Rapport final de l`enquête sur les compétences

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Rapport final de l’enquête sur les
compétences académiques et
professionnelles auprès des étudiants
de B2 et B3 en psychologie
Sandra Berney, Alina Ciobanu & Uli Frauenfelder
Novembre 2012

23.22.2012 / SB
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Table des matières
1.!Contexte ............................................................................................................................ 3!
2.!Objectifs de l'enquête ........................................................................................................ 3!
3.!Population concernée ........................................................................................................ 3!
4.!Compétences évaluées ..................................................................................................... 3!
5.!Compétences mobilisées ou développées durant les études ........................................... 5!
5.1.!Mobilisation et/ou développement des compétences regroupées par catégories ...... 5!
5.2.!Savoir-faire cognitif ..................................................................................................... 5!
5.3.!Communication ........................................................................................................... 6!
5.4.!Savoir-faire académique ............................................................................................. 6!
5.5.!Savoir-faire professionnel ........................................................................................... 7!
5.6.!Moyennes de mobilisation/développement par catégories ......................................... 8!
5.7.!Conclusion .................................................................................................................. 9!
6.!Types d'enseignements favorisant la mobilisation / le développement de compétences . 9!
6.1.!Savoir-faire cognitif ..................................................................................................... 9!
6.2.!Communication ......................................................................................................... 10!
6.3.!Savoir-faire académique ........................................................................................... 11!
6.4.!Savoir-faire professionnel ......................................................................................... 12!
6.5.!Conclusion ................................................................................................................ 13!
7.!Orientation post-bachelor ................................................................................................ 13!
8.!Degrés de certitude du choix de l’orientation post-bachelor ........................................... 15!
9.!Projet professionnel ......................................................................................................... 17!
9.1.!Projet professionnel déjà défini durant le bachelor ? ................................................ 17!
9.2.!Stage professionnel durant le bachelor ? ................................................................. 18!
9.3.!Métier envisagé après les études ............................................................................. 18!
10.!Informations sur les perspectives futures ........................................................................ 20!
10.1.!Informations sur les orientations académiques à l’issue du bachelor en psychologie
20!
10.2.!Sources d’informations sur l’orientation académique après le bachelor ................. 21!
10.3.!Informations sur les voies professionnelles possibles à l’issue de la formation ..... 22!
10.4.!Sources d’informations sur les voies professionnelles ........................................... 23!
10.5.!Conclusions sur les perspectives futures ............................................................... 24!
11.!Recommandations proposées ......................................................................................... 24!
12.!Paroles d'étudiants .......................................................................................................... 25!

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1. Contexte
Depuis 2010, le projet InForMPsy, projet pédagogique pilote entrepris par la Faculté de
psychologie en partenariat avec edulap (www.edulap.ch), développe une plateforme
d'informations pour la formation et les métiers de la psychologie. Lors de la première étape
de ce projet, nous avons élaboré un référentiel de compétences professionnelles des métiers
de la psychologie, basé sur une analyse fonctionnelle des activités quotidiennes des
professionnels. Une enquête d'auto-évaluation des compétences par 52 psychologues
professionnels a été réalisée durant le printemps 2011. Les résultats obtenus ont permis de
distinguer des profils de compétences différents pour plusieurs spécialisations de la
psychologie.
La question qui nous préoccupait était également la problématique des compétences ou des
acquis d'apprentissage dans les études universitaires. Alors que les psychologues
professionnels arrivent à s'auto-évaluer, qu'en est-il des étudiants. Quelle perception ont-ils
des compétences académiques et professionnelles qu'ils ont développées durant leur étude
de bachelor. Dans cette optique, nous avons adapté et complété le référentiel initial de
compétences professionnelles en y incluant des compétences davantage axées sur les
ressources d'apprentissage cognitif et académique.
2. Objectifs de l'enquête
Les objectifs de cette enquête sont multiples :
• caractériser les compétences que les étudiants développent et/ou mobilisent tout au
long de leurs études de bachelor en psychologie
• investiguer les perspectives d'orientation académique (post-bachelor) futures
• appréhender leur projet professionnel futur
3. Population concernée
Deux phases de récoltes des données (15.06 – 15.07.2012 et 05.09 – 19.09.2012) ont
permis de recueillir 128 réponses des étudiants du bachelor de psychologie de l'Unviersité
de Genève. L'échantillon se compose de 70 étudiants (54.68 %) B2 et de 58 (45.32 %)
étudiants en B3.
4. Compétences évaluées
L'objectif de cette enquête n'était pas de recenser les connaissances (savoirs) propres aux
différents domaines de la psychologie, mais uniquement les compétences du savoir-agir
propre au métier de psychologue au sens large. Une courte définition des compétences
évaluées est proposée ci-dessous.
Analyse: Décomposer intellectuellement
différentes théories psychologiques et
concepts spécifiques afin de traiter de
manière appropriée les problématiques du
domaine enseigné dans ce cours.
Synthèse: Ramener à l'essentiel,
recomposer de façon condensée
différentes théories psychologiques et
concepts spécifiques afin de traiter de
manière appropriée les problématiques du
domaine enseigné dans ce cours.
Compréhension: Intégrer des faits
pertinents pour arriver à une
compréhension approfondie des
différentes problématiques dans ce
domaine d’étude.
Questionnement, réflexion critique:
Formuler un avis pertinent sur une

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question spécifique en étant capable de
prendre de la distance et d’adopter un
regard critique.
Application de la théorie à la pratique:
Utiliser des connaissances théoriques afin
d’élaborer des arguments et des solutions
à des problématiques pratiques.
Rédaction académique: Elaborer des
rapports de recherche, des comptes-
rendus ou des exposés scientifiques selon
les normes en vigueur.
Rédaction professionnelle: Elaborer des
rapports, des comptes-rendus, des
feedbacks ou des procès-verbaux selon
les normes en vigueur dans le milieu
professionnel envisagé/considéré.
Recherche scientifique: Planifier et
conduire les différentes étapes d'une
recherche (définition de l'objet d'étude,
récolte et analyse des données,
communication des résultats) selon les
normes scientifiques en vigueur.
Techniques d’enquête: Elaborer le
contenu et la structure de différents
instruments d’enquête (questionnaire,
entretien, etc.) en fonction du but visé et
mettre en œuvre ces techniques auprès
de la population concernée.
Evaluation initiale: Interagir avec le
patient-client afin de définir quels sont les
attentes et les buts visés et le service ou
l'intervention qui lui sera proposé.
Diagnostic: Etablir des caractéristiques
psychologiques spécifiques des individus,
des groupes, des organisations ou des
situations avec les méthodes appropriées.
Intervention: Repérer, préparer et mettre
en place des interventions adaptées aux
buts visés grâce à la mise en œuvre des
résultats du diagnostic.
Observation: Observer des
comportements dans des situations
spécifiques pour détecter des éléments
pertinents au but visé.
Communication orale: Transmettre
clairement par oral, à un public spécialisé
ou non, des informations (connaissances,
principes sous-jacents et/ou conclusions).
Coopération, collaboration: Se
renseigner et partager des informations
avec le réseau de professionnels
entourant le patient/client de sorte que
leurs besoins et leurs attentes soient
respectés.
Ces compétences peuvent également être organisées en 4 domaines:
a) Savoir-faire cognitif : regroupant les compétences liées à l'acquisition et au
traitement de l'information
• Analyse
• Synthèse
• Compréhension
• Questionnement, réflexion critique
b) Communication orale ou écrite dont l'objectif est de transmettre un message clair et
précis à l'interlocuteur, quel qu'il soit.
• Rédaction académique
• Rédaction professionnelle
• Communication orale
c) Savoir-faire académique dont l'objectif est la mise en œuvre de savoirs et de
connaissances
• Application de la théorie à la pratique
• Recherche scientifique
• Technique d'enquête

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d) Savoir-faire professionnel : regroupant les compétences spécifiques et nécessaires
à l'activité professionnelle du psychologue
• Evaluation initiale
• Diagnostic
• Intervention
• Observation
• Coopération et collaboration
5. Compétences mobilisées ou développées durant les études
La première question reposait sur la perception que les étudiants ont sur la mobilisation ou
le développement de diverses compétences depuis leur entrée à l'université jusqu'en B2 ou
B3. Les étudiants devaient évaluer 15 compétences académiques et professionnelles sur
deux échelles :
a) le degré de mobilisation et/ou développement des compétences depuis le début des
études avec 4 choix possibles (non, plutôt non, plutôt oui, oui) et
b) le type d'enseignement dans lequel la compétence a été majoritairement
développée/mobilisée, avec 4 réponses à choix (cours magistral, séminaire, TP ou
TD, ne s'applique pas)
5.1. Mobilisation et/ou développement des compétences regroupées par
catégories
5.2. Savoir-faire cognitif
Les compétences de cette catégorie sont largement mobilisées ou développées durant le
bachelor. En détail, on remarque que le questionnement est mobilisé par 74 % des
étudiants, le taux de mobilisation grimpe à 83.9 % pour l'analyse, 88.4% pour la synthèse et
93.5 % pour la compréhension
Dans cette catégorie, seule la compétence d'analyse a été mobilisé ou développée
différemment selon l'année académique (T-test = -2.026, p = .045), le taux de mobilisation
est plus grand chez les étudiants B3 (87.9 %) que chez les étudiants B2 (80 %).
1.4
4.3
3.4
18.6
12.1
11.4
8.6
4.3
8.6
20.0
24.1
57.1
50.0
61.4
58.6
44.3
37.9
57.1
36.2
22.9
37.9
27.1
32.8
51.4
53.4
18.6
36.2
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
B2
B3
B2
B3
B2
B3
B2
B3
Analyse Synthèse
Compréhe
nsion
Questionn
ement
Non
Plutôt non
Plutôt oui
Oui