textesB_motivation_a..

Susciterlamotivationàapprendreenclasse
Recueildetextes

Susciterlamotivationàapprendreenclasse
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Table des matières
Texte1. Premierdéterminantdelamotivationscolaire:Savoircompter  3
sursoioulaperceptiondesacompétenceàacquériretàutiliserdes
connaissances(Barbeau,Montini,Roy)
Texte2. Deuxièmedéterminantdelamotivationscolaire:Àquoicelasertou 4
laperceptiondel’importancedelatâche
Texte3. Troisièmedéterminantdelamotivationscolaire:atteindrelebutou 7
laperceptiondepouvoirmaîtriserlatâche
Texte4. Premierindicateurdelamotivationscolaire:S’ymettreou  8
l’engagementcognitif.
Texte5. Deuxièmeindicateurdelamotivationscolaire:participationdes  12
étudiants
Texte6. Texte6.Étonnez‐moi!(U.Aylwin)13
Texte7. Renverserl’offreetlademande(U.Aylwin)14
Texte8. Troisfacteursclésdemotivationpourlesélèves(Malone)  15
Texte9.BeauxJeudisPlussurlethèmedelamotivation     16

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Vousavezaccèsàcinqtextessurlamotivation.Chacundecestextescorrespondàun
élémentdumodèledelamotivationscolairedéveloppéparDeniseBarbeau,Angelo
MontinietClaudeRoydansleurouvrageintitulé:Tracerlescheminsdelaconnaissance
publiéàl'AQPCen1997.
Chaquetexteprésentedescomportementsd'élèvesquipossèdentbiencetélémentde
motivationainsiqu'uneséried'interventionsqu'unprofesseurpeutfaireenclassepour
permettreauxélèvesdedévelopperchacundeceséléments.
RÉPERTOIRED'INTERVENTIONSPOURLESDIVERSASPECTSDELAMOTIVATIONSCOLAIREDES
ÉTUDIANTS
Cerépertoireaétécomposéàpartirdesouvragessuivants:
1‐Barbeau,D.,Montini,A.,Roy,C.Bamoro,Guided'utilisationdulogiciel,CollègeBoisde
Boulogne,Juin1997.
2‐Barbeau,D.,Montini,A.,Roy,C.Surlescheminsdelaconnaissance,AQPC,1997.
3‐Barbeau,D.,Montini,A.,Roy,C,Tracerlescheminsdelaconnaissance,Actesdu17eColloque
annueldel'AQPC,1997.
4‐Barbeau,D.,Montini,A.,Roy,C,Tracerlescheminsdelaconnaissance,AQPC,1997.
 Texte1.Premierdéterminantdelamotivationscolaire:
Savoircomptersursoioulaperceptiondesacompétenceà
acquériretàutiliserdesconnaissances
PREMIERDÉTERMINANTDELAMOTIVATIONSCOLAIRE:savoircomptersursoioula
perceptiondesacompétenceàacquériretàutiliserdesconnaissances.
Commentreconnaîtreunétudiantcompétentpouracquériretutiliserdesconnaissances?
C'estunétudiantquisaitbienutiliserlesstratégiesd'élaborationdesconnaissancespourmieux
comprendreetmieuxassimilerl'information:
• ilfaitappelàsesconnaissancesantérieures,
• ilutilisesesnotesdecours,
• ilsetrouvedesexemples,
• ilsetrouvedesanalogies,
• ilidentifielesmotsclés,
• ilrevientsystématiquementsurlesconnaissancestransmises:ilrévise,
• ilreformuledanssesmots(paraphrase).

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C'estunétudiantquisaitbienutiliserlesstratégiesd'organisationdesesconnaissancesafinde
mieuxinscrirel'informationdanslamémoire:
• ilfaitlepland'uncours,d'untexte,d'untravail:ilstructure,
• ilsaitreprésentergraphiquementsesconnaisances:ilschématise.
Commentagirenclassepourfavorisercettecompétencechezlesétudiants?:
Enfaisantdelaclasseunenvironnementscolairestimulantetorganisé:
• Fournirauxétudiantsunenvironnementpédagogiquepropiceàl'apprentissage(par
exemple,identificationclairedecequevousvoulezenseigner,préparationadéquate
deslieuxphysiqueselonlecours,utilisationenclassedesstratégiesquevousvoulezque
lesétudiantsutilisent..l'exemplepersonnel,l'analogie,etc.);
• Capterl'attentiondesétudiantsparunenvironnementscolairestimulant(parexemple,
uneanecdote,unehistoireserapportantàl'objetducoursattirel'attentiondes
étudiants,variationdanslerythmeducours,etc.);
• Enseignerauxétudiantsàéliminerdefaçonsécuritairel'informationnonessentiellepar
exemple,endonnant,audébutducours,unordredujourdelarencontre,unelistede
motsclés,unequestionàrépondredurantlecours,unplandelaleçon,etc.Celaaideà
centrerl'attentionsurleproposducours.
Enamenantlesétudiantsàdonnerrapidementunsensàl'information:
• Indiquer,pointer,souligner,amplifier,accentuer,répéteruneinformation,unaspectdu
messagequevousvouleztransmettre(parexemple,stimulerlesrécepteurssensoriels
desétudiants,lesilencecompletimmédiatementavantlatransmissiond'une
informationimportanteestfortutilepourattirerl'attentionsurcetteinformation);
• Présenterl'informationd'unefaçoncaptivante;
• Faireréférenceauxconnaissancesantérieuresdel'étudiant(parexemple,vérifierce
qu'ilsconnaissentdusujet,releverleurspréconceptions).
Entenantcomptedescaractéristiquesdelamémoiredetravail:
• Partagerclairementl'organisationducours(parexemple,fairerégulièrementdes
pausespourpermettreauxétudiantsd'organiserleursnotesdecourssousformede
questions,deréseauxdeconcepts,demotsclés,d'idéesprincipales,etc.Vousfavorisez
ainsiunmeilleurcodagedel'informationet,parricochet,unmeilleurrepêchagede
l'informationlorsquecelaseranécessaire.L'utilisationd'exemples,d'analogiesfavorise
uncodagemeilleuretplusrapidedel'information);
• Organiserl'informationparunplan,unschéma,unréseaudeconcept,etc.(par
exemple,favoriserunmeilleurcodageetunrepêchagedel'informationdanslaménoire
àcourttermeenamenantlesétudiantsàtrouverleurspropresmodesd'organisationde
l'information,enamenantaussilesétudiantsàregrouperenuneseuleunitélogiquedes
donnéesquiconstituaient,avantcetteorganisation,plusieursunités);
• Montrerauxétudiantscommentreprendreefficacementuneinformationdansleur
mémoiredetravail(parexemple,l'identificationrapidedesmotsclésparleprofesseur

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esttrèsutile,surtoutsicetteidentificationfaitappelàplusieurssens).
Enfavorisantchezlesétudiantsunclassement,unrepêchageetuntransfertefficaces
del'information(gestiondelamémoireàlongterme):
• Aideràclasserefficacementl'informationenutilisantlescartessémantiques,les
schémas,lesplanslogiques,lestableaux,etc.;
• Offrirauxétudiantsdes"clés"derepêchagedel'informationouleurpermettredes'en
trouverpourrepêcherl'informationdontilsontbesoin(parexemple,identifieroufaire
identifier,lorsd'unexposé,lesconceptsclés,desexemples,desanalogies,des
questions,desapplicationsconcrètes,demanderauxétudiantsdefairedescartes
sémantiquesàlasuited'unexposéouàlasuitedelalectured'untexte,etc.).;
• Favoriserlepluspossibleletransfertd'apprentissaged'unesituationàl'autre;une
compétences'apprendtoujoursdansun"contexte"(parexemple,varierlemodeetle
contextedeprésentationd'uneconnaissance).
Enfaisantensortequel'étudiantsoitcapabledegénéreretd'émettreadéquatement
uneréponse:
• Favoriserchezlesétudiants,lorsquecelaestpertinent,l'automatisationdes
connaissancesthéoriquesetpratiques(parexemple,enrépétantuneprocédure:si
vousfavorisezdesautomatismeslorsdel'écritured'untexte,lorsdelaréalisationd'une
procédurex,y,z,vouslibérezl'attentiondel'étudiant.Cedernierpeutalorsse
concentrersurd'autresaspectsdesontravail);
• Transmettre,danslesconsignes,uneinformationsimple,facilementtraitableparla
mémoiredetravail(parexemple,enenlevantdesconsignestouteinformationquin'est
pasessentielle,enutilisantdestermessimplesetuneformulationclaireetlimpide,en
indiquantauxétudiantscommentdécoderlespartiesessentiellesd'uneconsigneet
commentlesorganiserdansuntoutafinquelaconsignen'occupepastoutelaplace
danslamémoiredetravail);
• Favoriserl'attentionetlaconcentrationdesétudiantslorsdel'apprentissaged'une
connaissanceetdelaréalisationd'unetâche(parexemple,enévitantlasurcharge
d'information,enlesrendantlesplusactifspossibleenclasse,enplanifiantdespauses
régulières‐unepausede10minutesparheuredetravail‐ etenlesrespectant).La
concentrationestfavoriséeparl'habitude,lafamiliaritéaveclatâche,parun
environnementpropice;elleestaffectéeparlafatigue,lestress,lesproblèmes
personnels.
Pourleprofesseurquiveutensavoirplussurcetaspectdelamotivationscolaire:
TousleschapitresdelaPartie4deBarbeauetal,1997,Tracerlescheminsdelaconnaissance.