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Fiche pédagogique : FRÉQUENCE
SUPPORTS
– Chronique radiophonique (téléchargeable et utilisable en baladodiffusion)
– Script de la chronique (imprimable)
– Animation (téléchargeable)
PROJET PÉDAGOGIQUE
Comprendre les différents sens du mot « fréquence », ses domaines d’application ; élaborer et
présenter un projet radiophonique en le définissant à l’aide du vocabulaire étudié.
ACTIVITÉS
1. Se préparer avec l’animation
A. Regardez l’animation et dites ce que vous voyez (lignes, formes, silhouette, objets ou
parties d’objets, lettres, mots, etc.).
B. Indiquez en quoi consiste l’animation en vous aidant des notions de mouvement, de
trajectoire (vers le haut, le bas), de multiplication, de rythme et de vitesse, d’entrée en
champ ou de sortie de champ, de transformation, d’effets (ombre et lumière) et de
zoom (arrière ou avant).
C. Indiquez ce que vous avez entendu :
– des sons acoustiques et/ou électroniques
– des instruments, si oui : lesquels ?
– des sons graves et/ou aigus
– des voix
– des bruits
– des extraits d’émissions radiophoniques
– d’autres bruitages.
2. Comprendre la chronique de façon globale
Écoutez la chronique, puis numérotez les différentes idées énoncées en les numérotant
de 1 à 5, selon l’ordre d’apparition dans la chronique.





La notion de fréquence est liée à l’idée de répétition.
Analogie avec la couleur.
La transmission du son.
Définition de la fréquence d’un son.
Fréquence et seuil de perception.
© SCÉRÉN-CNDP, 2011
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3. Comprendre la chronique en détail
Lisez les affirmations ci-dessous. Puis réécoutez la chronique et indiquez si ces affirmations sont
vraies ou fausses. Justifiez votre choix en citant une expression entendue dans la chronique.
Écoutez à nouveau les différentes parties de la chronique pour vérifier vos réponses et les
compléter si nécessaire.
A. Le son est une onde qu’on peut représenter par une courbe qui monte et descend
autour d’un axe, un peu à la manière d’une oscillation régulière.
 vrai
 faux
Justifiez → ……………………………………………………………………………………….....
B. Pour analyser une fréquence, on compte le nombre d’interruptions par seconde.
 vrai
 faux
Justifiez → ……………………………………………………………………………………….....
C. Il y a une analogie avec ce qu’un autre sens, l’odorat, nous laisse percevoir.
 vrai
 faux
Justifiez → ……………………………………………………………………………………….....
D.
Il existe plusieurs gammes d’ondes différentes : plus les ondes sont longues, plus elles
portent loin, mais avec une moins bonne qualité.
 vrai
 faux
Justifiez → ……………………………………………………………………………………….....
4. Comprendre le sens du mot « fréquence »
A. Relevez dans le script de la chronique deux mots qui appartiennent à la même famille
que « fréquence ». Classez-les et trouvez dans le dictionnaire le verbe qui correspond.
Nom
Fréquence
Adjectif
Adverbe
Verbe
B. Soulignez les synonymes de « fréquence » parmi les mots suivants :
identité, renouvellement, nombre, reproduction, multiplicité, répétition, nouveauté,
rareté, période.
5. Élargir son vocabulaire
Lisez le script de la chronique et complétez le résumé suivant avec des mots ou expressions de
la chronique.
Le son peut être représenté comme une ____________ régulière qui monte et descend autour
d’un axe. Cela évoque une _________________ régulière. Le __________________ de montées et de
descentes par seconde établit la ______________________ d’un son. Ce mot est donc lié à l’idée de
________________________. Plus le nombre est élevé, plus le son est __________________________. Il faut
aussi savoir que quand le nombre est trop élevé ou trop bas, le son est ______________________. Les
ondes, plus ou moins fréquentes, permettent que le son soit _____________________ au loin. C’est
ainsi que les _________________________ fonctionnent.
© SCÉRÉN-CNDP, 2011
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6. Pratiquer et s’exprimer
Objectif : présenter un projet radiophonique en le définissant à l’aide du vocabulaire étudié.
Situation : Vous participez à un projet de radio scolaire pour votre établissement.
Déroulement :
Étape 1 : par groupes, vous trouvez un nom à la radio en justifiant votre réponse. Vous
déterminez la fréquence de la diffusion (journalière, hebdomadaire, etc.) ainsi que sa
longueur d’onde.
Étape 2 : vous proposez un créneau horaire de diffusion et une grille de programme pour le
premier jour, en fonction du public auquel s’adresse votre radio.
Étape 3 : présentez oralement votre travail à la classe.
CRÉDITS
Chronique : Yvan Amar, journaliste
Réalisation : CNDP/unité de production audiovisuelle
Fiche pédagogique : Elisa Robbes, professeure de FLES
Coordination éditoriale : CNDP/direction de l’édition
Graphisme/intégration technique et éditoriale : CNDP/unité de production web
© SCÉRÉN-CNDP, 2011
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