livret d`etudes

1
2005 - 2006
LIVRET D’ETUDES
MASTER DE PSYCHOLOGIE
SPECIALITE RECHERCHE
MODELISATION COGNITIVE :
NEURO-COGNITION ET COGNITION
SOCIALE (M2)
CONTENU DES UE DU S3
UE 16S3 Méthodologie de l’analyse des données
Stéphane Rousset, Frédérique Brenet, Olivier Desrichard
Objectif
Au delà des connaissances statistiques les chercheurs en psychologie doivent acquérir une
compétence supplémentaire afin de s'adapter aux conditions réelles d'applications lorsqu’il
s’agit de données comportementales. Celles-ci ne respectent en effet généralement pas les
conditions statistiques supposées par les tests eux même
Contenu
Le cours sera centré d'une part sur les méthodes de corrections statistiques développées dans
la littérature psychologique et plus généralement en science de la vie et sciences de l'homme.
D'autre part une analyse comparative des différentes méthodes statistiques sera développée en
prenant conjointement en compte leur puissance et leur résistance aux violations des
conditions d'applications.
Compétences acquises
A la suite des cours proposés en licence et en première année de master cet enseignement
permettra de finaliser l'expertise méthodologique nécessaire à la recherche.

2
UE 17S3 Épistémologie de la modélisation et de la validation en psychologie
Christian Marendaz, Stéphane Rousset, Anna Tcherkassoff, Thierry Bollon
Objectif
L'objectif est de permettre une réflexion synthétique sur la démarche expérimentale qui
intègre les évolutions récentes en particulier en ce qui concerne les neurosciences
computationnelles et la vie artificielle.
Contenu
Le cours reprendra le fondement épistémologique de la place de la modélisation en
psychologie et abordera les intérêt et limites de l'expérimentation, la simulation
computationnelle, l'imagerie fonctionnelle et l'approche neuropsychologique dans la
validation des modèles de la cognition individuelle et sociale.
Compétences acquises
Dans la formation d'un chercheur en psychologie ce cours doit jouer une place centrale dans
la mesure où il remet en perspective les compétences spécifiques de l'approche psychologique
ainsi que leur complémentarité avec les autres approches développées en science cognitive.
UE 18S3 Cognitif 1
Michel Guerraz, Edouard Gentaz, Théophile Ohlmann
Objectif
Le cours est un approfondissement de l’UE Planification et contrôle du mouvement –
Référentiel spatial. Il est plus particulièrement centré sur le rôle de l’activité motrice sur
l’organisation de l’espace. Le but est de préciser le rôle respectif des informations issues de
l’action motrice (commande motrice, forces perçues, simulation) et des systèmes sensoriels
(vision, proprioception, toucher).
Contenu
- Liens motricité-perception : concepts et méthodes
- Perception visuelle des mouvements humains
- Perception et lois de production du mouvement
- Théories motrices de la perception
Pathologies du mouvement
Etudes développementales
Etudes neurophysiologiques
Simulation informatique
- Interactions visuo-posturales et visuo-haptiques
Compétences acquises
Maîtrise des concepts et des méthodes utilisées dans le champ des sciences cognitives
UE 19S3 Cognition Sociale 1
Laurent Bègue, Florian Delmas, Elisabeth Doutre
Objectif
Le cours a pour principal objectif d'initier les étudiants aux différentes approches théoriques
de la psychologie de l'expression faciale des émotions d'une part, et aux différentes
contributions empiriques s'inscrivant dans ces approches et leurs conclusions d'autre part. Le
cours visera également à développer chez les étudiants une perspective critique et constructive
envers les différentes approches présentées.
Contenu
Emotions et expressions faciales
Jugement social

3
Compétences acquises
A la fin du semestre, les étudiants auront connaissance des principales approches et théories
de la psychologie de l'expression faciale des émotions ainsi que de certaines contributions
empiriques représentatives de ces grandes approches. Ils devront être à même d'apprécier les
principales méthodes de recherche typiques des différentes perspectives de la psychologie de
l'expression faciale des émotions et auront une vision plus critique des contributions
théoriques et pratiques portant sur l'expression faciale des émotions.
UE 20S3 Imagerie cérébrale & modélisation neuromimétique
Stéphane Rousset, Monica Baciu, Bernard Ans
Objectif
Familiarisation avec la mise en place des protocoles expérimentaux en IRMf et avec le
traitement des données et interprétation de résultats d’imagerie cérébrale. D'autre part cet
enseignement est destiné à fournir une compétence en modélisation neuromimetique. Ce type
de modèle joue en effet un rôle central dans les neurosciences computationnelles et en
psychologie. En tant que systèmes adaptatifs et dynamiques ils sont à même de jouer un rôle
important dans la modélisation psychologique des processus sociaux.
Contenu
(imagerie cérébrale) : Nouvelles approches expérimentaux en IRMf – le paradigme
événementiel et le paradigme de type « mixte » (block et événementiel). Techniques de
traitement des données en IRMf – Statistical Parametric Mapping (SPM) et analyse
d’intercorrélation. Aspects temporaux et spatiaux en imagerie fonctionnelle - combinaison des
méthodes d’imagerie : Potentiels Evoqués et IRMf. (Modélisation Neuromimetique).
L'enseignement présentera les différents types de modélisation neuromimetique et leurs
applications des modélisations psychologiques.
Compétences acquises
(Imagerie cérébrale) : Mise en place des protocoles en IRMf capable de répondre à une
question spécifique de psychologie cognitive ; Traiter des données en IRMf. (Modélisation
Neuromimétique) Le cours devra permettre d'utiliser le formalisme connexionniste pour
comprendre les modèles et simulations actuelles en psychologie. Il devrait constituer la base
permettant d'utiliser ce formalisme dans sa propre recherche. Les étudiants désirant pourront
compléter cet enseignement en choisissant des UE plus orientées vers la programmation dans
le cadre du master Informatique Cognition & Apprentissage de Grenoble, ce qui leur
permettra plus de contrôle de l'environnement de simulation
Neuropsychologie de la mémoire (organisé par l’Université de Savoie)
Annik Charnallet, Nathalie Fournet, Martial Van der Linden
Cette UE Fait partie du Master professionnel de Neuropsychologie de l'université de Savoie
Cet enseignement est destiné à fournir des éléments d'expertise dans l'étude Neuropsychologie
des troubles mnésique que ce soit sur l'amnésie ou les déficits reliés à des dysfonctionnements
exécutifs (par exemple, relation entre le syndrome frontal et la mémoire de travail). Il portera
également sur les troubles de l'identification d'objets (agnosie) qu’ils soient isolés ou intégrés
dans des troubles sémantiques généraux (par exemple, démence sémantique).

4
CONTENU DES UE DU S4
UE 22S4 Mémoire Neurocognition et cognition sociale 2
Tous les enseignants universitaires
Objectif
Le mémoire effectué en M2 doit constituer une opération de recherche à part entière. Il doit
permettre de produire un document correspondant à un article publiable dans une revue
internationale. Ceci bien sur tant sur la forme que sur le fond théorique et expérimental, et
bien sur indépendamment du fait que l'expérimentation ait permis ou non d'obtenir les
résultats attendus.
Contenu
Ce mémoire reprend les contraintes déjà imposées pour le travail en M1. Cependant le niveau
demandé est radicalement différent. La formation et le temps consacrés à ce mémoire doivent
permettre de considérer ce travail comme le premier élément d'une thèse.
Compétences acquises
Capacité à entreprendre une thèse sous la direction d'un directeur de recherche dans un
laboratoire reconnu.
UE 23S4 Anglais et communication orale
Sophie Paris, Christine Cannard
Cet enseignement s'appuie sur les connaissances en langue anglaise et en norme de
communication acquises les années précédente mais également sur l'activité de recherche
dans laquelle les étudiants seront engagés. L'objectif est de leur permettre d'effectuer en toute
indépendance une présentation scientifique. En fin de formation les étudiant du M2 recherche
et de l'école doctorale seront amené à assurer un colloque de la formation ou ils devront
présenter leurs travaux de recherche.
UE 24S4 Cognitif 2
Serge Carbonnel, Pascale Colé, Françoise Bonthoux, Carole Berger
Objectif
Cours centré sur la catégorisation et développement et langage
Contenu
Catégorisation et développement : Présenter les principaux indices pouvant servir de base à la
catégorisation chez le bébé et le jeune enfant : comparer les méthodologies et confronter les
modélisations. Des arguments expérimentaux en faveur d’une base perceptive du
développement de la catégorisation (Quinn & Eimas) mais aussi d’une base contextuelle
(Mandler & K. Nelson). sont présentés. Nous montrons comment l’intégration de l’ensemble
des données nécessite un cadre pluraliste et une approche dynamique afin de rendre compte
de voies de développement variables selon les individus et les situations (domaines de
connaissance). Cet enseignement devrait permettre une réelle compréhension des divers
mécanismes candidats à la formation des concepts d’objets et leur éventuelle interaction.
Capacité à discuter des modes de validation
Langage : Une partie des recherches sur la lecture (réalisées chez le sujet adulte normal ou
cérébro-lésé) découle d’un modèle connexionniste grenoblois qui est le premier modèle
capable de simuler la lecture des mots polysyllabiques, appris ou nouveaux. Une autre partie
des recherches (qui conjugue approche cognitive et imagerie cérébrale) concerne l'acquisition
de la lecture et ses troubles. L'objectif des recherches sur l’écriture est de définir les

5
contraintes qui s'imposent à toute théorie de la production écrite, en contrastant notamment les
résultats obtenus auprès de scripteurs adultes, d'apprentis scripteurs et de sujets présentant des
troubles de l'orthographe. Une seconde partie des recherches vise à déterminer dans quelle
mesure les activités de lecture et d'écriture reposent sur des procédures communes.
UE 25S4 Cognition Sociale 2
Rémi Kouabenan, Olivier Desrichard, Eric Depret
Objectif
Ce cours vise à présenter une série de travaux sur les déterminants sociaux de la cognition
humaine et à familiariser de façon critique les étudiants avec la littérature pertinente la plus
récente.
Contenu
Le cours présente plusieurs domaines de recherche en psychologie dans lesquels le savoir a
avancé grâce à l’intégration de la recherche sur la cognition et sur ses déterminants sociaux
(raisonnement, perception, catégorisation, …). Cet enseignement envisage notamment d'offrir
aux étudiants des connaissances théoriques et méthodologiques pour analyser et comprendre
les risques professionnels et pour initier les changements de comportement en faveur de
l'adoption de conduites sécuritaires. Il s'attache particulièrement à montrer les voies d'étude
des processus cognitifs en oeuvre dans le rapport au risque (représentations, croyances,
perception des risques, explication des accidents, analyse cognitive des erreurs). Une partie du
travail se fera en expertisant des articles scientifiques.
Compétences acquises
Outils théoriques et méthodologiques relatifs au domaine de la cognition sociale. Techniques
d’expertise d’un article scientifique ; travail critique.