Six priorités pour les réseaux d`éducation prioritaire

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Document de travail - PROJET DE RESEAU 2015 – 2019
I/ STRUCTURE DU RESEAU ET DIAGNOSTIC
I.1/ STRUCTURE DU RESEAU
Références :
Loi du 8 juillet 2013 pour la refondation de l’école
Circulaire n° 2014-077 du 4-6-2014 - Refondation de l'éducation prioritaire – BO n°23 du 05-06-2014
Pendant les quatre années du projet de réseau, une auto-évaluation annuelle sera menée afin de
réactualiser le projet en fonction des évolutions observées. Les modifications apportées pourront
faire l’objet d’annexes complémentaires au document initial.
I.1/ STRUCTURE DU RESEAU
Composition du REP
Collège – Tête de réseau
Nom du principal
Effectifs élèves
Pierre de Belleyme
Mme Borie Dominique
787
Ecoles
Nom du directeur
Effectifs élèves
Ecole primaire Cissac
Mme Meynard Emmanuelle
212
Ecole primaire Vauban Cussac Fort Médoc
Mme Rigaud Caroline
280
Ecole primaire Lamarque
Mme Arzbaecher Martine
155
Ecole primaire Hauteville Pauillac
Mme Lepreux Marie
149
Ecole de Mousset Pauillac
M. Berteau Freddy
146
École primaire St-Lambert Pauillac
Mme Durquéty Mélanie
134
École primaire Michel Vidou St-Estèphe
Mme Codognan Laure
139
Ecole primaire Saint-Julien Beychevelle
M. Pouey Marc
106
École élémentaire St Laurent
M. Moreau Denis
354
Ecole maternelle Les Petits Galopins St-Laurent
Mme Sillon-Batard Corinne
227
Ecole primaire St-Sauveur
Mme Degranges Maryline
115
Ecole primaire Le Soc St-Seurin de Cadourne
Mme Serradeill Sophie
64
Ecole primaire Lucie Aubrac Vertheuil
Mme Dupuy Gwénaëlle
110
TOTAL des effectifs
2978
Composition de l’équipe de pilotage
- Principale du collège Pierre de Belleyme de Pauillac : Mme Boirie
- IEN de la circonscription de Lesparre : M. Segura
- IA IPR Référent
- Référent pédagogique du REP de Pauillac : M. Pouey
NOM du Réseau : REP Pauillac
Ville : Pauillac Circonscription : Lesparre
PRINCIPAL(E) : Mme Boirie IEN : M. Segura
COORDONNATEUR : M. Pouey
I/ STRUCTURE DU RESEAU ET DIAGNOSTIC

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Composition du comité de pilotage du réseau
- Principale du collège Pierre de Belleyme de Pauillac
- IEN de la circonscription de Lesparre
- IA-IPR référent
- Référent pédagogique du REP de Pauillac
- Principal adjoint du collège Pierre de Belleyme de Pauillac
- Directeur adjoint SEGPA Pierre de Belleyme de Pauillac
- Directrice de l’école primaire de Cissac
- Directrice de l’école primaire de Cussac Fort Médoc
- Directrice de l’école primaire de Lamarque
- Directrice de l’école primaire Hauteville Pauillac
- Directeur de l’école primaire Mousset Pauillac
- Directrice de l’école primaire St-Lambert Pauillac
- Directrice de l’école primaire de St-Estèphe
- Directeur de l’école primaire de St-Julien
- Directeur de l’école élémentaire de St-Laurent
- Directrice de l’école maternelle de St-Laurent
- Directrice de l’école primaire de St-Sauveur
- Directrice de l’école primaire de St-Seurin de Cadourne
- Directrice de l’école primaire de Vertheuil
- CPE du collège Pierre de Belleyme
- Madame De Munico : professeur principal de 6e
- Madame Labat : Professeur principal de 6e
Composition du conseil école/collège et le cas échéant des commissions associées
I.2/ RESSOURCES HUMAINES
Enseignants et personnels
2015-2016
(Nombre de postes)
Enseignants du 1er degré
120
Enseignants du 2nd degré
54
Enseignants SEGPA
11
RASED
4
COP
1
CPE
2
Médecin scolaire (avec la quotité)
0
Infirmier (avec quotité)
80%
Assistant social (avec quotité)
60%
Personnel administratif
6
Assistants pédagogiques
50%
Assistants d’éducation
9,5 POSTES
Contrats aidés
Collège mutualisateur 31
ATOSS / ATSEM
ATTOSS : 15 + 2 CUI
Autres (à préciser)
Missions spécifiques
2015-2016
(Nombre de postes)
Coordonnateur de réseau 1er ou 2nd degré (quotités)
1 Référent pédagogique / 0,50
Professeur d’appui (anc. ECLAIR/RAR)
0
Enseignants surnuméraires (hors PMQC*)
0
Coordonnateur de niveau (collège)
1 enseignant 0,50 IMP
Autres (à préciser)
*PMQC = Plus de maîtres que de classe

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Structures spécifiques
2015-2016
(Nombre de postes)
PMQC
1
Scolarisation moins de 3 ans
64 élèves repartis dans 11 classes TPS/PS
CLIS
2
ULIS
1
UPE2A
Classe relais et autre : 1er degré enseignant allophone
1
Autre (à préciser) : au collège, dispositif prise en charge
élèves allophones
1 groupe (20 élèves) – FLE - Professeurs +
Assistant pédagogique
I.3/ DIAGNOSTIC PARTAGE DU RESEAU
Situation actuelle – Eléments d’analyse
Une dynamique positive visant les compétences du socle commun est en place.
Le REP de Pauillac est très clairement inscrit dans les priorités académiques.
Le réseau impulse un regard attentif sur les résultats de ses élèves (analyse des évaluations, suivi de
cohorte en littérature et mathématiques). Cette démarche, délibérément centrée sur la réussite du parcours
de l’élève, se renforce année après année.
Les évaluations nationales au CM2, lorsqu’elles avaient lieu, ont mis en évidence, qu’en moyenne, le fossé ne
se creusait pas entre les écarts de performances des élèves du REP et le niveau national : on constatait une
quasi stabilité de l’écart en français et en mathématiques.
Le taux de réussite au Diplôme National du Brevet reste en dessous des attendus - 9,5 pour 2015, - 6 en 2014.
59,8% des élèves admis au DNB obtiennent une mention Bien, voire Très Bien. Ce taux a baissé de - 5,1% en
2014.
On observe une baisse tendancielle des retards scolaires comparable à ce qui se produit hors éducation
prioritaire.
En tendance, sur les dernières années, l’orientation des élèves montre des différences importantes entre le
REP de Pauillac et les secteurs hors éducation prioritaire mais le REP se situe au-dessus de la moyenne
éducation prioritaire: selon les chiffres de 2013 (données eduscol), le taux d’accès de troisième en seconde
générale et technologique, est de 64% pour les élèves hors éducation prioritaire, mais seulement de 51% pour
les élèves en éducation prioritaire.
La réussite scolaire reste faible pour une part importante de la population scolaire du REP, avec des variations
non négligeables selon les années.
Les plus fortes carences se trouvent du côté de la maîtrise de la langue orale et écrite et dans la maîtrise des
compétences de recherche ainsi que dans l’organisation et la gestion de données (problèmes mathématiques).
Les écarts, entre les élèves les meilleurs et les plus faibles sont équivalents en français et en mathématiques.
Globalement, une proportion plus grande d’élèves est en difficulté en mathématiques. Cependant dans
certaines écoles, les écarts sont plus importants en français alors que le niveau est plus homogène en maths.
La SEGPA unique structure de ce type dans notre secteur géographique très étendu, occupe une place connue
et reconnue dans le réseau d’éducation prioritaire.
Le dispositif Ulis présent dans le collège depuis une dizaine d’années, assure une prise en charge efficiente des
élèves. Il en va de même pour les deux CLIS /ULIS de Mousset et St-Laurent.
Les mathématiques
Les diverses évaluations font apparaître la nécessité d’approfondir le travail engagé pour une amélioration des
compétences de recherche, des compétences d’organisation et gestion des données, pour une meilleure
maîtrise de l’outil en géométrie mais également l’utilité d’une programmation de cycle (pour le nouveau cycle 3)
ciblant les compétences essentielles, comme par exemple la maitrise des entiers naturels (maîtriser la valeur
des chiffres en fonction de leur position dans l’écriture des nombres) .
Le français
La maîtrise du langage oral et écrit (en réception et en production) apparaît de manière récurrente comme une
exigence dans toutes les actions REP (emploi du lexique approprié, respect de la syntaxe); cette exigence porte
sur toutes les disciplines.
Lors de l’année scolaire 2014/2015, dans la perspective la mise en place du nouveau cycle CM1/CM2/6e, un
groupe de travail inter degré a réfléchi sur une programmation par compétences et au final a produit un
document recensant les compétences visées prioritairement en français pour améliorer la liaison école collège.
Tous les enseignants de CM1, CM2 et 6e du REP Pauillac en ont eu communication de façon à le prendre en
compte dans leurs propres programmations.

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Les réussites du réseau
- Au niveau des évaluations nationales et de la réussite au DNB, l’écart à la moyenne nationale et à la moyenne
départementale reste stable, le fossé ne se creuse pas.
- Travail coopératif inter degré bien développé : actions communes, réunions communes, programmations
CM2/6e, …
- La liaison CM2 6e fonctionne bien : beaucoup d’actions communes, les futurs élèves de 6e sont préparés à la
venue au collège au travers de nombreux dispositifs, les commissions de liaisons permettent d’avoir une
connaissance affinée des élèves de CM2 qui arrivent au collège (via les PPRE passerelle et les fiches de
synthèse par école) et de ce fait un suivi individuel immédiat dès la rentrée, …
- Beaucoup de classes et donc d’enseignants s’engagent dans les actions fortes du REP:100% des classes
primaires participent à au moins une action forte, 100% des classes de 6e participent au défi mathématiques et
à au moins une action en français, …
- Travail approfondi dès les classes maternelles sur le développement des compétences de recherche en
mathématiques.
- Evaluation sans note de la maternelle au collège (tout le niveau 6e + toutes les classes de SEGPA et l’ULIS).
- Enseignements adapté et spécialisé sont bien intégrés dans le paysage du collège, les élèves y réussissent
bien (inclusion) grâce à une adhésion des professeurs des écoles et des professeurs du collège.
- Développement du lien de confiance avec les familles : réunion avec tous les parents des futurs élèves de
sixième à la mi-juin, remise des livrets scolaires à chaque parent au collège et dans de nombreuses classes
primaires, deux réunions parents professeurs au collège, réunions de rentrée au primaire, des écoles organisent
des journées « portes ouvertes », d’autres pratiquent des rentrées différées pour les petites sections, réunion
d'information sur les enjeux de l'orientation en début d'année de troisième, accueil des parents le jour de la
rentrée (information et formation aux applications de suivi de la scolarité de leurs enfants: pronote, sacoche, site
internet).
- « Vivre ensemble » est un fil conducteur dans tous les projets REP et en particuliers dans ceux menés dans le
cadre de la liaison école-collège. Ce principe est central dans tous les projets collectifs proposés : les défis, les
rencontres handball, rugby.
Repérage des difficultés
- Problématique du transport en raison de l’éloignement des écoles et du collège.
- Turn over important au niveau des enseignants (30 demandes de mutation chaque année) et des CPE au
collège. 45% des enseignants du collège ont moins de 2 ans d’ancienneté dans l’établissement. Le pourcentage
de non titulaires est deux fois plus important qu’au niveau départemental.
- Afflux d’élèves allophones au collège (22 arrivées) et à l’école Hauteville de Pauillac (27 %).
- Nécessité de prévoir un temps de travail institutionnalisé entre professeurs des écoles et professeurs de
collège s’impose comme une évidence afin de renforcer leurs échanges sur la dimension didactique et sur
les postures attendues au regard des caractéristiques des élèves et dans la perspective de la mise en place
du cycle 3 : CM1, CM2, 6e.
- Eloignement entre leur domicile et le lieu de travail pour de nombreux personnels.
- Pas assez de structures d’aides. Prise en charge médico sociale saturée : temps d’attente important pour les
rendez-vous et bilan au CSMI.
Les difficultés sont de plus en plus prégnantes quant au travail en lien avec le CSMI , les SESSAD … (lourdeurs
administratives, manque de moyens au niveau du CSMI …).
Les demandes de prise en charge pour des élèves particulièrement exposés, en très grande difficulté, sont de
plus en plus longues à aboutir (plus de 14 mois entre la 1ère équipe éducative et le 1er rendez-vous au sessad).
- Absence ou recul de l’aide médico scolaire : pas de médecin scolaire, plus de visite médicale pour les
maternelles ou les CE2.
- Au niveau des familles : fortes problématiques sanitaires et sociales souvent liées à l'exclusion (chômage,
surendettement, conditions de vie insalubres, comportements addictifs, illettrisme…),
- De nombreux élèves du Nord Médoc dont les enfants ont le profil ne viennent pas à la SEGPA en raison de
l’éloignement.
- Une situation délicate au niveau des PLP de la SEGPA, sur 4 postes, on compte une seule titulaire et 3 contractuels
(la SEGPA de Pauillac représente 9% des PLP contractuels de l’académie).
Il est toujours difficile de pouvoir trouver un contractuel d’une année sur l’autre ce qui n’est pas sans poser de
problèmes lorsque de nombreux projets ont été mis en œuvre…

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Les axes de progrès
- Accroître la maîtrise des compétences de base du socle commun (dire, lire, écrire, compter).
- Augmenter les capacités lexicales et linguistiques des élèves.
- Aider à la compréhension des consignes.
- Réduction de l’écart à la moyenne nationale et départementale dans les évaluations nationales.
- Conduire le maximum d’élèves au terme d’une scolarité diplômante la plus achevée possible (engager l’élève
dans un parcours de réussite scolaire ; identifier les freins à l’orientation).
- Amélioration du taux de réussite au DNB
- Rapprocher les équipes et développer encore la réflexion inter degrés pour faciliter la continuité des
apprentissages, notamment dans l’aide à apporter aux élèves les plus en difficulté.
- Développer la formation inter degré.
- Développer L’usage du numérique pour mieux assurer la différenciation de l’enseignement, pour favoriser
l’interactivité et le plaisir d’apprendre, pour réduire les difficultés scolaires et pour faciliter des démarches de
recherche.
- Améliorer la cohérence et à la complémentarité des dispositifs d’aide : articuler les accompagnements
associatifs et l’action de l’éducation nationale (RASED, APC, PPRE, PPRE Passerelle, AP collège,
accompagnement éducatif).
- Entretenir des relations de confiance avec les familles et leur communiquer des informations accessibles.
Développer une culture commune école/familles.
- Aide aux parents pour le suivi des apprentissages de leurs enfants et l’utilisation du numérique dans ce cadre.
- Développer encore la communication vers l’extérieur pour valoriser le travail fait dans les établissements du
REP : presse écrite, site Internet du collège et de la circonscription.
-Travailler sur l’orientation pour donner du sens aux études
- Poursuivre le développement de l’ouverture culturelle et plus particulièrement, formaliser le parcours culturel.
- Développer les projets EDD.
- Au niveau de la SEGPA, dynamiser les inclusions au collège, augmenter le nombre d’élèves se présentant au
DNB Pro.
- Développer les partenariats professionnels (en cours avec le restaurant Cordeillan Bages et le club
d’aéromodélisme de St-Laurent Médoc).
En résumé
Une réelle dynamique existe depuis 2008. Les changements de personnels n’ont en rien freiné l’élan engagé.
Le réseau d’éducation prioritaire de Pauillac est inscrit dans un programme ambitieux qui a encore des
ressources pour se développer dans les domaines suivants :
- Enrichir et créer des ancrages dans des champs disciplinaires encore peu exploités (langues vivantes,
EDD,…)
- Renforcer les liens écoles-collège dans la perspective du nouveau cycle 3 (CM-6°)
- Développer la coéducation écoles/collège/parents dans le but de favoriser la réussite de tous dans un
climat de confiance réciproque grâce à l’attention portée à l’accueil, à la communication et à la parole des
parents.
Actuellement, le REP entre dans une nouvelle phase de développement pour maintenir les acquis et surtout
pour améliorer encore davantage les indicateurs de réussite, le bien-être des élèves et les conditions de travail
des personnels.