2005 - 2006 LIVRET D’ETUDES MASTER DE PSYCHOLOGIE SPECIALITE RECHERCHE MODELISATION COGNITIVE : NEURO-COGNITION ET COGNITION SOCIALE (M2) CONTENU DES UE DU S3 UE 16S3 Méthodologie de l’analyse des données Stéphane Rousset, Frédérique Brenet, Olivier Desrichard Objectif Au delà des connaissances statistiques les chercheurs en psychologie doivent acquérir une compétence supplémentaire afin de s'adapter aux conditions réelles d'applications lorsqu’il s’agit de données comportementales. Celles-ci ne respectent en effet généralement pas les conditions statistiques supposées par les tests eux même Contenu Le cours sera centré d'une part sur les méthodes de corrections statistiques développées dans la littérature psychologique et plus généralement en science de la vie et sciences de l'homme. D'autre part une analyse comparative des différentes méthodes statistiques sera développée en prenant conjointement en compte leur puissance et leur résistance aux violations des conditions d'applications. Compétences acquises A la suite des cours proposés en licence et en première année de master cet enseignement permettra de finaliser l'expertise méthodologique nécessaire à la recherche. 1 UE 17S3 Épistémologie de la modélisation et de la validation en psychologie Christian Marendaz, Stéphane Rousset, Anna Tcherkassoff, Thierry Bollon Objectif L'objectif est de permettre une réflexion synthétique sur la démarche expérimentale qui intègre les évolutions récentes en particulier en ce qui concerne les neurosciences computationnelles et la vie artificielle. Contenu Le cours reprendra le fondement épistémologique de la place de la modélisation en psychologie et abordera les intérêt et limites de l'expérimentation, la simulation computationnelle, l'imagerie fonctionnelle et l'approche neuropsychologique dans la validation des modèles de la cognition individuelle et sociale. Compétences acquises Dans la formation d'un chercheur en psychologie ce cours doit jouer une place centrale dans la mesure où il remet en perspective les compétences spécifiques de l'approche psychologique ainsi que leur complémentarité avec les autres approches développées en science cognitive. UE 18S3 Cognitif 1 Michel Guerraz, Edouard Gentaz, Théophile Ohlmann Objectif Le cours est un approfondissement de l’UE Planification et contrôle du mouvement – Référentiel spatial. Il est plus particulièrement centré sur le rôle de l’activité motrice sur l’organisation de l’espace. Le but est de préciser le rôle respectif des informations issues de l’action motrice (commande motrice, forces perçues, simulation) et des systèmes sensoriels (vision, proprioception, toucher). Contenu - Liens motricité-perception : concepts et méthodes - Perception visuelle des mouvements humains - Perception et lois de production du mouvement - Théories motrices de la perception Pathologies du mouvement Etudes développementales Etudes neurophysiologiques Simulation informatique - Interactions visuo-posturales et visuo-haptiques Compétences acquises Maîtrise des concepts et des méthodes utilisées dans le champ des sciences cognitives UE 19S3 Cognition Sociale 1 Laurent Bègue, Florian Delmas, Elisabeth Doutre Objectif Le cours a pour principal objectif d'initier les étudiants aux différentes approches théoriques de la psychologie de l'expression faciale des émotions d'une part, et aux différentes contributions empiriques s'inscrivant dans ces approches et leurs conclusions d'autre part. Le cours visera également à développer chez les étudiants une perspective critique et constructive envers les différentes approches présentées. Contenu Emotions et expressions faciales Jugement social 2 Compétences acquises A la fin du semestre, les étudiants auront connaissance des principales approches et théories de la psychologie de l'expression faciale des émotions ainsi que de certaines contributions empiriques représentatives de ces grandes approches. Ils devront être à même d'apprécier les principales méthodes de recherche typiques des différentes perspectives de la psychologie de l'expression faciale des émotions et auront une vision plus critique des contributions théoriques et pratiques portant sur l'expression faciale des émotions. UE 20S3 Imagerie cérébrale & modélisation neuromimétique Stéphane Rousset, Monica Baciu, Bernard Ans Objectif Familiarisation avec la mise en place des protocoles expérimentaux en IRMf et avec le traitement des données et interprétation de résultats d’imagerie cérébrale. D'autre part cet enseignement est destiné à fournir une compétence en modélisation neuromimetique. Ce type de modèle joue en effet un rôle central dans les neurosciences computationnelles et en psychologie. En tant que systèmes adaptatifs et dynamiques ils sont à même de jouer un rôle important dans la modélisation psychologique des processus sociaux. Contenu (imagerie cérébrale) : Nouvelles approches expérimentaux en IRMf – le paradigme événementiel et le paradigme de type « mixte » (block et événementiel). Techniques de traitement des données en IRMf – Statistical Parametric Mapping (SPM) et analyse d’intercorrélation. Aspects temporaux et spatiaux en imagerie fonctionnelle - combinaison des méthodes d’imagerie : Potentiels Evoqués et IRMf. (Modélisation Neuromimetique). L'enseignement présentera les différents types de modélisation neuromimetique et leurs applications des modélisations psychologiques. Compétences acquises (Imagerie cérébrale) : Mise en place des protocoles en IRMf capable de répondre à une question spécifique de psychologie cognitive ; Traiter des données en IRMf. (Modélisation Neuromimétique) Le cours devra permettre d'utiliser le formalisme connexionniste pour comprendre les modèles et simulations actuelles en psychologie. Il devrait constituer la base permettant d'utiliser ce formalisme dans sa propre recherche. Les étudiants désirant pourront compléter cet enseignement en choisissant des UE plus orientées vers la programmation dans le cadre du master Informatique Cognition & Apprentissage de Grenoble, ce qui leur permettra plus de contrôle de l'environnement de simulation Neuropsychologie de la mémoire (organisé par l’Université de Savoie) Annik Charnallet, Nathalie Fournet, Martial Van der Linden Cette UE Fait partie du Master professionnel de Neuropsychologie de l'université de Savoie Cet enseignement est destiné à fournir des éléments d'expertise dans l'étude Neuropsychologie des troubles mnésique que ce soit sur l'amnésie ou les déficits reliés à des dysfonctionnements exécutifs (par exemple, relation entre le syndrome frontal et la mémoire de travail). Il portera également sur les troubles de l'identification d'objets (agnosie) qu’ils soient isolés ou intégrés dans des troubles sémantiques généraux (par exemple, démence sémantique). 3 CONTENU DES UE DU S4 UE 22S4 Mémoire Neurocognition et cognition sociale 2 Tous les enseignants universitaires Objectif Le mémoire effectué en M2 doit constituer une opération de recherche à part entière. Il doit permettre de produire un document correspondant à un article publiable dans une revue internationale. Ceci bien sur tant sur la forme que sur le fond théorique et expérimental, et bien sur indépendamment du fait que l'expérimentation ait permis ou non d'obtenir les résultats attendus. Contenu Ce mémoire reprend les contraintes déjà imposées pour le travail en M1. Cependant le niveau demandé est radicalement différent. La formation et le temps consacrés à ce mémoire doivent permettre de considérer ce travail comme le premier élément d'une thèse. Compétences acquises Capacité à entreprendre une thèse sous la direction d'un directeur de recherche dans un laboratoire reconnu. UE 23S4 Anglais et communication orale Sophie Paris, Christine Cannard Cet enseignement s'appuie sur les connaissances en langue anglaise et en norme de communication acquises les années précédente mais également sur l'activité de recherche dans laquelle les étudiants seront engagés. L'objectif est de leur permettre d'effectuer en toute indépendance une présentation scientifique. En fin de formation les étudiant du M2 recherche et de l'école doctorale seront amené à assurer un colloque de la formation ou ils devront présenter leurs travaux de recherche. UE 24S4 Cognitif 2 Serge Carbonnel, Pascale Colé, Françoise Bonthoux, Carole Berger Objectif Cours centré sur la catégorisation et développement et langage Contenu Catégorisation et développement : Présenter les principaux indices pouvant servir de base à la catégorisation chez le bébé et le jeune enfant : comparer les méthodologies et confronter les modélisations. Des arguments expérimentaux en faveur d’une base perceptive du développement de la catégorisation (Quinn & Eimas) mais aussi d’une base contextuelle (Mandler & K. Nelson). sont présentés. Nous montrons comment l’intégration de l’ensemble des données nécessite un cadre pluraliste et une approche dynamique afin de rendre compte de voies de développement variables selon les individus et les situations (domaines de connaissance). Cet enseignement devrait permettre une réelle compréhension des divers mécanismes candidats à la formation des concepts d’objets et leur éventuelle interaction. Capacité à discuter des modes de validation Langage : Une partie des recherches sur la lecture (réalisées chez le sujet adulte normal ou cérébro-lésé) découle d’un modèle connexionniste grenoblois qui est le premier modèle capable de simuler la lecture des mots polysyllabiques, appris ou nouveaux. Une autre partie des recherches (qui conjugue approche cognitive et imagerie cérébrale) concerne l'acquisition de la lecture et ses troubles. L'objectif des recherches sur l’écriture est de définir les 4 contraintes qui s'imposent à toute théorie de la production écrite, en contrastant notamment les résultats obtenus auprès de scripteurs adultes, d'apprentis scripteurs et de sujets présentant des troubles de l'orthographe. Une seconde partie des recherches vise à déterminer dans quelle mesure les activités de lecture et d'écriture reposent sur des procédures communes. UE 25S4 Cognition Sociale 2 Rémi Kouabenan, Olivier Desrichard, Eric Depret Objectif Ce cours vise à présenter une série de travaux sur les déterminants sociaux de la cognition humaine et à familiariser de façon critique les étudiants avec la littérature pertinente la plus récente. Contenu Le cours présente plusieurs domaines de recherche en psychologie dans lesquels le savoir a avancé grâce à l’intégration de la recherche sur la cognition et sur ses déterminants sociaux (raisonnement, perception, catégorisation, …). Cet enseignement envisage notamment d'offrir aux étudiants des connaissances théoriques et méthodologiques pour analyser et comprendre les risques professionnels et pour initier les changements de comportement en faveur de l'adoption de conduites sécuritaires. Il s'attache particulièrement à montrer les voies d'étude des processus cognitifs en oeuvre dans le rapport au risque (représentations, croyances, perception des risques, explication des accidents, analyse cognitive des erreurs). Une partie du travail se fera en expertisant des articles scientifiques. Compétences acquises Outils théoriques et méthodologiques relatifs au domaine de la cognition sociale. Techniques d’expertise d’un article scientifique ; travail critique. 5