis individuelle.
Corrigés
1. Il est espagnol. - Vous êtes italiens. - Ils sont égyptiens.
2. Amérique - Japon - Marrakech - Angleterre - Palestine.
• Livres ouverts page 89, faire lire et reformuler la consigne de l'exercice 1.
• Faire exécuter l'exercice, puis le corriger.
• Expliciter la consigne du 2e exercice.
• Faire réaliser l'exercice individuellement.
Evaluation
• Procéder à des corrections collective et individuelle. L'enseignant procédera à un
contrôle et en tirera des conclusions sur les acquis.
Corrigés
1. Malien ; Soudanais ; Tchadien ; Portugais ; Mexicain.
2. Gadiri ; Slaoui ; Meknassi ; Tétouanais ; Tazi ; Marseillais.
Niveau: 5ème AEP
Séquence: 6
Objectifs:
Orthographe
Fiche N°: 6
Le participe passé en « é ».
• Découvrir un type d'écrit spécifique : La fiche signalétique.
• Identifier le participe passé des verbes du 1er groupe.
Remarque : La leçon de conjugaison sur le passé composé devra impérativement avoir été vue avant
celle-ci. Si nécessaire, intervertir l'ordre habituel des deux leçons dans la semaine.
Etapes
Activités
• Écrire au tableau les phrases de la rubrique « Je réfléchis et je comprends ».
• Faire observer, lire et faire lire silencieusement les phrases support.
• S'assurer de la compréhension des phrases par les apprenants.
• Faire rappeler les trois groupes de verbes et les auxiliaires « avoir » et « être ».
Réponses aux questions :
1. 1er groupe : demander, tomber. 3e groupe : devoir.
Découverte et
2. Demander et tomber sont conjugués dans les phrases a et c.
construction de la
Dans les phrases b et d ils sont à l'infinitif.
notion
3. Ils sont conjugués au passé composé.
4. Les verbes au passé composé sont formés de deux mots : l'auxiliaire et le participe
passé.
5. Le participe passé des verbes du 1er groupe se termine en « é ».
• Faire produire des exemples écrits par les apprenants.
• Livres ouverts p. 9:, lire et faire lire « Je retiens ».
• Faire réaliser collectivement sur les ardoises les exercices 1 et 2.
• Expliciter les consignes des deux exercices l'une après l'autre.
• Corrections collective puis individuelle.
Entrainement
Corrigés
1. suis levé ; ai décidé ; ai commencé ; ai placé.
2. a. Le facteur était en retard pour distribuer le courrier. Il a apporté une lettre.
b. Ils ont travaillé dans une fabrique. Ils avaient des moteurs à assembler.
• Livres ouverts page 9:, faire lire et reformuler la consigne de l'exercice.
• Faire réaliser individuellement l'exercice dans les cahiers.
• Procéder à des corrections collective et individuelle. L'enseignant procédera à un
contrôle et en tirera des conclusions sur les acquis.
Evaluation
Corrigé
J'ai invité mes amis à la maison. Nous avons joué, puis nous avons regardé la télévision
avant de passer à table. Maman a préparé un bon dîner. Nous avons mangé beaucoup
de crêpes. Je suis comblé.
Niveau: 5ème AEP
Séquence: 6
Objectifs:
Etapes
Conjugaison
Le passé composé (des verbes des 1er et
2e groupes).
Fiche N°: 6
• Savoir conjuguer les verbes des 1er et 2e groupes au passé composé.
Activités
• Présenter au tableau les phrases de la rubrique « Je réfléchis et je comprends ».
• Faire observer, lire et faire lire silencieusement les phrases.
• S'assurer de la compréhension des phrases par les apprenants.
• Faire un rappel du temps dans la chronologie (passé, présent, futur).
• Faire un rappel de la règle sur les groupes des verbes et sur le cas particulier de «
avoir » et « être ». On les appelle des auxiliaires.
Réponses aux questions :
Découverte et
1. a trouvé, ont corrigé, est tombé, avons fini.
construction de la
2. 1er groupe : trouver, corriger, tomber.
notion
3. 2e groupe : finir.
4. Elles se passent avant, elles se passent dans le passé.
5. Ils sont conjugués avec les auxiliaires « avoir » et « être », au passé composé.
5. Les terminaisons du participe passé sont « é » pour les verbes du 1er groupe et « i »
pour les verbes du 2e groupe.
• Faire produire des exemples sur les ardoises.
• Livres ouverts page 91, lire et faire lire « Je retiens ».
• Faire réaliser collectivement sur les ardoises les exercices 1 et 2 du livre de l'élève,
page 91.
• Expliciter les consignes des deux exercices l'un après l'autre.
• Corrections collective puis individuelle.
Corrigés
Entrainement
1. a. Nous avons [passé] de bonnes vacances.
b. Je suis [passé] vous voir.
c. Elles ont [applaudi les joueurs.
2. a. Sami a rangé ses affaires.
b. Mourad et Salma ont fini leur travail.
c. Tu es rentré tard, ce soir.
• Livres ouverts page 91, faire lire et reformuler la consigne de l'exercice 1.
• Faire exécuter l'exercice dans les cahiers puis le corriger.
• Expliciter la consigne du 2e exercice.
• Faire réaliser l'exercice individuellement.
• Procéder à des corrections collective et individuelle. L'enseignant procédera à un
contrôle et en tirera des conclusions sur les acquis.
Evaluation
Corrigés
1. a. Nous ; b. Vous ; c. Ils / Elles.
2. a. je suis monté(e) ; tu es monté(e) ; il est monté. N.B. : L'accord du participe passé
avec le sujet quand il est conjugué avec l'auxiliaire « être » fait l'objet d'une leçon
ultérieure. Ne pas compter comme une faute quand une fille écrit « je suis monté » et
non « je suis montée ». b. nous avons mangé ; vous avez mangé ; ils ont mangé. c. j'ai fini ;
vous avez fini ; elles ont fini.
Niveau: 5ème AEP
Séquence: 7
Objectifs:
Etapes
Grammaire
Fiche N°: 7
Expansion et réduction de la phrase.
• Reconnaître dans une phrase le groupe de mots essentiels.
• Savoir réduire une phrase étendue.
• Savoir faire l'expansion d'une phrase minimale.
Activités
• Présenter au tableau les phrases de la rubrique « Je réfléchis et je comprends ».
• Faire observer, lire et faire lire tes phrases.
• S'assurer de la compréhension de ces phrases par les apprenants.
• Poser les questions de la rubrique en explicitant le mot « réduire ».
Réponses aux questions :
Découverte et
1. La phrase la plus longue est la phrase b.
construction de la 2. La phrase obtenue est : « Les enfants s'amusent. »
notion
3. Les précisions enlevées sont : Depuis ce matin - comme des fous - à la fête foraine.
4. La phrase qu'on ne peut pas réduire est la c. : elle est composée d'un sujet, d'un verbe
et d'un complément. Si on retire quelque chose elle sera incomplète. Ces éléments sont
essentiels.
• Faire produire des exemples oraux de phrases minimales et de phrases enrichies.
• Livres ouverts page 1:6, lire et faire lire la rubrique « Je retiens ».
• Faire réaliser collectivement sur les ardoises les exercices 1 et 2 du livre de l'élève
page 106.
• Expliciter les consignes des deux exercices l'une après l'autre.
• Corrections collective puis individuelle.
Entrainement
Corrigés
1. Les phrases minimales sont les phrases b, c et e.
2. a. La mariée était magnifique.
b. Ils se marient.
c. Ils prendront l'avion.
• Manuels ouverts p. 1:6, faire lire et reformuler la consigne de l'exercice 1.
• Faire exécuter l'exercice puis le corriger.
Corrigé
a. Les familles chrétiennes décorent le sapin.
b. Des musiciens défilent.
c. Tu fêtes ton anniversaire.
• Expliciter la consigne du 2e exercice.
• Faire réaliser l'exercice individuellement.
Evaluation
• Procéder à des corrections collective et individuelle.
L'enseignant procédera à un contrôle et en tirera des conclusions sur les acquis.
Corrigé
Accepter toutes les réponses qui répondent à la consigne.
Exemples :
a. Ce matin, j'ai joué aux dominos avec mon frère.
b. Maintenant elle prépare Le repas rapidement.
c. Très tôt, tu allumes le four.
Niveau: 5ème AEP
Séquence: 7
Objectifs:
Etapes
Lexique
Fiche N°: 7
Les fêtes et Les coutumes.
• Savoir utiliser un lexique thématique.
Activités
• Présenter au tableau le texte de la rubrique « Je réfléchis et je comprends ».
• Faire observer, lire et faire lire silencieusement le texte.
• S'assurer de la compréhension du texte par les apprenants.
Découverte et
• Poser la question de la rubrique « Je lis et je découvre ». Réponse :
construction de la
Cérémonies, fêtes nationales, locales, régionales, célébration, fêter, joie, bonheur.
notion
• Utiliser le dictionnaire pour expliquer certains de ces mots. Les faire employer dans des
phrases.
• Livres ouverts pages 1:7, lire et faire lire « Je retiens ».
• Faire réaliser collectivement sur les ardoises les exercices 1 et 2 du livre de l'élève
page 107.
• Expliciter les consignes des deux exercices.
• Corrections collective puis individuelle.
Corrigés
Entrainement
1. Kermesse : Fête en plein air où il y a des jeux.
Carnaval : Fête publique où l'on se déguise et on défile.
Baptême : Cérémonie pendant laquelle on donne un prénom au nouveau-né.
Festival : Ensemble de spectacles qui se passent pendant plusieurs jours.
Anniversaire : Fête organisée pour célébrer le jour de la naissance.
2. Les intrus, a. un foulard ; b. cela.
• Livres ouverts page 1:7 faire lire et reformuler la consigne de l'exercice 1.
• Faire exécuter l'exercice, puis le corriger.
• Expliciter la consigne du 2e exercice.
• Faire réaliser l'exercice individuellement.
• Procéder à des corrections collective et individuelle. L'enseignant procédera à un
contrôle et en tirera des conclusions sur les acquis.
Corrigés
Evaluation
1. Le 1er Mai : On fête le travail, on organise des défilés. Aïd El Fitr : On porte de beaux
habits, on rend visite aux amis. Nuit du destin : On va à la mosquée pour participer à la
veillée religieuse.
Aïd El Adha : On sacrifie un mouton. Le 1er Moharrem : On fête le nouvel an de l'Hégire,
on présente des vœux.
2. a. Vous admirez la beauté des feux d'artifice. b. La fête de fin d'année est une fête
scolaire. c. Ils ont organisé la cérémonie de mariage. d. Tu présentes tes vœux à toute la
famille.
Niveau: 5ème AEP
Séquence: 7
Objectifs:
Etapes
Orthographe
Fiche N°: 7
L'accord du participe passé.
• Savoir accorder le participe passé conjugué avec les auxiliaires « être » et « avoir ».
Activités
• Écrire au tableau le texte de la rubrique « Je réfléchis et je comprends ».
• Faire observer, lire et faire lire silencieusement le texte.
• S'assurer de la compréhension par les apprenants.
• Faire relever les participes passés et faire observer les terminaisons. Réponses aux
questions :
1. venus, déposé, trouvé.
2. venus avec un « s » final ; déposé et trouvé sans « s ».
Découverte et
Poser des questions.
construction de la
Q : À quel temps ces verbes sont-ils conjugués ? R : Au passé composé.
notion
Q : Avec quel auxiliaire le verbe venir est-il conjugué ? R : Avec l'auxiliaire être.
Q : Avec quel mot venus est-il accordé ? R : Avec mes parents, avec le sujet du verbe.
Q : Avec quel auxiliaire les verbes déposer et trouver sont-ils conjugués ? R : Avec
l'auxiliaire avoir.
Q : Est-ce que le participe passé est accordé avec le sujet ? R : Non.
• Faire produire des exemples écrits par les apprenants.
• Livres ouverts p. 108, lire et faire lire « Je retiens ».
• Faire réaliser collectivement sur les ardoises les exercices 1 et 2.
• Expliciter les consignes des deux exercices l'un après l'autre.
• Corrections collective puis individuelle.
Entrainement
Corrigés
1. a. restés ; b. célébrée ; c. attendus ou attendues (selon ceux ou celles qui parlent).
2. a. terminé; b. sorties; c. allées (à moins que des garçons aillent à un défilé de caftans,
dans ce cas allés);d. inventé.
• Livres ouverts page 108, faire lire et reformuler la consigne des exercices.
• Faire réaliser les exercices individuellement.
• Procéder à des corrections collective et individuelle. L'enseignant procédera à un
contrôle et en tirera des conclusions sur les acquis.
Corrigés
Evaluation
1. a. Nous sommes arrivés à l'heure, ou Nous sommes arrivées à l'heure (si ce sont des
filles qui parlent). b. Elles ont préparé des bouquets de fleurs. c. Tu as acheté une boîte à
musique. d. Vous avez confectionné un délicieux gâteau.
2. a. a servi ; b. êtes allés ou allées (selon à qui on s'adresse) ; c. avons mangé ; d. sont
sortis.
Niveau: 5ème AEP
Séquence: 7
Objectifs:
Etapes
Conjugaison
Fiche N°: 7
Le passé composé (3e groupe)
• Savoir conjuguer quelques verbes du 3e groupe au passé composé.
Activités
• Présenter au tableau le texte de la rubrique « Je réfléchis et je comprends ».
• Faire observer, lire et faire lire le texte.
• S'assurer de la compréhension du texte par les apprenants.
• Faire conjuguer quelques verbes des 1er et 2e groupes au passé composé. Réponses
aux questions :
Découverte et
1. Ils sont conjugués au passé composé.
construction de la
2. Ils appartiennent au 3e groupe.
notion
3. Leurs participes passés sont très différents.
• Faire conjuguer quelques verbes du 3e groupe au passé composé.
4. Ils sont conjugués avec être ou avoir : naître (être), recevoir (avoir), prendre (avoir),
découvrir (avoir), venir (être).
• Livres ouverts page 1:9, faire lire la rubrique « Je retiens ».
• Faire réaliser collectivement sur les ardoises les exercices 1 et 2 du livre de l'élève,
page 109.
• Expliciter les consignes des deux exercices.
Entrainement
• Corrections collective puis individuelle.
Corrigés
1. a. Tu as reçu ; b. Vous avez fait ; c. je suis revenu.
2. souffert, perdu, vu, menti, pu.
• Livres ouverts page 1:9, faire lire et reformuler les consignes des exercices.
• Faire réaliser les exercices individuellement.
• Procéder à des corrections collective et individuelle.
L'enseignant procédera à un contrôle et en tirera des conclusions sur les acquis.
Evaluation
Corrigés
1. savoir, dire, détruire, sortir, mettre, courir.
2. a. Tu as attendu ; b. J'ai vu ; c. Les enfants ont pris ; d. les spectateurs ont ri ; e. Nous
avons écrit.
Niveau: 5ème AEP
Séquence: 8
Objectifs:
Etapes
Grammaire
Fiche N°: 8
L'adjectif qualificatif.
• Reconnaître l'adjectif qualificatif et savoir l'utiliser.
• Reconnaître l'épithète et l'attribut.
Activités
• Présenter au tableau les phrases de la rubrique « Je réfléchis et je comprends ».
• Faire observer, lire et faire lire les phrases.
• S'assurer de la compréhension de ces phrases par les apprenants.
• Faire un rappel des notions déjà vues : le GN et le verbe.
• Poser les questions du livre.
Découverte et
Réponses aux questions :
construction de la 1. célèbre
notion
2. célèbre est placé après le verbe être.
3. muets est l'adjectif.
Non, il est placé directement après le nom qu'il qualifie.
• Dire que célèbre est un adjectif qualificatif.
• Faire produire des exemples oraux.
• Livres ouverts page 12:, lire et faire lire la rubrique « Je retiens ».
• Faire réaliser collectivement sur les ardoises les exercices
1 et 2 du livre de l'élève page 120.
Expliciter chaque consigne.
Corrigés
1.
Noms
Adjectifs
Bonnet
Solide
Entrainement
Sucre
Sucrée
Ville
Ancienne
Tarte
Rouge
Pièce
Méchant
2. Les adjectifs à entourer sont ici en gras. Un jeune homme avec un nez rond et rouge,
une bouche énorme et des habits multicolores, s'avance vers les spectateurs. Comme
ce personnage de cirque semble drôle !
• Manuels ouverts p. 12:, faire lire et reformuler la consigne de l'exercice 1.
• Faire exécuter l'exercice puis le corriger.
Corrigé
Adj. attribut
Adj. Epithète
Ouvert
Grand
magnifique
Admiratif
Brun
• Expliciter la consigne du 2e exercice.
Evaluation
• Faire réaliser l'exercice individuellement.
• Procéder à des corrections collective et individuelle. L'enseignant procédera à un
contrôle et en tirera des conclusions sur les acquis.
Corrigé
Accepter toutes les réponses qui répondent à la consigne. Exemples :
a. Sa joie est grande.
b. Le jeune magicien fait apparaître un lapin blanc.
c. Son assistante est à la fois rapide et souriante.
Niveau: 5ème AEP
Séquence: 8
Objectifs:
Etapes
Lexique
Fiche N°: 8
Le théâtre et le cinéma.
• Savoir utiliser un lexique thématique.
Activités
• Présenter au tableau le texte de la rubrique « Je réfléchis et je comprends ».
• Faire observer et faire lire silencieusement le texte.
• S'assurer de la compréhension du texte par Les apprenants.
Découverte et
• Poser les questions de la rubrique. Réponses :
construction de la
2. théâtre, cinéma, les techniciens, les machinistes, le metteur en scène, les acteurs, les
notion
rôles, la costumière, la maquilleuse, un film, une pièce de théâtre.
• Faire trouver d'autres mots qui se rapportent au cinéma et au théâtre.
• Livres ouverts page 121, lire et faire lire « Je retiens ».
• Faire réaliser collectivement sur les ardoises les exercices 1 et 2 du livre de l'élève
page 121. Expliciter les consignes des deux exercices.
Corrigés
Entrainement
1. un technicien, un réalisateur, la maquilleuse, un cameraman, un acteur.
2. L'intrus est bande dessinée qui se rapporte à un livre. Au cinéma c'est un dessin
animé.
• Livres ouverts page 121, faire lire et reformuler la consigne de l'exercice 1.
• Faire exécuter l'exercice, puis le corriger.
• Expliciter la consigne du 2e exercice.
• Faire réaliser l'exercice individuellement.
• Procéder à des corrections collective puis individuelle. L'enseignant procédera à un
contrôle et en tirera des conclusions sur tes acquis.
Corrigés
Evaluation
1. Un preneur de son : II enregistre les dialogues.
La costumière : Elle s'occupe des costumes.
Le cascadeur : II tourne des scènes dangereuses.
2. a. Un cinéphile est une personne qui aime le cinéma.
b. Il adore les films comiques et policiers.
c. Ce réalisateur a toujours filmé en studio.
d. L'acteur met son costume dans sa loge.
Niveau: 5ème AEP
Séquence: 8
Objectifs:
Etapes
Orthographe
Fiche N°: 8
L'accord de l'adjectif.
• Savoir accorder un adjectif qualificatif.
• Reconnaître quelques cas particuliers d'adjectifs féminins.
Activités
• Écrire au tableau les phrases de la rubrique « Je réfléchis et je comprends ».
• Faire observer, lire et faire lire silencieusement les phrases.
• S'assurer de la compréhension par les apprenants. Expliquer les mots difficiles.
• Faire rappeler ce qu'est un adjectif qualificatif. Réponses aux questions :
1. Intéressante, élégants, magnifique, beau.
Découverte et
2. La pièce, les comédiens, le décor, un spectacle.
construction de la
3. Intéressante devient intéressant.
notion
4. Les marques de l'adjectif au féminin : le « e » ; au pluriel : le « s ».
4. Beau devient belle. Je remarque que c'est un adjectif qui change de forme quand il est
au féminin.
• Donner des adjectifs au masculin et faire trouver leur féminin.
• Livres ouverts page 122, lire et faire lire la rubrique « Je retiens ».
• Faire réaliser collectivement sur les ardoises les exercices
1 et 2 du livre de l'élève page 122.
Corrigés
1. a. rouges, verts, blancs
Entrainement
b. beau, joli
c. rouge, grosses
d. court e. petits
2. ronde, laide, brillante, fines, lourdes.
• Livres ouverts page 122, faire lire et reformuler la consigne des exercices 1 et 2.
• Faire réaliser les exercices individuellement.
• Procéder à des corrections collective et individuelle. L'enseignant procédera à un
contrôle et en tirera des conclusions sur les acquis. Corrigés
1. a. Des jeux variés.
b. Des boissons chaudes.
c. Un patineur doué.
Evaluation
d. Une danseuse souriante.
e. Le dompteur des lions est fort.
2. a. Des robes blanches.
b. La route est longue.
c. Une musique douce.
d. Des couleurs vives.
e. Des feuilles sèches.
Niveau: 5ème AEP
Séquence: 8
Objectifs:
Etapes
Conjugaison
Le passé composé de quelques verbes du
3e groupe.
Fiche N°: 8
• Savoir conjuguer quelques verbes du 3e groupe au passé composé.
Activités
• Présenter au tableau les phrases de la rubrique « Je réfléchis et je comprends ».
• Faire observer, lire et faire lire silencieusement les phrases.
• S'assurer de la compréhension des phrases par les apprenants.
• Faire un rappel de la conjugaison au passé composé de quelques verbes. Insister sur
les terminaisons du participe passé.
Découverte et
Réponses aux questions :
construction de la
1. a. vouloir, prendre ; b. ouvrir ; c. sortir ; d. revenir, partir.
notion
2. Ils sont conjugués au passé composé.
3. vouloir, prendre, ouvrir, avec l'auxiliaire avoir ; sortir, revenir, partir avec l'auxiliaire être.
4. Les formes du participe passé. Terminaison en « u » (voulu, revenu), en « is » (pris), en
« ert » (ouvert), en « i » (sorti, parti).
• Livres ouverts page 123, lire et faire lire la rubrique « Je retiens ».
• Faire réaliser collectivement sur les ardoises les deux exercices de la rubrique « Je
m'entraîne ».
Entrainement
Corrigés
1. interdire, suivre, écrire, conclure, boire.
2. pu, couvert, parti, venu, répondu.
• Livres ouverts page 123, faire lire et reformuler les consignes des exercices.
• Faire réaliser les exercices individuellement.
• Procéder à des corrections collective puis individuelle. L'enseignant procédera à un
contrôle et en tirera des conclusions sur les acquis.
Corrigés
1. a. Elles ont découvert le cirque.
b. Vous avez revu ce spectacle de marionnettes.
Evaluation
c. Imad a su jongler avec six balles.
d. Nous avons attendu l'arrivée du magicien avec impatience.
e. Tu lui as offert une boîte à musique.
2. a. Mes cousines sont sorties avant la fin du film.
b. Lina et Hiba sont parties en Espagne.
c. J'ai voulu faire du théâtre.
d. Nous sommes devenus de bons jongleurs.
e. Tes parents sont revenus hier soir.
Niveau: 5ème AEP
Séquence: 9
Objectifs:
Etapes
Grammaire
Fiche N°: 9
Le COD et le COI.
• Reconnaître et employer les compléments essentiels du verbe : le COD et le COI
Activités
• Présenter au tableau les phrases de la rubrique « Je réfléchis et je comprends ».
• Faire observer, lire et faire lire silencieusement les phrases.
• S'assurer de la compréhension de ces phrases par les apprenants.
Réponses aux questions :
2. a. un bruit ; b. les hommes ; c. l'homme perdu. Ils complètent le verbe de la phrase.
3. Le complément de la phrase a est directement rattaché au verbe.
Découverte et
4. Le mot « à » sépare le complément l'homme perdu du verbe. C'est une préposition.
construction de la 5. Non, on ne peut ni déplacer ni supprimer ces GN placés après le verbe car ils sont
notion
essentiels.
• Faire formuler par les élèves la définition des compléments essentiels du verbe. Fixation
orale
Exploiter collectivement l'exercice 1 de « Je m'entraîne » sur les ardoises. o. un bruit
bizarre : COD b. son maître : COI c. le sable : COD d. les traces de l'homme : COD e.
Mehdi : COI
• Livres ouverts page 134, lire et faire lire la rubrique « Je retiens ».
• Livre ouvert page 134, faire réaliser collectivement sur les ardoises l'exercice 2 de « Je
m'entraîne ».
• Expliciter la consigne de l'exercice. Corrigé
Entrainement
a.
(à) cet incident
c.
(de) son accident
d.
(à) sa demande
• Manuels ouverts p. 134, faire lire et reformuler la consigne de l'exercice 1.
• Faire exécuter l'exercice puis le corriger.
• Expliciter la consigne du 2e exercice.
• Faire réaliser l'exercice individuellement dans les cahiers.
• Mise en commun et corrections collective puis individuelle.
Evaluation
Corrigés
1. Phrases à recopier : a, b et c.
• Expliciter la consigne du 2e exercice.
• Faire réaliser l'exercice individuellement puis corriger. L'enseignant procédera à un
contrôle et en tirera des conclusions sur les acquis. Corrigé
2. a. de son sauvetage ; b. de la tempête ; c. avec ; d. à Mehdi ; e. de.
Niveau: 5ème AEP
Séquence: 9
Objectifs:
Etapes
Lexique
Fiche N°: 9
Les familles de sens.
• Identifier et reconstituer des familles de sens.
Activités
• Présenter au tableau le texte de la rubrique « Je réfléchis et je comprends ».
• Faire observer, lire et faire lire silencieusement le texte.
• S'assurer de la compréhension du texte par les apprenants.
Découverte et
• Poser, l'une après l'autre, les questions de la rubrique « Je réfléchis et je comprends ».
construction de la Réponses :
notion
1. Tricots en laine, manteaux et pantalons.
2. Nourriture.
• Faire remarquer que le mot étiquette est appelé aussi nom générique.
• Livres ouverts pages 135, lire et faire lire la rubrique « Je retiens ».
• Exploiter collectivement les exercices de la rubrique « Je m'entraîne » sur les ardoises.
• Expliquer la lre consigne et faire observer que l'intrus est un mot qui n'appartient pas à
chaque famille de sens.
• Faire noter chaque intrus et apporter une correction immédiate.
• Faire trouver le nom générique ou le mot étiquette de chaque liste.
Entrainement
• Proposer l'exercice 2 et faire reconstituer les deux familles de sens.
Corrigés
1. a. soleil b. règle c. table
2. lre famille : chaise, armoire, table, bureau, lit. 2e famille : thé, café, lait, jus d'orange,
eau.
• Livres ouverts page 135, faire lire et reformuler la consigne de l'exercice 1.
• Travail individuel sur les cahiers, mise en commun et correction.
• Même démarche pour l'exercice 2 Corrigés
1. lre famille : Légume
2e famille : Jouet
Evaluation
3e famille : fleur
2. Réponses possibles
Ustensiles de cuisine : casserole, marmite, assiette, poêle... Bijoux : boucles d'oreilles,
bague, bracelet, gourmette, collier. ..
L'enseignant procédera à un contrôle et en tirera des conclusions sur les acquis.
Niveau: 5ème AEP
Séquence: 9
Objectifs:
Etapes
Orthographe
Fiche N°: 9
Les mots en [cer].
• Orthographier correctement les mots en [cr] et trouver leur féminin.
Activités
• Écrire au tableau les phrases de la rubrique « Je réfléchis et je comprends ».
• Faire observer, lire et faire lire silencieusement les phrases.
• Faire faire des constats sur les terminaisons des mots en couleur.
• Poser les questions du livre. Réponses aux questions :
Découverte et
1. Les mots en couleur se terminent tous par le son [ocr]
construction de la 2. Non. Les mots bienfaiteur, couleur et instituteur s'écrivent en -eur alors que demeure
notion
et heure prennent un -e à la fin.
3. L'institutrice du village organise des cours de soutien.
• Inviter les apprenants à trouver des mots en *eur] et à les mettre au féminin.
• Faire remarquer que ces mots masculins en *eur+ font leur féminin en -euse ou en trice.
• Faire réaliser collectivement sur les ardoises les exercices
1 et 2 de la page 136.
Corrigés
Entrainement
1. féminins : fleurs, heure, masculins : bienfaiteur, directeur.
2. a. Sa demeure est accueillante.
b. Conserve le beurre dans le réfrigérateur.
c. C'est l'heure du dîner.
• Manuel ouverts page 136, faire lire et reformuler la consigne de l'exercice 1 « Je
m'évalue »
• Faire exécuter puis corriger.
• Procéder à des corrections collective et individuelle.
• Expliciter la consigne de l'exercice 2. Le faire réaliser individuellement dans les cahiers.
• Mise en commun et corrections collective puis individuelle.
Evaluation
Corrigés
1. animer - un animateur ; présenter - un présentateur ; coiffer - un coiffeur ; pêcher - un
pêcheur.
2. a. Les spectatrices applaudissent les présentatrices de l'émission.
b. Les institutrices sont des chercheuses.
c. Elles veulent être coiffeuses.
d. Des réflexions moqueuses.
Niveau: 5ème AEP
Séquence: 9
Objectifs:
Etapes
Conjugaison
Fiche N°: 9
Les verbes pronominaux au présent.
• Savoir conjuguer les verbes pronominaux au présent.
Activités
• Présenter au tableau le texte de la rubrique « Je réfléchis et je comprends ».
• Faire observer, lire et faire lire silencieusement le texte.
• S'assurer de la compréhension par les apprenants.
• Faire relever les verbes du texte, le temps auquel ils sont conjugués puis donner leur
infinitif.
Découverte et
• Faire trouver l'élément qui les précède : « se » et préciser la nature de ces verbes «
construction de la pronominaux ». Réponses aux questions :
notion
1. se battent, se réunissent, se concertent, s'entraident.
2. Ils sont conjugués au présent.
3. se battre, se réunir, se concerter, s'entraider.
4. L'élément est le pronom « se ».
5. On les appelle « verbes pronominaux ».
Livres ouverts page 137, lire et faire lire la rubrique « Je retiens ».
• Faire réaliser collectivement les exercices 1 et 2 de la rubrique « Je m'entraîne ».
• Expliciter la lre consigne et faire noter les réponses sur l'ardoise.
• Apporter une correction immédiate.
• Même démarche pour l'exercice 2. Corrigés
1. Verbes à souligner : a. se réunissent ; b. s'entraînent ; c. s'armer ; d. s'amuser ; e. se
Entrainement
souvient.
2.
1er famille
2ème famille
3ème famille
se disputer s'éloigner se réunir se salir se taire se tenir se battre
• Manuel ouverts page 137, faire lire et reformuler la consigne de l'exercice 1 « Je
m'évalue ».
• Faire exécuter puis corriger.
• Procéder à des corrections collective et individuelle.
• Expliciter la consigne de l'exercice 2. Le faire réaliser individuellement dans les cahiers.
• Mise en commun et corrections collective puis individuelle.
Corrigés
1. Tu te bats pour les enfants de la rue.
Evaluation
Fatiha et Imane se consacrent à l'aide des personnes âgées.
Je m'engage à lutter contre l'analphabétisme.
Vous vous entraidez.
Nous nous organisons contre le travail des enfants.
2. a. Les enfants se disputent.
b. La colombe s'envole.
c. Nous nous déguisons pour le spectacle.
d. Vous vous portez bien grâce au sport.
e. L'infirmière se félicite de la réussite de son action.
Niveau: 5ème AEP
Séquence: 10
Objectifs:
Etapes
Grammaire
Fiche N°: 10
Les pronoms démonstratifs et possessifs.
• Reconnaître et utiliser les pronoms démonstratifs et possessifs.
Activités
• Présenter au tableau les phrases de la rubrique « Je réfléchis et je comprends ».
• Faire observer, lire et faire lire silencieusement les phrases.
• S'assurer de la compréhension de ces phrases par les apprenants.
• Faire un rappel de la règle sur les pronoms et les déterminants. Réponses aux
Découverte et
questions :
construction de la 1. C'est le mot tarte qui est répété.
notion
2. Il est remplacé par le mot celle.
3. C'est le mot steak.
4. Il est remplacé par le mot le mien.
• Faire produire des exemples oraux par les apprenants.
• Livres ouverts page 152, lire et faire lire la rubrique « Je retiens ».
• Faire réaliser collectivement sur les ardoises les exercices 1 et 2 du livre de l'élève
page 152.
• Expliciter les consignes des deux exercices l'un après l'autre.
Entrainement
• Corrections collective puis individuelle.
Corrigés
1. a. celle-là ; b. celles-ci ; c. celui.
2. a. les miens ; b. le sien ; c. la vôtre.
• Manuels ouverts p. 152, faire lire et reformuler la consigne de l'exercice 1.
• Faire exécuter l'exercice puis le corriger.
Corrigé
a. C'est celui que je voulais.
b. celle de Rahma.
c. ceux de Karim.
• Expliciter la consigne du 2e exercice.
Evaluation
• Faire réaliser l'exercice individuellement.
• Procéder à des corrections collective et individuelle.
L'enseignant procédera à un contrôle et en tirera des conclusions sur les acquis.
Corrigé
a. prête-moi la tienne.
b. Amina me donne le sien.
c. Nora a mis la sienne.
Niveau: 5ème AEP
Séquence: 10
Objectifs:
Etapes
Lexique
Fiche N°: 10
Les familles de mots.
• Reconnaître les familles de mots.
Activités
• Présenter au tableau le texte de la rubrique « Je réfléchis et je comprends ».
• Faire observer, lire et faire lire silencieusement le texte.
• S'assurer de la compréhension du texte par les apprenants.
• Poser, l'une après l'autre, les questions de la rubrique « Je lis et je découvre ».
Découverte et
Réponses :
construction de la
1. alimentaire, aliments, alimentation, s'alimenter.
notion
2. Tous ces mots ont une partie commune.
3. Ils comportent tous le mot aliment.
• Faire trouver d'autres mots qui ont le même radical.
• Livres ouverts pages 153, lire et faire lire « Je retiens ».
• Faire réaliser collectivement sur les ardoises les exercices 1 et 2 du livre de l'élève
page 153.
• Expliciter les consignes des deux exercices l'un après l'autre.
Entrainement
• Corrections collective puis individuelle. Corrigés
1. affamer et faim ; se nourrir et nourriture ; construire et construction ; couvrir et
couverture ; fermer et fermeture.
2. a. lit ; b. fourneau ; c. fuir ; d. cocotier.
• Livres ouverts page 153, faire lire et reformuler la consigne de l'exercice 1.
• Faire exécuter l'exercice, puis le corriger.
• Expliciter la consigne du 2e exercice.
• Faire réaliser l'exercice individuellement.
• Procéder à des corrections collective et individuelle. L'enseignant procédera à un
Evaluation
contrôle et en tirera des conclusions sur les acquis.
Corrigés
1. léger, légèreté, légèrement ; placer, placement, déplacer ; régler, règlement, régulier ;
laid, laideur, enlaidir.
2. malade, maladie, maladif ; journal, journaliste, jour, journée ; nom, nommer,
nomination, prénom ; terre, terrien, terrestre, terrier, enterrer.
Niveau: 5ème AEP
Séquence: 10
Objectifs:
Etapes
Orthographe
Fiche N°: 10
Pronoms et déterminants.
• Distinguer et savoir utiliser les pronoms et les déterminants: leur/leurs / le/la / les/l'.
Activités
• Écrire au tableau le texte de la rubrique « Je réfléchis et je comprends ».
• Faire observer, lire et faire lire silencieusement le texte.
• S'assurer de la compréhension du texte par les apprenants.
• Faire rappeler les règles sur les pronoms, les déterminants et le groupe nominal.
Réponses aux questions :
Découverte et
1. lre colonne : leurs (camarades), la (maison), leur (réussite), les (escargots). 2e colonne
construction de la
: leur (offrent), l'(aime pas), les (mange jamais).
notion
2. C'est un déterminant.
3. « Leur » remplace leurs camarades.
4. C'est un pronom.
• Faire produire des exemples écrits sur les ardoises.
• Livres ouverts p. 154, lire et faire lire « Je retiens ».
• Faire réaliser collectivement sur les ardoises l'exercice page 154.
• Expliciter la consigne.
• Corrections collective puis individuelle.
Entrainement
Corrigé
Déterminants : leur (dessert) ; leurs (légumes) ; la( tarte) ; le (couscous) ; les (œufs).
Pronoms : leur (parle), la (mange), l'(adore), les (voit).
• Livres ouverts page 154, faire lire et reformuler la consigne de l'exercice.
• Faire réaliser l'exercice individuellement dans les cahiers.
• Procéder à des corrections collective et individuelle. L'enseignant procédera à un
Evaluation
contrôle et en tirera des conclusions sur les acquis. Corrigé
a. Leurs parents b. Ils leur parlent c. Il la voit d. Il le mange e. Je les regarde /. C'est la
leur.
Conjugaison
Niveau: 5ème AEP
Séquence: 10
Objectifs:
Fiche N°: 10
Le futur de l'indicatif.
• Conjuguer les verbes au futur de l'indicatif.
Etapes
Activités
• Présenter au tableau les phrases de la rubrique « Je réfléchis et je comprends ».
• Faire observer, lire et faire lire silencieusement les phrases.
• S'assurer de la compréhension des phrases par les apprenants.
• Faire un rappel du temps dans la chronologie (passé, présent, futur).
• Montrer que les actions de ces phrases se passeront dans un temps à venir.
• Faire conjuguer le verbe avoir au présent en insistant sur les terminaisons.
Découverte et
Réponses aux questions :
construction de la 1. inviterai ; iras ; finira ; viendrez ; seront ; prendrons.
notion
2. inviter ; aller ; finir ; venir ; être ; prendre.
3. Ils sont conjugués au futur de l'indicatif.
4. -ai, -as, -a, -ans, -ez, -ont
5. On remarque que les verbes avoir et être et quelques verbes du 3e groupe changent
de radical au futur.
• Faire conjuguer d'autres verbes au futur.
• Livres ouverts page 155, lire et faire lire la rubrique « Je retiens ».
• Faire réaliser collectivement sur les ardoises les exercices 1 et 2 du livre de l'élève,
page 155.
• Expliciter les consignes des deux exercices l'un après l'autre.
Entrainement
• Corrections collective puis individuelle. Corrigés
1. a. je jouerai ; b. il (elle) fera ; c. vous irez ; d. tu vendras ; e. je bâtirai.
2. a. Vous ; b. Nous ; c. Elles ; d. J' ; e. Tu.
• Livres ouverts page 155, faire lire la consigne de l'exercice.
• Faire remplir le 1er tableau puis le corriger et passer au 2e tableau.
• Procéder à des corrections collective et individuelle. L'enseignant procédera à un
contrôle et en tirera des conclusions sur les acquis.
Corrigés
Evaluation
Nous
Vous
II / Elle
Tu
Ils / Elles
Je
Nous
Il /Elle
Tu
Ils / Elles
Être
serons
serez
sera
seras
seront
Faire
Ferai
ferons
fera
feras
feront
Avoir
Aurons
aurez
aura
auras
auront
Courir
courrai
courrons
courra
courras
Courront
Prendre
Prendrons
Prendrez
Prendra
Prendras
Prendront
Vouloir
Voudrai
voudrons
voudra
voudras
Voudront
Niveau: 5ème AEP
Séquence: 11
Objectifs:
Etapes
Grammaire
Fiche N°: 11
La coordination.
• Reconnaître et utiliser les outils de la coordination.
Activités
• Présenter au tableau les phrases de la rubrique « Je réfléchis et je comprends ».
• Faire observer, lire et faire lire silencieusement les phrases.
• S'assurer de la compréhension de ces phrases.
• Faire un rappel de la règle sur la phrase et expliquer la notion d'élément de phrase.
Expliquer les mots difficiles. Réponses aux questions :
Découverte et
1. Les mots en couleur servent à coordonner les éléments des phrases. On les appelle
construction de la
des conjonctions de coordination, sauf le mot en couleur de la phrase d., qui est un
notion
adverbe de liaison.
2. Les mots coordonnés sont de même nature (adjectifs).
3. Fès et Meknès sont des noms de ville.
• Faire produire des exemples oraux par les apprenants.
• Livres ouverts page 166, lire et faire lire les règles du « Je retiens ».
• Faire réaliser collectivement sur les ardoises les exercices 1 et 2 du livre de l'élève
page 166.
• Expliciter les consignes des deux exercices l'un après l'autre.
Entrainement
• Corrections collective puis individuelle.
Corrigés
1. a. et (adj.) ; b. mais (adj.) ; c. ou (verbes) ; d. donc (adj.) ; e. ni... ni (noms).
2. a. puis ; b. pourtant ; c. cependant ; d. ensuite.
• Manuels ouverts p. 166, faire lire et reformuler la consigne de l'exercice.
• Faire réaliser l'exercice individuellement sur les cahiers.
• Procéder à des corrections collective et individuelle. L'enseignant procédera à un
Evaluation
contrôle et en tirera des conclusions sur les acquis.
Corrigé
a. ou ; b. mais ; c. alors ; d. puis ; e. car ; /. ni... ni ; g. pourtant.
Niveau: 5ème AEP
Séquence: 11
Objectifs:
Etapes
Lexique
Fiche N°: 11
Les homonymes.
• Reconnaître les mots qui se prononcent de la même façon et les écrire correctement.
Activités
• Présenter au tableau le texte de la rubrique « Je réfléchis et je comprends ».
• Faire observer, lire et faire lire silencieusement le texte.
• S'assurer de la compréhension du texte par les apprenants.
• Faire expliquer les mots amande, amende, voie et voix.
Découverte et
• Poser, l'une après l'autre, les questions de la rubrique « Je lis et je découvre ».
construction de la
Réponses :
notion
1. Les mots en couleur dans les phrases a et b se pronon- cent de la même façon.
2. Les mots en couleur dans les phrases c et d ne s'écrivent pas de la même manière.
3. Accepter tous les couples de mots qui se prononcent de la même façon.
• Livres ouverts pages 167, lire et faire lire « Je retiens ».
• Faire réaliser collectivement sur les ardoises les exercices 1 et 2 du livre de l'élève
page 167.
• Expliciter les consignes des deux exercices l'un après l'autre.
• Corrections collective puis individuelle. Corrigés
1. roue : partie d'un véhicule qui lui permet de rouler
Entrainement
roux : couleur
tâche : travail
tache : saleté
son : ce que l'on entend
sont : verbe « être »
2. a. bonds ; b. voix ; c. plan.
• Livres ouverts page 167, faire lire et reformuler la consigne de l'exercice 1.
• Faire exécuter l'exercice, puis le corriger.
• Expliciter la consigne du 2e exercice.
• Faire réaliser l'exercice individuellement.
• Procéder à des corrections collective et individuelle. L'enseignant procédera à un
contrôle et en tirera des conclusions sur les acquis. Corrigés
Evaluation
1. Par exemple :
a. Je connais le maire de ma ville.
b. De Tanger, je vois la mer Méditerranée.
c. Sa mère est dans le salon.
d. J'aime le pain de blé.
e. Les pins de cette forêt sont verdoyants.
2. a. paire ; b. pair c. jars ; d. jarre e. seau ; /. saut
Niveau: 5ème AEP
Séquence: 11
Objectifs:
Etapes
Orthographe
Fiche N°: 11
Les homonymes grammaticaux.
• Reconnaître les homonymes grammaticaux et les écrire correctement.
Activités
• Écrire au tableau les phrases de la rubrique « Je réfléchis et je comprends ».
• Faire observer, lire et faire lire silencieusement les phrases.
• S'assurer de la compréhension des phrases par les apprenants. Réponses aux
questions :
1. a. est /et ; b. marché / marcher ; c. ont / on ; d. son / sont ; e. c'est / ces
Découverte et
2. Ils se prononcent de la même façon.
construction de la 3. est : verbe être ; et : conjonction de coordination ; marché : participe passé du verbe
notion
marcher ; marcher : infinitif du verbe ; ont : verbe avoir ; on : pronom personnel sujet ;
son : adjectif possessif ; sont : verbe être ; c'est : pronom démonstratif + verbe être ; ces
: adjectif démonstratif.
• Faire faire des exercices sur les ardoises : proposer des phrases et demander aux
apprenants de compléter avec des homonymes.
• Livres ouverts p. 168, lire et faire lire « Je retiens ».
• Faire réaliser collectivement sur les ardoises les exercices 1 et 2 de la page 168.
• Expliciter les consignes l'une après l'autre.
• Corrections collective puis individuelle. Corrigés
1. est : verbe « être » et : conjonction de coordination
ont : verbe « avoir »
on : pronom personnel
Entrainement
ses : adjectif possessif
ces : adjectif démonstratif
2. a. Il est fatigué et malade.
b. C'est la fête ; ses habits sont neufs.
c. Ses yeux sont verts, son teint est brun.
d. Il faut travailler. e. Ils ont du courage.
• Livres ouverts page 168, faire lire et reformuler la consigne de l'exercice.
• Faire réaliser l'exercice individuellement.
• Procéder à des corrections collective et individuelle.
Evaluation
L'enseignant procédera à un contrôle et en tirera des conclusions sur les acquis.
Corrigé
Première grille du haut vers le bas : on / ont / son / sont.
Deuxième grille du haut vers le bas : et / est / ces / ses / c'est.
Niveau: 5ème AEP
Séquence: 11
Objectifs:
Etapes
Conjugaison
Fiche N°: 11
Le présent et l'imparfait de l'indicatif.
• Savoir conjuguer les verbes au présent et à l'imparfait de l'indicatif.
Activités
• Présenter au tableau les phrases de la rubrique « Je réfléchis et je comprends ».
• Faire observer, lire et faire lire silencieusement les phrases.
• S'assurer de la compréhension des phrases par les apprenants.
• Faire un rappel de la conjugaison des verbes au présent.
• Faire un rappel de la règle sur les groupes des verbes. Réponses aux questions :
Découverte et
1. a. étaient ; b. sont ; c. voyageaient ; d. voyagent.
construction de la 2. Dans b et d, les actions se passent au présent.
notion
3. Dans a et c, les actions se passent au passé.
4. Jadis et autrefois indiquent le temps passé.
5. Ils sont à l'imparfait.
• Faire produire des exemples par les apprenants : transformation de verbes simples du
présent à l'imparfait.
• Livres ouverts page 169, lire et faire lire « Je retiens ».
• Faire réaliser collectivement sur les ardoises les exercices 1 et 2 du livre de l'élève,
page 169.
• Expliciter les consignes des deux exercices l'un après l'autre.
• Corrections collective puis individuelle.
Entrainement
Corrigés
1. a. Vous installiez ; b. Elles chantaient ; c. Ils n'allaient ; d. Les champs fleurissaient ; e.
Je voyais.
2. a. Ils/Elles ; b. Vous ; c. Je/Tu ; d. Il/Elle ; e. Nous
• Livres ouverts page 169, faire lire et reformuler les consignes des exercices.
• Faire réaliser les exercices individuellement.
• Procéder à des corrections collective et individuelle. L'enseignant procédera à un
Evaluation
contrôle et en tirera des conclusions sur les acquis. Corrigés
1. ils bâtissaient ; je continuais ; vous ralentissiez ; elle prenait.
2. j'envoie ; vous veillez ; nous mangeons ; nous déplaçons ; tu étudies.
Niveau: 5ème AEP
Séquence: 12
Objectifs:
Grammaire
Fiche N°: 12
L'adverbe de manière.
• Identifier les adverbes de manière.
• Les orthographier correctement.
Etapes
Activités
• Présenter au tableau les phrases de la rubrique « Je réfléchis et je comprends ».
• Faire observer, lire et faire lire les phrases.
• S'assurer de la compréhension de ces phrases par les apprenants.
• Faire un rappel de ce qu'est un adjectif qualificatif.
• Poser les questions du livre.
Réponses aux questions :
Découverte et
1. Les mots en couleur nous donnent d'autres informations, ils modifient le sens du
construction de la
verbe et de l'adjectif.
notion
2. Le mot « attentivement » modifie le sens de regarder.
3. Le mot « très » modifie le sens de l'adjectif désert.
4. Les mots en couleur sont des adverbes.
5. La graphie de « tranquillement » n'a pas changé car c'est un mot invariable.
• Faire produire des exemples oraux.
• Livres ouverts page 18:, lire et faire lire « Je retiens ».
• Faire réaliser collectivement sur les ardoises les exercices
1 et 2 du livre de l'élève page 180.
Entrainement
Corrigés
1. a. rapidement ; b. normalement ; c. lentement ; d. fort ; e. peu.
2. légèrement, prudemment, lourdement, constamment, poliment.
• Manuels ouverts p. 18:, faire lire et reformuler les consignes des exercices de « Je
m'évalue ».
• Faire exécuter les exercices individuellement.
• Procéder à des corrections collective et individuelle. L'enseignant procédera à un
contrôle et en tirera des conclusions sur les acquis.
Corrigé
1.
Adverbes
Noms
Evaluation
immédiatement moment
2. fort, poliment, très.
absolument
monument
parfaitement
mouvement
Niveau: 5ème AEP
Séquence: 12
Objectifs:
Etapes
Lexique
Fiche N°: 12
Préfixes et suffixes.
• Identifier la morphologie d'un mot.
• Reconnaître et former les mots dérivés.
Activités
• Présenter au tableau les phrases de la rubrique « Je réfléchis et je comprends ».
• Faire observer, lire et faire lire les phrases.
• S'assurer de la compréhension de ces phrases par les apprenants.
• Faire expliquer les mots : radiologie, expérience, inoubliable.
Découverte et
• Poser les questions de la rubrique « Je réfléchis et je comprends ». Réponses :
construction de la
2. possible, radio, oubli.
notion
3. On a rajouté im (impossible), logie (radiologie), in et able (inoubliable).
4. Les éléments placés avant le radical s'appellent des préfixes, ceux placés après,
s'appellent des suffixes.
• Livres ouverts page 181, lire et faire lire « Je retiens ».
• Faire réaliser collectivement sur les ardoises les exercices
1 et 2 du livre de l'élève page 181.
Entrainement
Corrigés
1. mal/adroit ; para/pluie ; dé/gel ; para/tonnerre ; dé/former.
2. marchand/âge ; peur/eux ; renard/eau ; fill/ette.
• Livres ouverts page 181, faire exécuter, l'un après l'autre, les deux exercices de « 3e
m'évalue ».
• Faire lire et reformuler la consigne.
• Faire réaliser l'exercice individuellement.
Evaluation
• Procéder à des corrections collective et individuelle. L'enseignant procédera à un
contrôle et en tirera des conclusions sur les acquis. Corrigés
1. a. tenir ; b. plante ; c. lever ; d. dire ; e. faire.
2. a. un garçon marocain ; b. un enfant craintif ; c un homme barbu ; d. une personne
matinale ; e. un plat tangérois.
Niveau: 5ème AEP
Séquence: 12
Objectifs:
Etapes
Orthographe
Fiche N°: 12
Les mots invariables.
• Identifier les mots invariables.
• Savoir écrire correctement les mots invariables.
Activités
• Écrire au tableau les phrases de la rubrique « Je réfléchis et je comprends ».
• Faire observer, lire et faire lire silencieusement les phrases.
• S'assurer de la compréhension par les apprenants. Expliquer les mots difficiles :
Découverte et
longtemps, assez.
construction de la • Faire rappeler les règles sur les adverbes, les conjonctions les prépositions. Réponses
notion
aux questions :
1. Les phrases a et c sont au singulier, les phrases b et d sont au pluriel.
2. Les mots assez, toujours, depuis, longtemps, là ne changent pas. Ils sont invariables.
• Livres ouverts page 182, lire et faire lire « Je retiens ».
• Faire réaliser collectivement sur les ardoises les exercices
1 et 2 du livre de l'élève page 182.
Corrigés
Entrainement
1. a. toujours ; b. parfois ; c. sur.
2. Les mots à entourer sont soulignés ici. a. Elles regardent souvent Les émissions
scientifiques. b. Aujourd'hui, ils ont découvert ces paysages. c. Elles vont chez le médecin.
• Livres ouverts page 182, faire lire et reformuler la consigne des exercices de « Je
m'évalue ».
• Faire réaliser les exercices individuellement.
• Procéder à des corrections collective et individuelle. L'enseignant procédera à un
contrôle et en tirera des conclusions sur les acquis.
Corrigés
Evaluation
1. a. Aujourd'hui, Mina peut jouer avec vous, mais demain, elle ne pourra pas car elle part
en voyage.
b. Il va à la ferme, il roule lentement.
2. a. On a souvent besoin d'un plus petit que soi.
b. Après la pluie, le beau temps.
c. Jamais deux sans trois.
Niveau: 5ème AEP
Séquence: 12
Objectifs:
Découverte et
construction de la
notion
Evaluation
Fiche N°: 12
L'imparfait des verbes pronominaux usuels.
• Savoir conjuguer des verbes pronominaux usuels à l'imparfait.
Etapes
Entrainement
Conjugaison
Activités
• Présenter au tableau le texte de la rubrique « Je réfléchis et je comprends ».
• Faire observer, lire et faire lire le texte.
• S'assurer de la compréhension du texte par les apprenants.
• Faire un rappel de la conjugaison des verbes à l'imparfait.
• Faire un rappel de la règle portant sur les groupes des verbes.
Réponses aux questions :
1. L'infinitif des verbes : se réveiller, s'habiller, se diriger, se réunir, se mettre.
2. Chacun est formé de 2 parties : un pronom et un verbe. Ce sont des verbes
pronominaux.
3. 1er groupe : se réveiller, s'habiller, se diriger ; 2e groupe : se réunir ; 3e groupe : se
mettre.
4. Ils sont conjugués à L'imparfait.
• Faire trouver des verbes pronominaux par les apprenants.
• Livres ouverts page 183, lire et faire lire « Je retiens ».
• Faire réaliser collectivement sur les ardoises les exercices 1 et 2 de la p. 183.
Corrigés
1. il/elle ; je ou tu ; nous ; ils/elles ; vous.
2. je me dirigeais ; tu te voyais ; ils/elles se dépêchaient ; nous nous baignions ; il/elle se
tenait ; vous vous promeniez.
• Livres ouverts page 183, faire lire et reformuler les consignes des exercices 1 et 2,
l'une après l'autre.
• Faire réaliser chaque exercice individuellement.
• Procéder à des corrections collective et individuelle. L'enseignant procédera à un
contrôle et en tirera des conclusions sur les acquis.
Corrigés
1. Compléter le tableau :
Je me déplaçais, me salissais, me rendais
II se déplaçait, se salissait, se rendait
Nous nous déplacions, nous salissions, nous rendions
Ils se déplaçaient, se salissaient, se rendaient.
2. a. se conduisait.
b. s'attendaient.
c. se renseignait.