Quelle est la définition de la dyslexie

Dyslexie
Quelle est la définition de la dyslexie ?
La dyslexie développementale est un trouble de l'apprentissage
du langage écrit, qui n'est
pas justifié par un
déficit intellectuel, par des troubles neurologiques
acquis, par des
troubles ORL sévères ou un cursus
scolaire inadapté (auquel cas, il peut y avoir une
dyslexie,
mais considérée comme secondaire).
Il
y a principalement deux types de troubles dyslexiques.
Le premier
concerne le processus de décodage (transcodage progressif
des unités
graphiques en unités phonétiques
correspondantes): on parle alors d'un trouble du
processus d'assemblage.
Le second est lié à la reconnaissance globale
du mot (il y a toute une série de mots que
l'on reconnaît
directement), signe d'une difficulté au niveau du processus
d'adressage.
Dans
la plupart des cas, les enfants font des erreurs au niveau des
deux processus,
bien que ce soit souvent un problème
d'assemblage qui perturbe secondairement
l'élaboration
du stock mnésique de mots et donc leur reconnaissance
globale.
Les mots sont reconnus, mais confondus avec d'autres
mots proches: cousin/coussin,
parlera/parlerait, ...
De
plus rares enfants présentent plus spécifiquement
une perturbation du processus
d'adressage: au début de
leur scolarité, tout s'est passé "normalement",
mais vers la
3ème, 4ème année primaire,
leur lecture reste fort syllabée et ils commettent énormément
d'erreurs sur les mots irréguliers, même très
fréquents (le/les, et/est, ...).
A partir de quel moment les parents doivent-ils se poser des questions
et consulter?
Les
erreurs de lecture ne diffèrent pas fondamentalement
entre normolecture
débutante et dyslexique: certaines
lettres ne sont pas décodées (partir devient patir),
permutées (tur au lieu de tru) ou sont substituées,
les confusions pouvant par ailleurs être
phonologiques
( t et d et p et b) ou visuelles (m et le n, p et q).
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Dyslexie
Les
erreurs seront souvent beaucoup plus nombreuses chez l'enfant
surtout elles perdureront bien au-delà
des premiers mois d'école.
dyslexique et
Une
dyslexie peut donc être suspectée dès février,
mars de la première année (et c'est
à ce
moment qu'idéalement, il faut consulter). Chez un certain
nombre d'enfants, un
déficit dans l'installation des
habilités phonologiques ou métaphonologiques laisse
pronostiquer plus tôt encore un risque important de difficultés
d'ordre dyslexique.
Que sont ces habilités métaphonologiques?
Bien
avant l'apprentissage de la lecture, les enfants vont comprendre
que "le mot"
n'est pas un ruban sonore indissociable,
mais une suite de sons qu'ils vont apprendre à
discriminer,
segmenter, permuter, fusionner. Concevoir les unités
phonétiques et en
manipuler l'enchaînement en séquence
constitue l'habileté métaphonologique.
Ces
fonctions sont primordiales à l'apprentissage du langage
écrit et constituent un
facteur pronostic d'autant plus
intéressant qu'il peut être objectivé avant
même l'école
primaire. Il est regrettable que les
habiletés métaphonologiques ne fassent pas l'objet
de plus d'entraînement ni d'évaluation en classe
de 3ème maternelle.
Le "zozotage" est-il un phénomène
connexe à la dyslexie?
Non.
Le zozotage n'est pas un problème phonologique, on parle
de dyslalie. L'enfant
discrimine bien le son, mais l'articule
mal. C'est différent: il n'y a pas de confusion.
Que pensez-vous de l'utilisation de la méthode globale
pour apprendre à lire ?
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Dyslexie
Pour
les enfants qui ont un trouble d'assemblage, la méthode
globale permet, au
début, de "lire" sans
problème, puisque le principe de la méthode globale
est
d'apprendre une série de mots "par coeur".
Tant qu'il y a 10, 20, 30 mots à retenir, cela se
passe
en général très bien.
Ensuite,
la seconde étape de cette méthode prévoit
de repasser par une période de
décodage, avec
parfois un soutien en classe, mais souvent, en tablant sur une
démarche personnelle des enfants. Cette étape
est fondamentale à la lecture de mots
nouveaux.
L'enfant
qui a une faiblesse de codage aurait eu probablement du mal à franchir cette
étape avec un soutien pédagogique,
mais laissé à lui-même.... Le problème
n'en est
que plus accentué. Et souvent, ces enfants consultent
en fin de la 2ème année primaire, ce
qui est déjà fort tard.
L'aide gestuelle proposée parfois lors de l'apprentissage
aider?
de la lecture peut-elle
Cette
gestuelle aide énormément les enfants qui ont
un problème de codage, en
particulier si les gestes soutiennent
une relation logique entre le son et la lettre, sa graphie.
Devant un enfant dyslexique, quelle est la rééducation
à mettre en oeuvre?
Il
n'existe pas de programme type de rééducation.
Une thérapie concerne toujours un programme individuel
établi très étroitement par rapport
à
chaque patient.
Reste toutefois des principes fondamentaux et
constants tels l'analyse des erreurs
spécifiques et des
fonctions cognitives associées, la recherche d'aides
efficaces, des
entraînements ciblés, une gestion
de progression des étapes de complexités, et
l'autonomisation
face aux procédés d'aide.
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Dyslexie
Garde-t-on des séquelles de sa dyslexie ?
Il
est rare qu'un dyslexique puisse dire: plus aucun mot nouveau,
complexe ne me cause problème.
aucune situation
Par
exemple, certains enfants, adolescents ou adultes garderont
des difficultés de
lecture de mots rares et complexes,
d'étude de grandes quantités de matière
écrite ou
d'apprentissage des langues étrangères.
Ils accumulent souvent un retard en grammaire,
en conjugaison,
en orthographe.
Certains
enfants réagissent mieux, car ils sont plus volontaires,
plus patients, plus
intelligents. L'association de troubles
associés joue également, particulièrement
le
trouble de l'attention et de la mémoire. La dyslexie
dépend de tout un système cognitif, d'où
l'importance d'un bilan multidisciplinaire.
Texte
publié avec l'aimable autorisation de Madame Laporte
en neuropsychologie
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