tâche - MSH-M

Céline COMBES, DCCE
Olga VOLCKAERT-LEGRIER, MCF
Pierre LARGY, Pr.
Axe 4 – Psychologie des Acquisitions et des Apprentissages
Laboratoire PDPS, EA 1687
Université TOULOUSE II, Le Mirail
20 Octobre 2011
6ème séminaire Sud4Science-LR
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Introduction
2
 SMS étudiés du point de vue linguistique (Anis, 2002 ;
Crystal, 2001)
 SMS et orthographe (Bouillaud, Chanquoy, & Gombert,
2007)
 Quels sont les processus automatisés et les processus
contrôlés dans le cadre de l’eSMS?

Introduction
3
 Oral ≠ écrit
 Ecrit  processus contrôlés et/ou automatisés (Schneider &
Shiffrin, 1977)
 Automatisation du fonctionnement des processus
orthographiques  allègement du coût cognitif (Bourdin &
Fayol, 1994)
 Tâche ajoutée (Power, 1985, 1986)

Introduction
4
 SMS : explosion depuis les années 2000
 Utilisation massive des SMS par les adolescents
France : 100% des jeunes envoient des SMS
(Enquête du CREDOC, 2009).
 Nouvelles technologies bouleversement des pratiques écrites (Anis,
2001; Fairon, Klein, & Paumier, 2006 ; Panckhurst, 2009)

Objectifs de la recherche
5
 Etudier :
 le degré d’automatisation de l’eSMS
 Novices vs experts
 Tâche simple vs tâche ajoutée
 Mots facilement modifiables (items cibles)
 Occurrence verbale (rare vs fréquent)