12 solenec19

Solène Inceoglu
Master 1 FLE
Devoir d’entrainement : didactique du lexique
Q1 : 3/7
Q2 : 7/10
Q3 : 2/3
= 12/20
Au plan linguistique soyez logique et ne vous compliquez pas la vie :
synonyme : même sens, antonyme : sens contraire. Vous imaginez des relations
qui n’existent pas entre les mots : attention à ne pas raconter n’importe quoi à
vos apprenants.
Question 1 :
Dans le texte produit par l’apprenant nous pouvons repérer les termes issus du champ
thématique de l’eau suivants :
"baignée (baigner), nagé (nager), flottait (flotter), la piscine, émergé (émerger), la douche,
lavée (laver), pleuvait (pleuvoir), la pluie, trempé (tremper), la rivière, inondé (inonder),
arrosé (arroser), s’évaporée (s’évaporer), le poisson".
Ces termes peuvent être organisés dans divers classements :
Champ notionnel de l’action :
ce champ est représenté par des verbes tels que "baigner, nager, flotter, émerger, laver,
tremper, inonder, arroser, s’évaporer"
Dans ce champ, nous pouvons faire une sous catégorisation reprenant les termes appartenant
au champ lexical des phénomènes naturels : "pleuvoir, inonder, s’évaporer". On notera que
ces termes ne s’associent pas avec la première personne du singulier, mis à part "inonder"
lorsqu’il est utilisé dans un contexte autre que celui de phénomène naturel.
Champ lexical étymologique :
En s’intéressant aux familles de mots et à leur origine nous pouvons rapprocher les groupes
suivants :
- La "piscine" et le "poisson", issus de la même racine latine pisc-
- "pleuvoir" et "pluie", issus également du latin.
Rapport de synonymie dans ce contexte : (les mots ont un sens proche)
- "Tremper" et "arroser" ont tous les deux le sens de rendre quelque chose humide.
- "baigner", "nager" et "flotter", "laver" ont tous le sens d’un corps qui se trouve dans de
l’eau ou au contact de l’eau. A ces derniers nous pouvons rajouter le verbe "émerger"
qui implique une présence préalable dans l’eau.
Rapport d’antonymie : (les mots ont un sens contraire)
- Le terme "s’évaporer" signifie que l’eau se transforme en vapeur, donc, d’une manière
simplifiée, que l’eau s’en va. Le terme s’oppose donc sémantiquement aux termes
"pleuvoir", "tremper", "arroser". Ces derniers dénotent l’idée que l’eau s’imprègne,
qu’elle entre en contact avec les choses.
Commentaire
[
RS
1
] :
Justifie
z ce champ au plan didactique
Commentaire
[
RS
2
] :
Classe
trop vaste, ces verbes n’ont rien de
synonymique. « Flotter » convient
notamment pour l’air aussi.
Commentaire
[
RS
3
] :
Revoye
z les définitions de « antonymie »
et « synonymie »

Solène Inceoglu
Master 1 FLE
Question 2 :
Le texte de l’apprenant s’articule autour du thème de l’eau. Il me semble donc plus pertinent
d’adopter une approche thématique pour la réalisation des activités.
Activité 1 :
Je propose dans cette première activité de développer les compétences lexicales de
l’apprenant autour du terme « flotter ».
Dans le texte produit par l’apprenant, le lecteur peut avoir l’impression que la vieille dame
décrite et morte et flotte dans la piscine tel un cadavre à la dérive. D’après le ton du texte, j’ai
cependant l’impression que la vieille dame n’est pas morte mais qu’elle fait simplement la
planche.
Le premier exercice a pour objectif de développer les connaissances sémantiques du verbe
« flotter ».
Consigne : le verbe flotter peut avoir plusieurs sens, relie les expressions contenant le verbe
flotter (Lettres) à leurs équivalents (chiffres).
A- Il flotte, je ne peux pas aller dehors !
B- Une feuille flotte sur l’eau.
C- J’ai perdu du poids, je flotte dans ma robe !
D- Le drapeau flotte dans le vent
1- quelque chose est trop grand, trop ample, trop large.
2- quelque chose est agité dans l’air
3- il pleut.
4- se maintenir à la surface d’un liquide.
Réponses: A3, B4, C1, D2.
Avec cet exercice l’apprenant se rend compte de la polysémie du mot "flotter".
Le second exercice a pour but de présenter la collocation "faire la planche".
Nous demanderons alors à l’apprenant de rapprocher cette expression avec un verbe contenu
dans son texte. Etant donné que cet exercice suit directement l’exercice précédent, l’apprenant
peut rapidement faire le lien entre "faire la planche" et "flotter".
Une fois le rapprochement fait, nous demanderons à l’apprenant de réécrire les phrases
contenant le verbe "flotter" en le remplaçant par la nouvelle expression. Le résultat donne "Il
y a eu une vieille dame qui faisait la planche dans la piscine" et "j’ai vu la vieille dame y
faisait la planche". (Nous ignorons volontairement les fautes de grammaire).
Afin de renforcer le sémantisme du mot "planche" nous donnerons quelques minutes aux
apprenants pour trouver mots ou expressions associés au mot "planche". Les apprenants
travaillent en groupe. En cas de difficultés, le recours au dictionnaire est possible.
Commentaire
[
RS
4
] :
Comme
nt peut-il trouver les sens ? Peut-il
s’aider de dictionnaires ou
travailler à plusieurs afin de
partager des avis ?
Supprimé
:
l’expression
idiomatique

Solène Inceoglu
Master 1 FLE
Résultats : faire la planche, planche à voile, planche à pain, planche à repasser, monter sur les
planches, le plancher.
Une fois la liste établie, les apprenants sont amenés à expliquer le point commun entre tous
ces termes. Consigne : physiquement, qu’est ce qui rapproche tous ces mots ? Qu’ont-ils en
commun quand on les regarde ?
Les apprenants arriveront à la conclusion qu’une planche est quelque chose de plat et allongé.
Ils pourront donc faire le rapprochement avec la vieille femme qui flotte sur l’eau.
Activité 2 :
Enrichissement lexical autour du thème de la nage.
Exercice 1 :
Il existe diverses manières de nager. L’enseignant montrera 4 photos représentant les 4 nages
principales (photos de nageurs aux Jeux Olympiques par exemple) et demandera à apprenant
d’associer le nom de la nage à la photo respective.
Image du crawl
Image du dos crawlé
Image de la brasse
Image de la brasse papillon.
L’enseignant demandera ensuite à l’apprenant de réécrire le segment « puis, pour l’exercice
j’ai nagé » en utilisant les différents noms de nage. Cela permettra à l’apprenant de réinvestir
le nouveau vocabulaire et d’enrichir son texte.
Ceci fait 3 exercices, on vous en demande 2
Question 3 :
La consigne qui a amené l’apprenant à écrire ce texte était :
Ecris un texte d’une dizaine de lignes au passé en rapport avec l’eau mais sans jamais
mentionner ce mot ! Pense à tout ce que tu peux faire avec ou dans l’eau !
Supprimé
:
lexicale
Commentaire
[
RS
5
] :
Un peu
léger comme réinvestissement.
Est-ce vraiment utile pour ces qq
mots ? Il faudrait développer l’idée
afin de les conduire une
description plus appropriée.
Commentaire
[
RS
6
] :
Pas de
grammaire, ne mélangez pas
tout !!!