Il était une fois…

Le français en chantier
Sous la direction de
Colette Aoun
Professeur de didactique
à l’Université Saint-Joseph de Beyrouth
Nathalie Gesenhues
Professeur certifié de Lettres modernes
Académie de Nancy-Metz
Pascal Ruter
Professeur certifié de Lettres modernes
Académie de Versailles
Perrine Enault
Professeur certifié de Lettres modernes
Académie de Créteil
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Le français en chantier est une collection
destinée aux élèves du collège (6e, 5e, 4e et 3e).
Elle contribue à l’acquisition du socle
commun de connaissances et de compétences.
Elle s’inscrit dans une démarche où l’élève,
en interaction permanente avec le groupe
classe, construit ses apprentissages de façon
progressive et raisonnée.
Le français en chantier 6e est un manuel
unique, organisé en six modules. Les cinq
premiers modules explorent une typologie
textuelle à travers une thématique ; le sixième
module reprend les acquis des modules
précédents en proposant une situation
intégrative à travers l’étude d’une œuvre
intégrale. Chaque module propose des
activités d’apprentissage diversifiées, conçues
de façon décloisonnée afin de permettre à
l’élève de construire progressivement son
savoir et de le réinvestir.
Le français en chantier 6e donne du sens
aux apprentissages à travers un chantier
d’écriture déclenché dès le début du
module et complété au fur et à mesure
de la découverte des apprentissages,
permettant ainsi à l’élève de comprendre
leur finalité. Le premier jet du chantier
d’écriture consiste en une recherche
d’idées ; ce n’est que progressivement, en
fonction des apprentissages, que l’élève
est amené à reconsidérer son texte, le
relire et le corriger afin d’en améliorer le
fond et la forme. Au terme du module (et
du chantier), le bilan des apprentissages
lui permet de mesurer enfin le chemin
parcouru. Ainsi, la collection prend en
considération le droit à l’erreur de l’élève.
Activités orales
Les activités orales proposent des structures
et du vocabulaire nécessaires à la réalisation
du chantier d’écriture, en lien avec le
thème du module et la typologie textuelle
étudiée. Elles sont mises en œuvre à partir
d’illustrations, de poèmes, de séquences de
vocabulaire, de documents sonores (CD),
de jeux de rôle, de débats, etc.
Étude de textes
L’étude de textes permet à l’élève de
découvrir et de formaliser progressivement
les caractéristiques du type d’écrit étudié et
réalisé dans le cadre du chantier, et d’acquérir
des structures linguistiques et du vocabulaire
en rapport avec le thème travaillé.
Chaque module propose six textes :
– quatre textes relatifs au type et au thème
travaillés dans le cadre du module, dont
l’étude permet de dégager des caractéristiques
communes ;
– un cinquième texte appartenant à la même
typologie, mais de thème différent, dont
l’étude permet de réinvestir les notions
découvertes ;
– un sixième, à l’inverse, de même thème
mais de typologie différente, dont l’étude
permet de mesurer les écarts entre les
différentes typologies.
Le choix des textes tient compte des
instructions officielles du ministère français
de l’Éducation nationale en ce qui concerne
les thèmes et les époques demandés.
Étude de la langue française
Chaque module apporte à l’élève les notions
de grammaire, de conjugaison, d’orthographe
et de vocabulaire nécessaires pour mener à
bien son chantier d’écriture.
Les notions grammaticales sont d’abord
découvertes dans les textes étudiés, puis
formalisées dans le cadre d’une leçon
accompagnée d’exercices.
La compétence orthographique est travaillée
tout au long du chantier d’écriture. Deux
dictées sont par ailleurs proposées dans le guide
pédagogique pour chaque module.
Le lexique fait l’objet d’une séquence spécifique
dans le cadre de chaque module.
Expression écrite
L’ensemble des activités et des apprentissages
proposés dans la collection trouvent leur
justification dans la production écrite. Elle est
travaillée dans le cadre du chantier, qui vise
à faire acquérir aux élèves « une conscience
claire de leur langue, une connaissance
précise et vivante de son fonctionnement »
(Bulletin officiel du ministère français de
l’Éducation nationale, 28 août 2008).
Les critères de réussite et les possibilités
d’amélioration des différents écrits sont
découverts au fil des séquences et un bilan
des apprentissages est proposé à la fin de
chaque module.
Étude de l’image
Une lecture de l’image est proposée avec
l’illustration d’ouverture de chaque module.
Elle permet à l’élève d’observer et de se poser
des questions sur ce qu’il voit. Il apprend
ainsi à lire l’image, à la comprendre et à
l’interpréter.
Histoire des arts
Chaque module propose, en lien avec la
thématique étudiée, une œuvre du patrimoine
artistique et culturel, accompagnée d’une
exploitation pédagogique. Les œuvres étudiées
sont variées (peintures, sculptures, enluminures,
photographies, etc.). En outre, tout au long du
manuel, une riche iconographie peut donner
lieu à des prolongements culturels et artistiques.
Bonne année scolaire !
Les auteurs
Avant-propos

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Module 1 > Il était une fois…
Thème > Le conte merveilleux
Chantier d’écriture > Rédiger la situation
initiale et la situation nale d’un conte
11 > Ouverture > Han Yu-Min, L’Amour au cœur
Illustration
12 > Texte 1 > Charles Perrault,
Contes de ma mère l’Oye
Il était une fois… les fées
La situation initiale et la situation finale
d’un conte
16 > Texte 2 > Bernard Clavel, Légendes de la mer
Il y avait jadis… un requin
Pour débuter un conte
19 > Texte 3 > Jeanne-Marie Leprince
de Beaumont, La Belle et la Bête
Il était une fois… une Belle et une Bête
Présenter le héros
22 > Texte 4 > Jacob et Wilhelm Grimm,
Contes
Il était une fois... un roi et une reine
Terminer le conte
24 > Poèmes
> Jean de La Fontaine, Fables
« La Mort et le Bûcheron »
> Maurice Carême, La Grange bleue
« Marionnette et Polichinelle »
25 > Histoire des arts > Gustave Doré,
Les Contes de Perrault
Des gravures célèbres pour des contes célèbres
26 > Texte 5 > Guy de Maupassant, Coco
Dans une ferme normande
Le début d’une nouvelle réaliste
28 > Texte 6 > Pierre Dubois,
La Grande Encyclopédie des Lutins
Les Gnomes
Le merveilleux dans le genre documentaire
30 > Lexique
Des mots pour écrire un conte
32 > Bilan
Le texte narratif : situation initiale et situation
finale du conte
Module 2 > Héros en danger
Thème > Le combat épique
Chantier d’écriture > Rédiger un texte
narratif
35 > Ouverture > François-Joseph Bosio,
Hercule combattant Achéloüs métamorphosé
en serpent
Sculpture
36 > Texte 1 > Homère, Odyssée
La Vengeance des dieux
Ulysse face aux Sirènes
Le narrateur du texte épique
41 > Texte 2 > Tite-Live, Histoire romaine
Horatius Coclès au pont Sublicius
Le schéma narratif du texte épique
44 > Texte 3 > Homère, Iliade
La Vengeance d’Achille
Le portrait du héros épique
47 > Texte 4 > Marie-Odile Hartmann,
Ariane contre le Minotaure
Soudain le Minotaure fonça sur lui
La créature fabuleuse face au héros
50 > Poèmes
> Leconte de Lisle, Poèmes barbares
« Le Combat homérique »
> Henri Michaux, Qui je fus
« Le Grand Combat »
51 > Histoire des arts > Pablo Picasso,
Ulysse et les Sirènes
Un tableau moderne pour un mythe antique
52 > Texte 5 > Miguel de Cervantès Saavedra,
L’Ingénieux Hidalgo Don Quichotte de la Manche
Un combat contre des moulins à vent
Le texte parodique
54 > Texte 6 > Pierre Miquel (dir.)
La Grèce ancienne – La Terre des héros
Sur les pas des dieux grecs
La page documentaire
56 > Lexique
Des mots pour écrire et mettre en scène un héros
58 > Bilan
Le texte narratif
Module 3 > Pas si bêtes !
Thème > La fable animalière
Chantier d’écriture > Rédiger une fable
animalière
61 > Ouverture > Karen Knorr,
Le Salon lilas au musée Carnavalet
Photographie
62 > Texte 1 > Bidpaï, Kalila wa Dimna
La cigogne et les poissons
L’organisation d’une fable
66 > Texte 2 > Anonyme, Le Roman de Renart
Renart et le corbeau
Les personnages de la fable
70 > Texte 3 > Jean Anouilh, Fables
« La vive »
Le dialogue dans la fable
74 > Texte 4 > Jean de La Fontaine, Fables
« Le Cerf se voyant dans l’eau »
La morale de la fable
78 > Poèmes
> Robert Desnos, Chantefables et Chantefleurs
« Le Pélican »
> Maurice Carême, Volière
« Fable »
79 > Histoire des arts > Claude Andreotto,
Le Lièvre et la Tortue
L’art philatélique
80 > Texte 5 > Félix Leclerc,
« La chanson du pharmacien »
La fable en chanson
82 > Texte 6 > Hélène Ray,
Juliette et les fables de La Fontaine
Un dîner presque parfait
Le dialogue théâtral
86 > Lexique
Des mots pour écrire une fable mettant en scène
des animaux qui parlent
88 > Bilan
La fable
Module 4 > Quel métier pour
demain ?
Thème > Les métiers, mode d’emploi
Chantier d’écriture > Rédiger un texte informatif
91 > Ouverture > L’avenir, c’est deux mains
Affiche pour une campagne de communication
92 > Texte 1 > Citoyen junior
Le métier d’avocat
L’organisation du texte informatif
97 > Texte 2 > Arkéo junior
Le restaurateur de mosaïques
L’articulation des idées
102 > Texte 3 > Christophe Chaffardon,
L’Espace à petits pas
Le métier d’astronaute
Les informations objectives
106 > Texte 4 > Le Monde des ados
Le métier de sapeur-pompier
Une interview pour présenter un métier
110 > Poèmes
> Eugène Guillevic, Terre à bonheur
« J’ai vu le menuisier »
> Jacques Prévert, Histoires
« Chanson du vitrier »
111 > Histoire des arts > Fernand Léger,
Les Constructeurs
Les métiers dans la peinture moderne
112 > Texte 5 > Isabelle Masson,
L’Écologie, agir pour la planète
Qui pollue quoi ?
Le texte informatif pour alerter
114 > Texte 6 > Les Cahiers de français, CAP
Demande d’emploi
Convaincre de ses qualités dans une lettre
116 > Lexique
Des mots pour présenter un métier
118 > Bilan
Le texte informatif
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